四年级科学.docx
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四年级科学.docx
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四年级科学
课题:
1、认识土壤
教学目标:
1、通过学习,使学生知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的。
2、在探究问题土壤中有什么时,能独立思考发表意见,个人或小组能提出探究活动的大致方案。
教学过程:
一、提出问题:
问:
同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源。
大家在哪些地方见过土壤?
对于土壤你有哪些了解?
学生自由交流。
问:
对于土壤,你想研究些什么?
启发学生提出有关土壤的问题。
问:
土壤是由哪些物质构成的呢?
这一节课我们一起来研究这个问题。
二、探究问题:
土壤主要是由什么成份构成的?
三、作出预测
问:
根据你平时的了解,你认为土壤里都有些什么?
学生:
水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等。
四、室外观察、采集土壤。
问:
要想清楚地了解土壤的成分,最好的办法是什么呢?
采集土壤需要些什么工具?
应该注意什么?
学生准备:
铁锨、小铲、小桶等。
五、室内探究。
思考:
土壤中是否有刚才谈到的物质呢?
怎样才能弄清楚?
你能想出多少种研究方法?
学生:
用手捏、手是湿的,说明土壤里有水……
师:
按照你们想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物质,看能有哪些发现。
学生:
填写活动报告单
学生开展探究活动。
汇报:
你采用什么方法,观察到了什么现象?
讲述:
那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质。
启发学生思考:
除了这些研究方法,还能用哪些方法对土壤进行研究?
用火烧,土壤中会有什么现象发生?
第2课时
教学内容:
实验总结
教学过程:
一、研讨问题,通过以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?
1、整理实验中观察到的现象。
实验方法观察到的现象
捏土壤手是湿的
把土壤放入水中有气泡冒出(空气)
搅拌水中的土壤土壤分几层,上层黏土,下层砂
烧土壤有烧头发的味道(腐殖质)
2、根据学生对土壤成分找到的多少进行评价。
二、拓展延伸
1、土壤中除了这些成分外,还有别的物质吗?
目的:
(1)激发学生进一步探究土壤秘密的兴起。
(2)引导学生谈谈土壤中污染物的问题。
2、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响?
3、土壤是植物的“家”,我们应该怎样保护土壤呢?
学生充分交流后,教师适当介绍“保护土壤小知识”。
对于学生在教学活动开始提出的其他问题,留作学生课外研究作业。
三、课后练习
1、土壤的成分有、、、、等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空气的?
课题:
2、种子发芽
教学目标:
探究:
知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出植物的茎和叶,种子发芽需要一定的条件。
知识:
能应用工具观察种子的胚根和胚芽。
能和同学合作设计并做种子发芽的实验。
情感:
通过观察种子,训练学生认真细致观察物体的习惯。
通过坚持长时间的观察、记录,培养学生科学研究的精神。
教学重点:
种子有胚根、胚芽。
种子发芽所需要的条件。
教学难点:
实验观察种子发芽的过程,了解种子发芽所需要的条件。
教具准备:
蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、引入问题:
1、让每小组学生展示浸泡过的种子。
2、提问:
植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想研究哪些问题?
3、整理学生提问,引入今天的教学课题。
二探究结构
谈话:
观察种子。
学生汇报,让学生充分描述观察到的现象。
整理信息。
介绍胚根和胚芽,
讲解:
胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶。
小组讨论:
观察不同的种子,你有什么发现?
三、研究讨论:
1、研究学生提出的另一个问题:
一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件?
2、各小组讨论。
3、汇报讨论,推测的情况。
(需要水、土、空气、温度、阳光等)
4、各小组交流汇报。
教师板书。
5、各小组小结:
课题:
3、向上长还是向下长
教学目标:
探究:
了解植物的根适应环境的特性—向地性。
知识:
1、知道环境对植物根生长有影响。
2、能通过实验和观察探究植物的向地性,培养学生的观察实验能力和想象能力。
情感:
在长期观察实验的过程中培养学生的毅力。
教学重点:
知道环境对植物根的生长有影响。
教学难点:
了解植物的根适应环境的特性。
教具准备:
师:
玉米种子四粒,装好土的花盆。
生:
玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、谈话引入
谈话提问:
种子发芽后,植物的根会向什么方向生长?
是向上长呢还是向下长?
这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里。
请学生汇报猜测情况。
二、设计实验
那么,我们怎样知道自己的猜测是否正确呢?
