高考语文议论文分论点分解.docx
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高考语文议论文分论点分解
教学课题
高考语文议论文如何分解论点
教学目标
1.学会分解论点
2.了解分解论点的方法
教学重点
如何对论点进行分解
课时安排
2
授课时间
教学
过程
教师主导活动
学生主体活动
教师修改、备注,反思
一、总说
议论文重在说理。
道理贵在深刻而广博。
平时习作都只满足于树立明确
新颖的中心论点,而缺乏更深入的思考,从而形成了观点加论据的简单议论
文。
语言平淡、苍白,思维缺乏张力。
二、分析
确定论点固然重要,但展开论点更加重要。
要将道理分析得深刻,就
应该分解中心论点,解方法:
得出分论点,在深度与广度上推进,具体而言有以下分
一、并列分解(并列式分解)
并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。
历来我们都将
议论文分为提出问题(是什么)、分析问题(为什么)和解决问题(怎么样)
三部分,但是我们不一定要将这三个问题都阐明清楚,
不同侧面来展开。
可以择其中之一,从
1、并列分解“是什么”
2、并列分解“为什么”
3、并列分解“怎么样”
1、并列分解“是什么”分解“是什么”可以从两个方面入手,一是就其内涵而言。
如话题“自嘲”
可以按如下这样分解:
①自嘲,是机敏的退让;
②自嘲,是面对缺点的勇敢;
③自嘲,是生存的智慧。
二是就其外延而述。
如2006年辽宁话题“肩膀”可扩展为三个分论点:
①肩膀装载着幸福,肩膀是亲情的牵挂;
②肩膀承载着快乐,肩膀是友情的寄托;
③肩膀搭载着甜蜜,肩膀是爱情的相守。
练习:
构思《阅读是一种孤独》的分论点。
阅读是一种环境上的孤独。
阅读是一种心理上的孤独。
阅读是一种精神上的孤独。
2、并列分解“为什么”
这是因果关系的分解,是在提出中心论点后,从不同的侧面来阐释。
如以《贫
困也是一笔财富》为题进行作文,题目已经表明了中心论点,那么分论点可
以这样设计:
①贫困可催有志者奋发图强,改变命运,穷则思变;
②贫困可以培养人的意志和毅力;
③贫困能增长人的能力,人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
练习:
07辽宁卷《我能》
我能俯地,我发现了敌人。
(侦察兵因眷顾自己曾经的辉煌,相信“我
能俯地,我也能侦察到敌情”,因此,在俯地期间,他心生“我能”之芽,
挽回了那个不堪设想的结局。
)
我能受挫,我积累了经验。
我能不顾一切,我挽救了自己。
我能
浮云为风能走,绿水为雨能流,世间万物都在纷纷扰扰中吟唱那首永
恒的歌谣:
我能⋯⋯
采撷过《千手观音》中邰丽华的翩跹舞姿,聆听过《花开有声》中刘
南飞的悄然倾诉,我们读懂了他们心中的那支名为《我能》的歌。
我能俯地,我发现了敌人。
据说,有一个侦察兵,因为触犯了军纪,
被上尉罚俯地三天,可意外的是,第二天清晨,大家发现他笔直地站在上尉
的门口,右手做着敬礼的姿势,一动不动。
⋯⋯之后上尉饶恕了他,因为他
将功补过,在俯地的时候,他觉察到了敌军的入侵,及时的报告了上尉,上
尉采取了救急指挥战略,拯救了全营,侦察兵因眷顾自己曾经的辉煌,相信
“我能俯地,我也能侦察到敌情”,因此,在俯地期间,他心生“我能”之
芽,挽回了那个不堪设想的结局。
我能受挫,我积累了经验。
牛顿在物理史上有过他的垂青,他一生做过
太多的实验,也摔碎过不少的实验器材,当他着手第一千个实验而稍感庆幸
的嗅到成功的火花时,这一点星光之火终究还是被现实给熄灭了,就这样他
被命运的武将戏耍了一千次,可他仍面露微笑地说:
“这是上帝在让我积累
经验,炼就我的意志。
这个实验,我能行。
”这样,他终于在一千零一次成
功了他的实验。
我能不顾一切,我挽救了自己。
在一次战争中,将军看到远处飞来一枚
炸弹,在大家都卧倒的时候,可旁边还有一个小战士在那傻傻地站着.看着
那火速飞来的炸弹,将军奋不顾身扑向了那个小战士。
一声巨响之后,他们
两个人的身上都积满了尘土,就在他们起来扑打身上的尘土时,将军发现自
己刚才驻足的地方已经成了一个大大的弹坑。
这是一个命运的偶然,但这更
是“我能不顾一切”的必然。
瞧,他们做的事情,不一定惊天地、泣鬼神,但这些事情确实感染了我,
想必也让玩索人生的你有所思考吧。
对,他们做的只是一种“我能”的自觉
行为.他们能的他们做了,仅此而已,但却利人利已,何乐而不为呢?
