高考语文大题狂做系列06doc.docx
- 文档编号:23293526
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:168.88KB
高考语文大题狂做系列06doc.docx
《高考语文大题狂做系列06doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文大题狂做系列06doc.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考语文大题狂做系列06doc
班级________姓名__________分数__________
1.(2016届贵州思南中学高三上期中)阅读下面两首唐诗,完成第文后各题。
送客归京
唐·白居易
水陆四千里,何时归到秦?
舟辞三峡雨,马入九衢①尘。
有酒留行客,无书寄贵人。
唯凭远传语,好在曲江②春。
东城送客马上
宋·贺铸
向午孤烟起客樯,一陂春水两鸳鸯。
渔童解唱沧浪曲③,应笑尘埃马上郎。
【注】①九衢(qú):
纵横交错的大道;繁华的街市。
②曲江:
唐长安城曲江池,为京都人中和、上巳等盛节游赏胜地,每逢科考放榜,皇帝常于此召集上榜举子举行宴会,饮酒赋诗。
③沧浪曲,即《沧浪歌》:
“沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。
”即盛世施展才华,乱世独善其身。
(1)白诗中颈联运用了哪些表现手法?
请作简要分析。
(5分)
(2)两首诗都写了“送客”,各自表达了诗人什么样的情感?
(6分)
【答案】
(1)①本联运用了对比、反衬手法(2分)②有”与“无”形成强烈对比,“有”是为了反衬“无”(1分),③以此体现自己失意落魄、渴望得到君王赏识重用的复杂心情。
(2分)(答满两种手法满分,有其它答案言之成理即可。
)
(2)①白诗既有对友人归京的担忧、欣羡之情,又有对自己失意落魄、渴望得到君王重用,并对友人寄予厚望的期许之情。
(3分)②贺诗表达了自己对山水风光的热爱,对功名利禄的淡泊,却被束缚不可解、欲归隐田园而不得的无奈苦恼。
(3分)
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先应了解诗歌的表现手法主要有哪些。
主要的表现手法有:
抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”;托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是咏物诗;托物寓理,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠那得清如许,为有源头活水来”,一般是哲理诗。
描写手法主要有:
(1)衬托,分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
反衬又有动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”;声寂衬,如“日出惊山鸟,时鸣春涧中”;以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。
(2)联想和想像,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。
(3)对比。
(4)白描。
如“春种一粒粟,秋收万颗籽。
四野无闲田,农夫皆饿死”。
修辞手法在古诗中经常出现的有:
(1)比兴。
如“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
(2)比喻。
(3)拟人。
(4)夸张。
(5)双关。
如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。
如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”。
此外还有设问、反问、反语等。
(2)【试题分析】:
读懂诗歌要看题目、看作者、知背景、品词句、看注释,还要加上自己的想象。
第一
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【思路点拨】本题考查诗歌的情感。
对于此类题目,首先应注意审题,从题干中明确答题的方向以及涉及的范围,比如本题,从题干中就可以看出,应抓住两首诗歌的不同情感作答;然后要掌握思考的角度,体悟情感一般从如下几方面入手,一是诗歌的标题,标题可以提示情感、事件、题材,而这些内容都与诗歌情感有关;二是作者、朝代、注释;三是要把握情语,即显性的情感词,比如“叹息”;四是要把握诗歌中意象的特征。
比如这两首诗中都借景物描写来表达情感,但具体要表达的情感又不一样。
2.(2016届湖南雅礼中学高三上月考三)阅读下面的文言文,完成后面题目。
柴克宏,父再用,事吴有功,至德胜军节度使。
克宏以父任为郎将,尝为宣州巡检使。
初至,城堑皆湮圮不治,吏云自田頵、王茂章、李遇相继叛,无敢为守备者。
克宏嘻笑曰:
“岂有是哉!