学生分组讨论实验的方法。
学生汇报实验方法和步骤。
师生共同筛选认为科学的实验方法。
三、学生分组实验。
四、验证猜想
谈话,如果你完成了上面的实验和观察记录,就可以涂亮智慧星,根据你们观察到的现象,谁来说一说种子发芽后根的生长方向?
学生汇报。
(可能有三种①种子的根会向下生长,②种子的根会向有水的地方生长;③种子的根会向土壤肥沃的地方生长。
)
现在我们共同种下去的种子一定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的?
好吧,我们来看一看吧。
五、扩展与延伸
谈话:
你预测对了吗?
植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地性;植物的幼苗向有光的方向生长的特性,这叫植物的向光性;根还有向着水湿方向生长的特性,这叫向水性。
这些都是植物根的生长特性,我们下节课将
继续研究。
课题:
4、根朝哪边长
教学目标:
探究:
知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的分布特点。
知识:
能根据自己的猜测,大胆设计对比实验,通达探究培养学生创新能力和观察能力,以及分析和解释实验结果的能力。
情感:
在设计对比实验中,愿意与人合作、交流,形成注重证据的意识。
教学重点:
知道植物为了适应环境具有向水性的特性,了解根系在土壤中的意识。
教学难点:
根据自己的猜测大胆设计对比实验。
教具准备:
刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等。
教学方法:
实验观察
教学过程:
一、创设情境
1、教师展示植物根的生长实例(或图片),问:
你发现了什么?
2、学生提出问题或自己的猜测,导出探究问题。
三、实验设计
1、实验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生长。
2、设计方案,提出要求:
①实验方案要科学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系。
②方案设计要便于操作和观察,注意实用性、实效性和可重复性。
3、合作探究活动。
(1)引导学生展示实验方案,叙述实验过程。
自我评价实验效果。
(2)合作研讨实验中出现的问题。
(3)根据实验设计,探讨改进及创新实验的方法。
四、总结延伸(四、五天后)
1、交流观察记录,发现的现象有什么相同点?
2、植物的根有向水性,在生长的过程中还会向什么样的土壤中生长?
请接着实验观察。
向对比实验中一个盒子中放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中则不放,过一段时间后观察两个盒子中的植物生长情况有什么不同?
课题:
5、茎往哪边长
教学目标:
探究:
知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象。
知识:
到校园或大自然中细心观察植物茎的特点,推测茎的生长特性,并能自行设计科学合理的实验,细心观察并做好记录,根据接的事实归纳分析茎的向光性。
情感:
通过对茎的观察、推测、实验、记录等活动激发学生研究科学的兴起,培养学生爱护环境与自然和谐相处的态度和品质,在实验活动中培养他们认真细致习惯。
教学过程:
一、导入问题:
1、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢?
2、平时生活中你对树枝的生长情况有何发现?
二、观察树枝生长情况
1、划分小组观察区域
2、提出观察要求和注意事项:
(1)观察时一定要认真细致;
(2)要尽量与组员合作观察;(3)注意安全;
3、小组活动。
4、活动情况交流,交流以小组代表发言的方式进行,根据观察到的现象,推测茎的生长有向光特性。
三、讨论制定科学合理的实验方案,研究茎的向光特性。
1、提问:
我们怎样科学合理地观察到茎的生长呢?
2、小组讨论:
为了能更有效地研究发现茎的生长特征。
应怎样实验效果更好?
5、课外进行实验观察听见。
6、指导做好观察记录表。
四、总结与拓展
1、整理记录并发现出茎有向光性。
2、农业种植倡导“合理密植”说明了什么科学道理?
3、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义?
你有何启发?
课题:
6、植物怎样“喝水”
教学目标:
探究:
知道植物靠根“喝水”,然后利用茎输送水分,并能设计实验证明根能吸水,茎能运输水分。
知识:
经历对问题不断深入探究的过程,学会周密思考。
情感:
体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度,体验合作交流的落乐趣。
教学过程:
教学内容:
实验探究
一、导入问题:
同学们,我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。
可是,我发现他们浇水时,主要把水洒在土壤里,是是怎么回事?
2、大家都认为植物依靠根“喝水”,那么,你们见过的根是什么样的吗?
3、学生汇报。
二、观察植物的根。
1、根究竟是不是同学们说的样子呢?
还有没有其他特点,老师这里准备了很多新采集的植物的根,现在分发给大家。
请同学们仔细观察植物的根是一样的吗?