只要我能,我就迈出了通向目的地的第一步,哪怕步子并不大,但这也
被叫做速度;只要我能,我就缩短了与目的地的距离,尽管长度不极为可观,
但这也被称为前进。
3、并列分解“怎么样”
这是从解决问题的途径来进行分解,如话题“人生的加减法”可以提出:
①面对人生的加减,要携一颗淡然之心;
②面对人生的加减,要加一点自然的清逸野气;
③面对人生的加减,贵在坚持自我。
练习:
构思《爱,用心来传递》的分论点。
请露出笑容,把心澄净清澈,用真诚传递爱的心志。
道一声礼让,把心放宽飞翔,用宽容传递爱的感情。
请伸出双手,把心焙烘加热,用帮助传递爱的信号。
电磁波时刻在我们的身边穿行,可是我们的心却捕捉不到;光纤线路密
集地在我们的脚下穿梭,可是我们却融摸不到。
电磁波与光纤在传递着无尽
的信息,为何我们却无法接收?
因为活生生的我们有着炽热的心,冰冷的死物却不能把爱传递。
是的,
无情的事物只能传递冷漠,爱的传递需要我们用心去搭建桥梁,让温暖源源
不断地涌动,在你我之间,在人与人之间。
请露出笑容,把心澄净清澈,用真诚传递爱的心志。
是否有想过,传递
竟是如此简单?
不用兴建电缆,不用高筑电闸,仅仅是真诚的一个笑容,温
暖的一声问候,紧紧的一个握手,就能把爱撒播于别人心上。
德兰修女用她
慈祥的笑容告诉我们,她那传递于各个阴暗的爱,如此温暖直接。
她微笑地
拥抱艾滋病孤儿,慈祥地问候贫民窟的妇女,没有鄙夷,仅仅是真诚的眼神,
就传递了无尽的爱意。
还记得刘少奇与挖粪工人的一次紧紧的握手吗?
那无
尽真诚的紧握,胜过了无数金钱的奖励,因为它传递了人与人之间最温暖的
一声鼓励与珍爱。
用真诚传递爱意,纯洁无瑕,感人心脾。
请道一声礼让,把心放宽飞翔,用宽容传递爱的感情。
人与人之间就如
核磁场,太紧太密会互相排斥,给各自一点空间,却能互相供给无穷的力量。
爱的传递也一样,父母爱着子女,却不能用无穷的拘束来把爱传递,用无比
的严格把爱传导。
试着宽容,爱其实就在那无形的缝隙中渗透。
张良退墙让
邻里三尺,蔺相如藏车避廉颇几段,都是宽容在传递着无形的感情。
邻里之
爱,同僚之心,在宽容的搭建下,无限温暖。
请伸出双手,把心焙烘加热,用帮助传递爱的信号。
或许只是弯身为别
人的一次拾捡,或许只是抬手为别人的一次取物,或许只是为希望工程捐款,
只是为“手拉手活动”捐物,爱其实就在不言中传递。
助人有多难?
只是一
举手一抬足;传递有多难?