”大加营缮。
后吴越兵至,赖以得全。
积迁泗州刺史,罢归为龙武军都虞候。
好施予,不事产业,故家常穷空;然性豪举,博弈纵酒,自若也。
时元宗自谓唐后规取中原,复旧业,群臣多为大言,以迎合主意,克宏独未尝一语及军旅,人亦不以为知兵,以故不迁。
久之,出为抚州刺史。
时淮南交兵,吴越伺间来寇,克宏乃请效死行阵。
元宗嘉之,授右卫将军,遣与右卫将军、袁州刺史陆孟俊同救常州。
精兵悉在江北,克宏所将财羸卒数千,枢密副使李征古给戈甲皆朽钝。
克宏言于征古曰:
“卒已非素练,得器械坚利,犹可用,奈何所给乃此等?
”征古谩骂之,见者皆忿。
克宏知征古狂生,不足与较是非,怡然不少动。
至润州,征古终不快,白召克宏归,以神武卫统军朱匡业代之。
燕王弘冀独以为克宏可任,卒遣行。
克宏帅师至常州,征古犹遣使趣其归。
克宏曰:
“吾计日破寇,尔何为者,必奸人也!
”命斩之。
使者曰:
“受李枢密命来。
”克宏曰:
“李枢密来,吾亦斩之!
”遂斩使者以徇。
然后勒兵进,大破吴越兵于常州,斩万级,获其将数十人。
自保大来,边事大起,克敌之功,莫先克宏者。
拜奉化军节度使。
复上疏请援寿春,行至泰兴,发疡,数日卒,国人莫不痛惜。
谥威烈。
或云初克宏母自表其子可为将,征古抑之。
母又言克宏有父风,苟不胜任,分甘孥戮,元宗始用焉。
(选自陆游《南唐书》,有删改)
(1)对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分)
A.城堑皆湮圮不治圮:
毁坏
B.吴越伺间来寇寇:
敌人
C.征古犹遣使趣其归趣:
催促
D.遂斩使者以徇徇:
示众
(2)以下各组句子中,全部直接表明柴克宏胆识过人的一组是(3分)
①克宏嘻笑曰:
“岂有是哉!
”
②克宏独未尝一语及军旅,人亦不以为知兵。
③吴越伺间来寇,克宏乃请效死行阵。
④克宏知征古狂生,不足与较是非,怡然不少动。
⑤遂斩使者以徇。
然后勒兵进
⑥边事大起,克敌之功,莫先克宏者
A.①③⑥B.①③⑤C.②④⑤D.③④⑥
(3)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
A.柴克宏忠于职守,他在担任宣州巡检使时,大力修缮被破坏的城池,使全城在吴越敌军到来之时得以保全。
B.柴克宏本性豪放。
他在回乡担任龙武军都虞侯时,乐善好施而不治理产业,以致家徒四壁,但他喝酒下棋,依然如故。
C.柴克宏爱国、不怕牺牲。
他担任抚州刺史时,淮南正在战乱,他主动请命,赴战场杀敌,朝廷命其与陆孟俊共赴常州。
D.柴克宏军事才能出众,他在常州大败吴越敌军;在边界战争中所立战功没有人能够比得上,战死疆场后,谥号为“威烈”。
(4)把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
①精兵悉在江北,克宏所将财羸卒数千,枢密副使李征古给戈甲皆朽钝。
②母又言克宏有父风,苟不胜任,分甘孥戮,元宗始用焉。
【答案】
(1)B
(2)B
(3)D
(4)①精锐的部队都在长江以北,柴克宏所率领的只有数千名疲弱的士兵,枢密副使李征古供给的兵器、铠甲都是朽坏不锋利的。
②柴克宏的母亲又说柴克宏有他父亲的风范,如果不能胜任,愿意和他一同遭受刑罚,元宗才任用他。
【解析】
(1)【试题分析】本题考查文言实词的意思和用法。
B项“吴越伺间来寇”中的“寇”解释为“动词,侵犯”。
本题可采用可采取代入原文法,结合上下文语境,可以知道“吴越”主语“间”机会,“寇”解释为“动词,侵犯”。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【名师点睛】理解文言实词的意思,可以采取因文定义法:
由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。
答题时要把实词放回到原文语境中,结合上下文意思去理解。
可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。
比如本题本题可采用可采取代入原文法结合语境,理解实词含义。
要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。