有哪些不同?
有哪些相同?
并把观察结果记录在书上表格里。
2、分发材料,分组观察记录。
3、汇报与交流。
4、归纳整理:
植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细(叫直根);有的植物根粗细差不多(叫须根)。
根也有共同点:
根都很长、很多,根的尖端长有许多白色绒毛(叫根毛)。
5、提问:
(1)根很多、很长,对植物“喝水”可能有什么好处?
(2)根毛壁薄,对植物“喝水”可能有什么好处?
三、设计实验
1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢?
2、学生讨论和提出种种初步方案。
3、交流和指导。
四、课外探究
因为短时间内现象不明显,所以请大家把装置放在教室窗台上,定时观察,并认真做好记录。
下节课继续研究。
课题:
7、各种各样的学习用品
教学目标:
探究:
能说出各种各样的学习用品,并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
知识:
能用多种方法观察学习用品,主动地发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。
情感:
能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。
教学重点:
能按自己的分类标准对学习用品进行分类。
教学难点:
发现问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类。
教具准备:
铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。
教学方法:
分析归纳
教学过程:
一、指导学生认识常用的学习用品。
问:
你带来了哪些学习用品?
常用到哪些学习用品?
还知道哪些学习用品?
学生说教师板书。
接着,让学生说说什么是学习用品?
学习用品与我们有什么关系?
(使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。
学习用品与我们的学习密不可分,是我们的亲密伙伴。
我们爱惜学习用品。
二、指导学生将学习用品按不同标准分类
1、刚才同学们说出了这么多学习用品,你能给他们分类吗?
按什么标准分类,可以分为哪几类,每一类有哪些学习用品?
2、以小组为单位,交流、讨论分类方法。
3、教师归类板书。
三、指导学生观察各种学习用品,提出研究问题。
1、问:
面对这些学习用品,你能提出什么问题吗?
你想研究什么问题?
2、引导学生观察这些学习用品,可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法,能发现哪些有趣饿现象?
能提出几个为什么?
哪些是你想研究的问题?
3、小组内交流、讨论。
筛选出有研究价值的问题。
学生交流,教师板书。
4、引导学生对提出的问题进行分类,把意思相同或相近的问题。
5、教师告诉学生,这些问题我们将在今后的学习中逐步解决,课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。
课题:
8、圆珠笔芯为什么能伸缩
教学目标:
探究:
1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧,通过实验能发现弹簧的特征。
2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体,会做物体弹性实验,并能感受到弹力的存在。
知识:
能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。
情感:
能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。
教学过程:
一、导入。
1、谈话,在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔,说说你喜欢用那种圆珠笔?
为什么?
2、针对你喜欢的圆珠笔,你能提出哪些研究的问题?
3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩?
二、研究笔芯能伸缩的原因。
1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔,猜想是什么原因?
2、要验证你们的猜想对不对,应该怎么办?
学生说出方法后,让学生将圆珠笔拆开,看看里面有什么?
3、当学生发现有小弹簧后,引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?
怎样验证?
4、导入,弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?
弹簧究竟有什么特点?
5、学生汇报后,教师总结。
用手拉,弹簧会变长。
松手后弹簧又回到原来的长度。
用力压,弹簧会变短。
松手后弹簧又回到原来的长度。
在拉压的过程中,会感觉到当用手向外拉弹簧的时候,弹簧有一种力在向里拉;当用手向下压弹簧的时候,感到弹簧有一种力在向上顶。
这就是弹簧的特点。
三、1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?
如:
橡皮筋、气球、篮球。
2、反复拉、压、按这些物体,会有什么现象发生?
四、应用与拓展
1、当人们发现了物体的弹性之后,就把弹性广泛应用于生产、生活中。
请举例说说,哪些地方利用了物体的弹性?
学生举例之后,教师出示图片或实物。
2、课外拓展。
课题:
9、笔杆上橡胶套的作用
教学目标:
1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验,能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。
2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。
教学过程:
一、引入研究课题。
1、以小组为单位,观察比较各种圆珠笔,问:
(1)你有什么发现?
(2)橡胶套有什么作用?
2、学生回答:
如:
写字时手感觉好一些,放在桌子上不滚掉,手得牢固些等。
二、对比实验,得出摩擦力的慨念。
橡胶套到底有什么作用?