只须一颗助人为乐的心。
爱,需要用我们的心来传递。
笑出真诚,做出宽容,伸出援手,爱在我
们心中的桥梁轻轻走过。
二、递进分解(递进式结构)
1、按议论步骤递进
议论文一般按“是什么,为什么,怎么样”的步骤来写作,环环相扣,
逐步解决议论文的三个问题,这其实是一种递进关系。
可以集中笔力写清楚
任一方面,也可以三个方面都作全面详细的写作。
还以话题“人生的加减法”
为例,可以这样分解:
①是什么:
面对人生的加减,要加一点自然的清逸野气,减一点人工合
成的矫揉造作;
②为什么:
因为物欲横流,社会需要抵制诱惑,坚守真实的自我,拒绝
庸俗,追慕高尚;
③怎么样:
既要有出世的隐逸,又要有入世的积极。
练习:
以“诚信”为例,按照递进式分解论点。
什么是“诚信”?
为什么需要“诚信”?
怎么做到“诚信”?
2、按论点内涵递进
这是就论点的内涵方面而言,论点内涵本身呈递进关系,主要表现
在对事物的理解程度,从表面进而认识到事物的本质,由浅入深,层层推进,
最后深刻地揭示出事物的本质。
如话题“问”,一位考生以“问——打开真
理之门”为论点,然后分解成三个分论点:
①好问,就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲,
是问的基础;
②敢问,就是敢于向权威、规则挑战,以求真知,是问的发展;
③会问,才能真正发现真理,是问的目的。
文章从“问”的三个方面“好问、敢问、会问”层层递进展开,由基础
到发展到目的,逐层深入地解开“问”的道理,论证严谨有力。
练习:
分解《诗意地生活》(07湖南卷)的论点。
理想。
是第一层境界:
“独上高楼,望断天涯路。
奋斗。
是第二层境界:
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”
收获。
是第三层境界:
“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”
诗意地生活
太阳每天东升西落,行人每天匆匆而过,我们都在看似平静的生活里奋
力地拼搏。
若说诗意地生活,在我看来并非海明威仰望乞力马扎罗之雪时的
浪漫,不是梭罗独居瓦尔登湖畔的寂寞。
而是在纷繁现世之中,留一方净土
种理想,然后一刻不停去奋斗,直至收获人生一片金黄麦田。
这种生活的诗意正是王国维《人间词话》中人生三境界。
理想。
是第一层境界:
“独上高楼,望断天涯路。
是理想点燃星星之火,
是理想洗去茫茫尘埃,是理想让我们一眼望断天涯,开始追寻之旅。
泰戈尔
曾说:
“我诗中的天堂正是我心中的理想。
’’正是心中有理想才会奋力去追
诗意的天堂。
诗意地生活,首先要有一个理想,不论它是黯淡还是光辉,也
不论它是渺小还是伟大,若无理想,春天的繁花如何盛开出绚烂,夏日的星
辰如何闪烁银辉,人生之路,如何扬帆起航,冲得一片诗情到碧霄?
奋斗。
是第二层境界:
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”柳永在《凤
栖梧》中诉说对伊人的思念,生活的诗意,等待奋斗去实现理想。
现世中,
诗意地生活,便是拿起奋斗的斧劈开理想的石,卷起干层浪来比万丈豪情。
昔秦始皇定下一统天下的理想,便每一步稳扎稳打,步步为营北击匈奴收复
河套,南制百越,收为象郡.奋斗的脚步一刻都不曾停止,终于待得麾灭六
国,横扫中原的壮观场面。
奋斗让理想熠熠生辉,让人生之路越走越宽,承
起生命不可承受之重,潇洒自由,踌躇满志,擎起人生一片艳阳天。
这等人
生,谁人敢说不诗意?
!
收获。
是第三层境界:
“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
”当奋斗之泉
浇灌理想之田,秋天,便是收获的季节。
这一片金黄的麦田,折射出一段闪
亮的人生之路。
且不论这“麦田”是大是小,也不说这收获是否等值,只要
是收获,便已是一种结果,成功了,便收获鲜花与掌声,失败了,便收获一
段经验几多教训,然后从头再来。
就像国学大师季羡林曾说:
“人活一世,
就像作一首诗,你的成功与失败都是那片片诗情,点点诗意。
”收获,是收
获理想,收获奋斗,收获一段诗意的人生。
我们的生活虽不似李白“人生得意须尽欢,千金散尽还复来”的豪迈,
但理想让它明亮,奋斗让它真实,收获让它有一片金黄的款款诗意。
用执著打破命运的锁,把生活活出诗意,种下理想,不懈奋斗,相信终
会有“雁引愁心去,山衔好月来”的收获!