要分析形旁,推求字义。
从字音相同推测通假字,通过语法特征推断出词性,用互文见义对照解释前后词。
联系上下文,前后照应,保持一致。
要把对实词的解释代入到原句原文中,看是否合乎原文的语言环境。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】这类题目一定要紧扣题干中的关键词,回到原文中理解句子含义,注意句子描述对象,运用排除法,增加正确率。
(3)【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解。
D项错在柴克宏不是战死疆场,而是死在路途之上。
原文最后一节中“拜奉化军节度使。
复上疏请援寿春,行至泰兴,发疡,数日卒,国人莫不痛惜。
”可以知道。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是:
①抓住题干,读全读准。
在阅读题目时,须读全、读准题干,切忌走马观花。
所谓读全,就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析;所谓读准,就是要准确地把握题干所提的要求,看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解,才能准确地答题。
②放回原文,查对正误。
特别是在时间、地点、官职,人物的行为、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处,要有借题解文的意识。
比如本题,只要到文中找到原句,然后进行比较即可发现问题所在。
(4)【试题分析】翻译句子,做到字字落实的同时,要重点关注得分点。
第一句中“悉”“所将”“羸”卒数千,“给”;第二句中,“苟”“分”“焉”。
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式,最后再确定关键字进行翻译,一般为直译。
文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
对古今异义的词语要“替换”,翻译为没有查处;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
参考译文:
柴克宏的父亲柴再用,侍奉吴主有功劳,官至德胜军节度使。
柴克宏因为父亲的庇荫担任郎将,曾经担任宣州巡检使一职。
他刚到那里时,城墙倒塌,护城河淤塞,当地官吏说,自从田頵、王茂章、李遇相继叛乱,就没有敢(在这里)担任守备的人了。
柴克宏嘻嘻地笑着说:
“难道有这样的事情吗!
”“柴克宏于是大力修缮。
后来吴越敌军到来,全城依赖这得以保全。
(柴克宏)多次升迁后担任泗州刺史,后辞官回乡担任龙武军都虞候。
他喜好施舍,不治理产业,因此家里常常穷到一无所有;然而他本性豪放,下棋喝酒,依然如故。
当时元宗自认为是唐的后人,想要谋划攻取中原,恢复旧业,群臣大多说大话,来迎合皇上的意思,只有柴克宏一个人从不提及军队打仗的事,别人也不认为他了解军事,因此没有被贬职。
一段时间后,他出京担任抚州刺史。
当时淮南正陷入战乱,吴越敌军窥探时机来侵略,柴克宏于是请求效命沙场。
元宗嘉奖他,授予他右卫将军一职,派遣他和右卫将军、袁州刺史陆孟俊一同解救常州。
精锐的部队都在长江以北,柴克宏所率领的只有数千名疲弱的士兵,枢密副使李征古供给的兵器、铠甲都是朽坏不锋利的。
柴克宏对李征古说:
“士卒已经不是训练有素的了,如果得到坚固而锐利的兵器尚且可以用,为什么你所给的都是这样的东西?
”李征古对他侮辱谩骂,见到的人都很愤怒。
柴克宏知道李征古是狂妄之人,不值得和他争辩是非,安适自在,不为所动。
柴克宏到了润州,李征古到底不高兴,上报皇上召回柴克宏,让神武卫统军朱匡业代替他。
只有燕王弘冀认为柴克宏可以被任用,最终派遣他去常州。
柴克宏派遣军队到达常州,李征古仍然派遣使者催促他回去。
柴克宏说:
“我不久就能攻破敌军,你是在做什么,一定是奸人!
”命令斩杀使者。
使者说:
“我是接受李枢密的命令来的。
”柴克宏说:
“李枢密来了,我也要杀了他!