用对比实验进行研究。
1、用两支同样的,笔杆上有橡胶套的比得笔,将其中一支笔的橡胶套取下来,然后用两支比得笔分别试一试,一只手捏住笔杆一端,另一只手捏住笔杆,从一端滑向另一端,反复比较体验。
说出有什么不同感觉?
2、分别将两支笔用两只手按在桌子上,向前推动有什么不同?
(感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难,好像有一种力阻碍着向前滑动。
)
3、根据以上两个实验的感受,说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?
从而导出摩擦力的慨念。
三、研究影响摩擦力大小的因素。
1、提出问题进行猜测:
从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手,推测是什么原因。
如:
软的、不光滑、表面粗糙等。
2、设计实验:
是不是这些原因增大了摩擦力,想一种办法做实验证明。
看谁想出的办法好?
3、实验证明。
教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。
用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉,记录每次的拉力各是多少。
4、得出结论。
根据实验记录,你发现什么规律?
(物体表面越粗糙,摩擦力越大。
)
四、应用。
1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?
这样设计有什么好处?
(橡胶套表面粗糙,可以增大摩擦力,使我们写字时手能紧,不喁滑落。
)
2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的?
3、生产生活中,还有哪些地方利用了摩擦力?
举例说明。
课题:
10、各种各样的纸
教学目标:
1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。
2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。
教学过程:
一、导入
1、谈话,说一说,哪些地方用到了纸?
2、你见过哪些纸?
这些纸有哪些不同点和相同点?
3、怎样找出纸的不同点和相同点?
二、研究纸的不同点
1、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。
2、汇报观察结果。
如:
颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。
3、小组讨论:
你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同?
4、汇报讨论结果。
(1)颜色:
用眼睛看,不需要借助其他工具。
(2)软硬:
用手试,不需要借助其他工具。
(3)光滑与粗糙:
用手摸,不需要借助其他工具。
(4)厚度:
①用手摸②目测③用直尺测量。
(5)吸水性:
①用滴管②用纸条
5、各组选择一种合适的方案进行观察实验,重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等
6、汇报实验结果。
7、归纳小结:
说一说这些纸有哪些方面的不同。
三、拓展和应用
1、人们利用纸的这些特点,为我们的生活和学习服务。
举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点?
2、纸还有其他方面的不同,课后继续研究。
课题:
11、纸是怎样造出来的
教学目标:
1、会用废纸制造再生纸,并能说出造纸过程。
2、能说出节约用纸的意义,知道今后应该怎样节约用纸。
教学过程:
一、导入
1、纸是我们学习和生活的亲密伙伴,你知道是用什么原料制造的,是怎样纸造出来的吗?
2、教师介绍造纸的主要原料和主要成分。
二、介绍造纸厂的造纸过程。
1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗?
下面就请到造纸厂去参观考察。
了解造纸过程。
2、让学生叙述造纸厂的主要过程。
三、动手制造“再生纸”
1、我们已经知道造纸需要大量的木材,消耗大量的树木,树木对人类生存起什么作用?
为了减少造纸对树木的破坏,还可以用什么原料来造纸?
(农作物、废纸作原料生产再生纸。
)
2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处?
结合造纸厂的造纸过程,想一想,生产再生纸需要哪些步骤和方法?
3、根据学生回答,总结出造纸步骤后,以小组为单位动手制造再生纸。
教师指导:
(1)泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸;
(2)泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆;
(3)纸浆一定要在过网上倒均匀;
(4)一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。
四、认识节约用纸的重要性
1、通过动手造一张在生纸,你有什么感受?
2、我们应该怎样节约用纸?
3、关于造纸和用纸,你还知道哪些情况?
4、课后调查。
课题:
12、小个子能不能跷起大个子
教学目标
探究:
知道杠杆平衡的条件,理解杠杆的作用,并了解杠杆在生产生活中的广泛应用。
知识:
能设计研究方案,利用简单器材,有步骤地进行关于杠杆作用的研究实验。
情感:
关注日常生活中的杠杆及作用,乐于用学到的科学知识改善生活。
教学过程:
一、提出问题导入新课
课件展示校园里学生玩跷跷板的场景(农村学校可用图片展示)有条件的学校,最好让学生实际玩一玩。
教师提问:
同学们都喜爱玩跷跷板,和与自己个子差别较大的人玩过跷跷板没有?
为什么个子差别很大的人,也能在一起玩跷跷板呢?