三、辩证分解(对照式结构)
辩证分解需要用一分为二的观点来看待事物,既要看到事物的正面,也
要透过事物的本质看到事物本身所存在的缺点,即事物的反面,防止“一叶
障目”或“过犹不及”,进行客观公正的评价,方能使论证更具有说服力。
可以是分论点的对比展开。
如2005年北京作文《说“安”》可以分解为:
①我们喜欢安,渴望安;
②我们又要提防安,不要以一晌贪安而蒙蔽了双眼;
③人生、国家定要将“安”字慎选。
也可以是分论点内部辩证分析。
一篇《忘记什么,铭记什么》是这样分
解的:
①忘记等待时的付出,铭记了过程的快乐;
②忘记工作的卑微,铭记奉献的伟大;
③忘记荣华富贵,铭记那份职责;
④忘记了寒冷与黑暗,铭记了那份温暖。
这是一种化抽象为形象的分解方式,论点不直接表明,而是用喻体表明
观点,使文章显得含蓄又有底蕴。
当然这不是论点分解的主要形式,但别有
一番情趣,可以增加作文的形象性。
如话题“读”,有考生将中心论点定为:
读,一把钥匙。
然后分解为:
①读,一把钥匙,一把可以打开心灵的钥匙;
②读,一把钥匙,一把可以理解别人的钥匙;
③读,一把钥匙,一把能打开心灵黑暗世界的的神奇的钥匙。
④读,一把钥匙,一把探知未知世界的钥匙。
练习:
07山东卷《时间不会使记忆风化》
《花开两岸》。
记忆是花种,在时间流水的滋润下,开出了迷人的花。
记忆是花香,在时间之风的吹动下,飘散到更远的地方。
记忆是时间长河两岸的繁花,时间不仅不曾让它们风化,还给了它们滋养,让它
们愈加美丽。
花开两岸
生命之中总有一些记忆深埋在我们心底,尽管时间飞逝,它们也不会因
此而消了颜色,褪了芬芳,反而在时间的冲洗下愈加鲜艳,成为温暖我们一
生的财富。
记忆是花种,在时间流水的滋润下,开出了迷人的花。
还记得那个叫李春燕的汉族女子,嫁入苗寨,从此便成了照亮苗家的月
亮。
她居住的那座吊脚楼,她昏黄灯光下整理欠条的背影,她急步于山寨间
行医治病的身姿一次次地出现在我的记忆中,时间越久,越给我长久的感动。
她的无私,她的奉献,她的坚持就如同一朵玫瑰,散发着大爱的芬芳,弥漫
在记忆里,时间越久越浓郁。
记忆是花香,在时间之风的吹动下,飘散到更远的地方。
还记得记忆中那个叫王雪原的男子,毅然站出来揭开医药费的黑幕,不
惧丢掉工作,不惧恐吓与报复,他让丑行暴露于光明之下,正义得到伸张,
他的壮举让我们拥有了今天更为透明的医疗费用制度。
他的勇敢,他的牺牲,
他就如同一支清濯的莲花,散发着大义的芬芳,弥漫于记忆中,时间越长越
浓烈。
记忆是时间长河两岸的繁花,时间不仅不曾让它们风化,还给了它们滋养,
让它们愈加美丽。
还记得一人一马的邮路上的王顺友,教我敬业;还记得为友守墓30年
的陈健,教我守诺;还记得舞出千手观音的邰丽华,教我不屈;还记得生命
中无数帮助过我的人,教会我爱⋯⋯他们都是记忆长河旁的花,用馨香沐浴
着我。
他们教给我的,都成了我一生的财富,它们不会被风化,而会随时间
的风、时间的流水传到心底,浸润全身,恩泽我的一生。
这些让我感动,让我成长的记忆永远不会被风化。
相反,它们会在时间长河
的两岸开满迷人的花,装点我的人生。
花开两岸,记忆永存。
三、小结
掌握了以上分解方式,写作时既能集中阐述中心论点,防止走题现象,
又能充分地调动思维,向深度与广度推进,使文章摇曳多姿。
布置作业
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