”于是斩杀了使者来示众。
然后率领军队进发,在常州大败吴越军队,斩杀万人,俘获数十名将领。
自保大元年以来,边界战争大兴,打败敌人的功劳没有超过柴克宏的。
朝廷授予他奉化军节度使一职。
他又上奏章请求援助寿春,走到泰兴时,伤口溃烂,几天后就去世了,国人没有不心痛惋惜的。
谥号是“威烈”。
有人说,当初柴克宏的母亲自己上表章称她的儿子可以担任大将,李征古压制柴克宏。
柴克宏的母亲又说柴克宏有他父亲的风范,如果不能胜任,愿意没为奴婢或加刑戮,元宗才任用他。
等到李征古被诛杀,朝廷下诏书揭露其罪行,也把他羞辱柴克宏的言论作为诈伪之言。
3.(2016届辽宁鞍山一中高三上一模)阅读下面文字,完成后面题目
士人情怀及其文化内涵
士人是存续于东方民族社会各个历史时期的、深刻影响东方人类历史政治、经济、军事、文化以及意识形态和价值观念数千年的一个社会阶层。
中国古代的士人,大致相当于今天的具有传统文化情结和政治抱负的知识分子。
他们是介于统治者与平民之间的一种社会力量,“有统御平民之权利,亦有执干戈以卫社稷之义务”。
一方面,他们是两千多年来各个朝代国家和地方政权的主要组成部分,是人类进步和社会稳定的中坚力量;另一方面,他们是民族历史文化重要的创造者和传承者。
盛行于中国社会1300多年的科举制度,要筛选、要提炼的,就是这个群体中的精英。
中国士人情怀是中华民族传统文化要素的重要组成部分。
这种高尚的人文情结,在继承和弘扬传统文化的过程中得到不断升华的同时,也在激励和塑造着新的士人群体自身诞生成长,使这种特色独具的价值存在方式和思维方式不断地得到延伸,文化道德观念不断地得到完善。
儒家道德文化理念奠定了中国士人文化的丰富内涵,士人情怀在不同的历史时期或在不同的历史环境、历史事件中适时地、恰如其分地、淋漓尽致地弘扬了这种文化传统,渲染了这种文化气氛,从而形成了自己独特的社会价值认知体系。
其内涵以及表现方式总是不能脱离强烈的社会责任感与民族使命感、自强不息的人生哲学、治国平天下的理想境界和忧国忧民、忍辱负重、不计得失、为民请命的品格等这些传统的道德追求。
太史公在《报任安书》中将士人品德归纳为:
智、仁、义、耻、德五个方面。
一是善于加强自我修养,智慧聚于一身的人;二是乐于助人,以仁爱为出发点的人;三是君子爱财,取之有道、正当取予、以义为据的人;四是懂得耻辱,勇于奉献的人;五是品行端正的人。
称之为士人五品。
这便是中国士人情怀具体的道德人格内涵和显著的思想文化特征。
太史公所言“善于加强自我修养,智慧聚于一身的人”,与君子理论强调的个人道德修养,如出一辙。
孔子所认为的君子,其本意就是有道德的人,在孔子的设计中,君子不是先天造就的,而是成为君子的人经过后天的努力实现的,其明显的特征之一是“加强自我修养和智慧聚于一身”。
君子理论认为:
君子最高的德行就是同别人一道行善。
司马迁所强调的“乐于助人,以仁爱为出发点的人”,也正是这种人;“君子爱财,取之有道、正当取予、以义为据的人”。
君子理论认为,“士皆知有耻,则国家永无耻矣”。
也就是司马迁在《报任安书》所强调的“懂得耻辱,勇于奉献的人”。
在儒家看来,时政黑暗、社会无道的根本原因,在于从政者的人格卑污。
所以,孔子提出了道德性的君子论,以救时弊。
士人道德所强调的品行端正的人,也正是君子理论所期望的有道之士,都是在加强自身修养。
“吾日三省吾身”“言必信,行必果”。
并由此改善政治、治理国家。
只要这样的士君子与朝廷共同施行仁政,老百姓就会望风而靡随之而动,天下由此而治。
由来已久的“与天下同乐,与天下同忧”的价值追求,是中国士人情怀高远的志向和优良的传统。
以天下为己任,是中国士人与生俱来的天性。
北宋时期,士大夫范仲淹在他的千古名作《岳阳楼记》里继承了这种“与天下同乐,与天下同忧”的士人情怀。
在中华文明的源头,士人情怀既是一种修身的气节,也是一种齐家的坐标,又是一种治国的境界,更是一种平天下向往。
(1)下列关于原文内容的表述,不正确的一项是()
A.士人是介于统治者与贫民之间的一种社会力量,是两千多年来各个朝代国家和地方政权的主要组成部分。