让学生仔细观察,看看有什么发现,猜测原因。
二、推断与假设
小组讨论:
为什么个子差别很大的人,也能在一起玩跷跷板呢?
观察研究讨论后,汇报小组一致同意的意见。
(在此教师要对观察不够仔细的学生进行引导,对教材40页上的三幅图的区别,每幅图中学生在跷跷板上坐的位置进行提示)。
三、制定计划,开展研究
(1)教师出示并介绍本次探究活动的实验器材,并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆。
(2)各个小组讨论成员分工以及实验步骤,猜测能使杠杆保持平衡的方法。
(3)小组用杠杆尺和钩码做平衡实验,收集“能使杠杆尺平衡有多种方法的“事实,想办法让杠杆尺达到平衡,每做完一次平衡,都要记录实验结果。
四、总结与交流
1、学生汇报收集到的实验结果,把大家共同的看法记录在教材41页,统计全班同学共发现了多少种使杠杆尺平衡的方法。
2、指导学生整理各种平衡的方法,并把这些平衡的方法进行比较。
3、找出杠杆尺的平衡规律,把大家讨论的结果记录在教材第41页。
①两边钩码挂得一样多,钩码距离中心点一样长,杠杆才能达到平衡。
(对称)
②两边钩码的个数不同,多的一边距中心点的距离短,少的一边距中心点的距离长,杠杆尺可以平衡。
(不对称)
4、学生将实验结果与推测进行比较,看看有什么不同,运用研究结果,解释大个子和小子能一起玩跷跷板的奥秘。
五、课外学习与实践
有条件的学校,教师可找两副扁担,一副两边篮子里的物品重量一样,另一副两边篮子里的的物品重量不同,让学一来挑,用实践的方法巩固所学知识。
课题:
13、玩气球
教学目标:
1、引领学生运用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存在。
教学过程:
一、创设情境,游戏导入.
1、教师:
“许多同学都玩过气球,说一说是怎样玩的?
”
2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”,比一比看谁吹的大。
3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢?
如果有的话,气球中装的是什么呢?
”
4、学生进行猜测,再想办法进行证明。
(如学生松开吹大气球,空气冒出气球“飞跑了。
)
二、通过感知,知道空气就在我们身边,初步认识空气的性质.
1、讨论并制订研究计划方案。
学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?
教师组织学生分组思考哪里还有空气,并想办法寻找空气。
2、各个组长汇报研究计划,教师可以就学生制订方案中的不足问题。
3、空气是什么样子的?
引导学生先用感官来观察。
你准备用那些感官来进行观察?
教师在此可提学怎样运用感官进行观察。
这一活动的时间要充分,要让学生尽可能地充分地感知。
三、实验探究空气占据空间,空气能流动.
1、学生猜测:
将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上,扎紧。
用力吹气球会有什么现象发生?
学生进行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2、实验观察,记录现象。
各小组进行实验操作,汇报实验现象:
气球吹不起来。
3、分析结果,得出结论。
4、实验验证。
怎样可以把气球吹大呢?
学生在发现了空气占据空间后就会想到:
如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出,只要将瓶子扎破就可以了。
“瓶子扎破以后,瓶中的空气是怎样跑掉的?
”
课题:
14、打篮球
教学目标
1、通过实验,发现充足气的篮球里的空气与周围空气的不同。
2、知道篮球为什么会弹起来。
教学过程:
一、创设情境,提出研究问题.
1、课件展示校园里打篮球的场景。
打篮球是我们喜欢的一项体育活动,说一说,篮球为什么能弹起来。
2、让学生分别拍打瘪的、充气不足的、充足气的篮球,汇报观察的现象和自己的感觉。
二、推测与验证.
1、让学生就“为什么会出现这样的现象?
”进行猜测。
(学生分组猜测,汇报小组讨论结果)
2、分小组讨论:
用什么办法可以验证自己的猜测,学生若讨论不出来,教师可以执照课本第47页的方法用注射器进行实验。
提醒学生注意观察注射器里空气体积的变化,手压活塞的感觉,松开手后活塞的运动情况,注意观察刻度。
3、汇报讨论。
注射器内的空气有哪些变化?
注射器内空气占据的位置为什么变小了,你怎样解释这种现象?
4、研究拓展
引导学生找出还有哪些办法可以来进行实验,对合理的设计方案给予肯定,全班进行交流。
指导学生给瘪的篮球充气,当篮球刚变圆时反复挤压,松开篮球,看看观
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