B.中国古代的士人,相当于今天的具有传统文化情节和政治抱负的知识分子,是人类进步和社会稳定的中坚力量,是民族历史文化重要的创造者和传承者。
C.士人情怀是高尚的人文情结,中国士人丰富的文化内涵基础是儒家道德文化理念,士人情怀的内涵以及表现方式体现在对一些传统道德的追求上。
D.太史公在《报任安书》归纳的士人品德的五个方面被称之为士人五品,这五品是中国士人情怀具体的道德人格内涵和显著的思想文化特征。
(2)下列理解和分析,不符合原文意思的一项是()
A.中国士人情怀,特色独具的价值存在方式和思维方式不断低得到延伸,文化道德观念不断地得到完善,在与民族传统文化的融汇中,不断得到体现,被继承,被弘扬。
B.社会责任感与民族使命感、自强不息的人生哲学、治国平天下的理想境界和忧国忧民、忍辱负重、不计得失、为民请命的品格等等,其实就是中国士人阶层在各个不同的历史时道德追求。
C.因为自己独特的社会价值认知体系、士人情怀在不同的历史时期或在不同的历史环境、历史事件中适时适地、恰如其分地、淋漓尽致地弘扬了儒家的文化传统。
D.孔子、司马迁的共同之处是都认为士人应该是有道德的人,并加强自我道德修养。
孔子的设计中,后天的努力可以让人成为君子。
(3)根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()
A.士人关注社会、政治与民众,他们既可以管理民众,也可执械保家卫国,通过这些来检验自身的道德行为,他们的人生理想就是依照一个既定的不可改变的传统模式来规划自己的一生。
B.君子理论所期望的有道之士,“日三省吾身”“言必信,行必果”,只要这样的士人君子与朝廷共同施行仁政,老百姓就会望风而靡,随之而动,天下由此而治。
C.以天下为己任,这种中国士人与生俱来的天性,在士大夫范仲淹的千古名作《岳阳楼记》里得以继承。
“与天下同乐,与天下同忧”,影响至今。
D.传统价值观所提倡的好学审势、诚信厚仁、持节重义、改过知耻、奉公正直、是士人五品智、仁、义、耻、德五个方面的表现,与民族传统价值观“仁、义、礼、智、信”的核心内容是一脉相承的。
【答案】
(1)B
(2)C
(3)A
【解析】
(1)试题分析:
选项对应的原文是“大致相当于”。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项B混淆逻辑范围。
(2)试题分析:
选项C对应的原文“士人情怀在不同的历史时期或在不同的历史环境、历史事件中适时地、恰如其分地、淋漓尽致地弘扬了这种文化传统,渲染了这种文化气氛,从而形成了自己独特的社会价值认知体系”,选项把因果关系给颠倒了。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】这是一道筛选并整合信息的题目,筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核,主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项C因果倒置。
(3)试题分析:
没有“保家”,最后一句无中生有。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
【名是点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中生有,张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者的观点混淆,对文中的观点概括错误等方式。
此题A项“保家”和最后一句无中生有。
4.(2016届江西上高二中高三上第三次月考)阅读下面的文字,完成后面的题。
(25分)
不平凡的求学生涯
1931年9月,清华大学招入了一批新学生,其中有一个瘦小的戴眼镜的无锡人。
这位新生作文和历史拿了满分,理科却几乎是零分,他就是后来成为中国近代力学之父的钱伟长。
清华当年招生的作文题目是《梦游清华园》,钱伟长写了一篇四百五十字的赋,出题目的老师想改改不了,只能给了满分。
历史考题更奇怪,要求写出二十四史的作者、注者和卷数,许多考生望“题”兴叹,而钱伟长却答得分毫不差。
钱伟长的文科好,一点也不奇怪。
他的父亲和祖父都是教书先生,四叔是著名的文科学者钱穆。
他中学的文史老师,则是语文学家吕叔湘。
钱伟长自小看古书长大,十岁的时候就可以把《三国演义》倒背如流。
可是,19岁的钱伟长在数理上一塌糊涂,物理只考了5分,数学、化学共考了20分,英文因没学过是0分。
但正是这样一个在文史上极具天赋、数理上极度“瘸腿”的学生,却在一夜之间做出了一个大胆的决定——弃文从理。
这个决定缘于1931年9月18日,日本发动了震惊中外的“九·一八事变”。
听到了这个消息后,钱伟长拍案而起,他说:
我不读历史系了,我要学造飞机大炮。
他决定转学物理以振兴中国的军力。
于是钱伟长几次跑去找物理系主任吴有训,吴先生被这位青年的爱国热情打动了,答应他试读一年。
为了能尽早赶上课程,钱伟长来往于宿舍、教室和图书馆之间,早起晚归,极度用功。
他克服了用英语听课和阅读的困难,一年后数理课程超过了70分,四年后,成了一名出类拔萃的优秀生。
正如他后来常说的:
“我从来不相信有什么‘天才’,而只是相信人的才能是用艰苦的劳动培植出来的。
奋发才有为,勤学才有识。
”
1940年1月钱伟长考取中英庚款会的公费留学生,赴加拿大多伦多大学学习。
钱伟长与自己的导师辛吉教授第一次面谈时,发现两人都在研究板壳理论,于是师生俩开始共同啃这块硬骨头。
的确,板壳内禀理论是一大难题,但是很有实用价值。
在航空航海工程、武器装备、仪器仪表和各项工程设施中,到处可见到平板和壳体。
多年来对于各种各样的板壳,各学派学者用不同的方程式来描述,钱伟长认为它们应该有内在的联系,有必要加以统一。
于是他开始废寝忘食地寻求这种联系。
经过半年多努力,用掉了几尺厚的草稿纸,他终于以严谨简约的张量分析为基本工具,建立了板壳的基本理论,对原有的各种论述进行分类,提炼出本质的核心内容,找到了一组统一的方程式。
与此同时,辛吉教授通过另一途径得到了类似的结果。
1941年,他们合写成了一再为人们称道、引用的著名论文《弹性板壳的内禀理论》。
这篇论文发表于世界导弹之父冯·卡门的60岁祝寿文集。
该文集的作者多数是当时世界上第一流的科学家,28岁的钱伟长,是文集作者中最年轻的学者、唯一的中国人。
爱因斯坦看后也由衷感叹,这位中国青年解决了困扰我多年的问题。
此文奠定了钱伟长在美国科学界的地位。
1942年取得博士学位后,经过辛吉教授特地推荐,钱伟长到了冯·卡门所在的美国加州理工学院做博士后研究。
由于反法西斯战争的需要,美国当时正在加紧研究火箭、导弹,精确地计算火箭导弹的弹道成了当务之急。
钱伟长担起了这个重任,他经常到喷气推进研究所所在地墨西哥州的白沙基地参加火箭试验,对各种型号的导弹的弹道及空气动力学性能进行了细致地分析,写出了许多保密的内部报告,并提出了有关火箭、导弹落点的理论。
在第二次世界大战中,伦敦遭到德国导弹的袭击,英国首相邱吉尔很着急,向美国求援,问题转达到冯·卡门那里,钱伟长提出了一个对运行的导弹加以干扰迫使其射程减小的方案,立即得到采纳。
因此战争中尽管伦敦东码头区遭到德国导弹破坏,市中心却安然无恙。
邱吉尔在回忆录中提起此事,说美国青年人很厉害,但实际上应该说:
中国青年人很厉害!
(摘编自戴世强《钱伟长小传》)
(1)下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)()()
A.钱伟长在清华大学入学考试中,文史成绩优异,作文和历史都拿了满分,是因为钱伟长受到良好的家庭环境的熏陶和影响,自小是看古书长大的。
B.钱伟长基于爱国的崇高理想,弃文从理,转系后读书极为用功,最终成为一名优秀的理科毕业生,这充分说明了奋发才能有为、勤学才能有识的道理。
C.多年来各学派学者对平板和壳体进行了广泛研究,但没有找到内在联系,钱伟长在前人研究的基础上建立起板壳的基本理论,与导师辛吉的研究过程和结果都相似。
D.由于反法西斯战争的需要,钱伟长在美国加州理工学院时主要从事
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 大题狂做 系列 06 doc