教科版六年级语文教科上册最富有的时刻课堂实录.docx
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教科版六年级语文教科上册最富有的时刻课堂实录
《最富有的时刻》课堂实录
课前谈话:
买过彩票吗?
如果你中了彩。
师:
先读为快,放出声音读一读,明白吗?
生:
明白。
会怎样?
揭示课题。
师:
好。
读得非常不错,读了课文以后,你心里最想说的话是什么?
师:
不急,每人拿起笔,把你最想说的话写在课题的旁边,用最简洁的语言来表达,明白吗?
开始。
(生写,师巡视,1分钟后交流)
生1:
我十分敬佩文中的父亲,他是精神上的富有者。
师:
你很会读书,而且很有自己的思想,何老师佩服你。
生2:
那位父亲真讲信用,十分的诚实。
师:
请坐。
谁还想说。
生3:
诚实无价,人生最宝贵的宝藏就是诚实,我们应该向那位父亲学习。
师:
你不仅会读书,更会写。
谁还想说,好,你说。
生4:
我想对文中的父亲说,你真是一个诚实的人,让我佩服的五体投地。
师:
你很会读书,你也让我佩服的五体投地。
好,看来我们第一次读书,收获就很大。
(出示课件)
默读课文,细心体会,动笔写写。
课文中哪些句子引起了你特别注意?
从这些句子或词语中,你获得了什么信息?
生读:
课文中哪些句子引起了你特别注意?
从这些句子或词语中,你获得了什么信息?
师:
请把上面红色的也读一读,行吗?
生读:
默读课文,细心体会,动笔写写。
师:
明白没有?
生:
明白。
师:
拿起笔,开始。
(生默读思考,师巡视。
)
师:
课文中哪些句子引起了你的特别注意?
好,你说。
生1:
引起我的注意的句子是:
“是呀,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。
”从这句话我知道了有了许多钱财不是真正的富有,精神上的富有才是最宝贵的,人们可遇不可求的。
师:
说的多好啊,精神上的富裕者是最大的富裕者,是吗?
我也有同感。
好,谁还想说。
生2:
“原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。
”从这句话中我懂得了人一定要城实,诚信是第一,诚实是无价的。
师:
请坐。
生3:
“母亲常常安慰家里人:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这句话引起了我的特别注意,我从中知道了这位母亲说的对啊,人活在世上,最重要的莫过于诚实和信用。
拥有了它就等于拥有了一大笔财富。
师:
谢谢!
(出示第一自然段)
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
母亲常常安慰家里人:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
师:
我们一起来读这段话:
第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,读:
(生齐读)
师:
请大家注意这几个字。
(红色的字:
全、生活很拮据)预备,读:
(生再齐读,)
师:
经过两次读,你对这段话又有什么新的感受?
生2:
我还想说,这户人家里非常穷,非常节省。
师:
说的好,非常非常的穷,极度的穷。
非常非常的、极度极度的穷。
从哪些词可以看出来,你说。
生:
我从“生活很拮据”。
师:
对,生活很拮据,维持生计,但是正是在这样贫穷的状况下,母亲还常常安慰家里人,读:
(齐读):
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
师:
对这位母亲,你想说什么?
师:
对这样一位母亲,你想说什么?
你说。
生1:
我觉得这句话虽普通,却包含着哲理。
师:
你说说什么哲理。
生1:
一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
对呀,500万一辆汽车哪比得上诚实。
师:
请坐。
好,请女同学来说。
生2:
我从这里我还想说,这位母亲真善良,她是我们的骄傲,我们要向她学习。
师:
说的多好,这是一位多么善良的母亲,多么负责任的母亲。
何老师相信你也能成为这么善良的母亲。
师:
好,我们继续交流,还有哪些句子引起了你的特别注意?
还想说吗?
好,这位女同学。
生3:
“父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”我知道了这位父亲是一位好父亲,为了家人,工作非常卖力。
师随机课件出示:
父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。
他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:
你是一位非常懂得父亲心的好女儿。
请坐。
师:
我们一齐读这段话:
父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力,读:
(生齐读)
师:
注意,梦寐以求。
最后一句话大家一起读,他,预备,齐:
(生齐读最后一句)。
师:
你们没有读出梦寐以求,你们只不过是在白天想梦,想想而已,没有晚上做梦都想。
谁来读一下,连晚上做梦都想有一辆自己的汽车。
好,这位男同学。
师:
多好啊,我们一起读。
(生齐读)
师:
这是父亲一直的心愿。
何老师刚才听了这么多引起同学特别注意的句子。
我推荐一句引起老师特别注意的句子,想不想看一下?
生齐:
想。
出示:
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:
轻轻地读一下。
(生自由读)
师:
看起来平常的句子,往往隐藏着不平凡的信息。
请大家注意这两个字(看),我们再来一遍。
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的谈谈的K字。
读:
(生齐读)
师:
谁很有眼光,能从看似平静的句子中看出不平静的东西。
师:
你的手举得很高,看来你很自信。
生1:
我看出那位父亲想拥有那辆汽车,可是他想到诚实是无价的,刚擦了一半就不擦了。
师:
你很厉害,他想的东西你都看出来了。
请坐。
这里有一个细微的动作,什么动作?
生齐:
擦。
师:
擦。
何老师想大家设想一下,父亲在彩票上写的那个那个K字是用什么写的?
生齐:
铅笔。
师:
你擦过是用铅笔写的字吗?
生齐:
擦过。
师:
感觉起来怎么样?
生齐:
很容易
师:
很轻松,一擦就没了。
但父亲擦了却还留下谈谈的痕迹,从中你可以看出什么?
谁能走进这位父亲的内心世界。
来,我看你很像父亲。
生1:
他当时心里很不平静。
他想擦掉K字,想有汽车,但他非常诚实,不想这样做,可是为了汽车他还是这样做了。
他心里不平静。
师:
这位同学很有眼光,眼光犀利。
我们顺着这位同学的思路继续想下去。
他看出了父亲内心的不平静,其实,何老师感觉,岂止是不平静,简直是惊涛拍岸。
谁继续来讲,看出父亲哪些不平静。
好,你说。
生2:
他刚刚擦的时候,又想到了诚实,他又没有继续擦下去,留下了淡淡的痕迹。
师:
为什么没有继续擦。
擦多么简单啊。
生2:
因为他要诚实,这张彩票是给库伯买的,不是他自己的。
师:
谢谢,请坐。
很多人都有想法,我们呆会儿继续。
师:
大家看到过奔驰汽车吗?
生齐:
看到过。
(出示崭新鲜亮的奔驰汽车图,学生发出嘘声,赞叹声。
)
师:
面对如此的奔驰汽车,父亲确实想把它留下来,现在何老师想请大家再想一想,如果你是那位父亲,如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲,如果你想把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由,请大家再次默读课文,在课文中找找能把汽车留下来的理由,作个记号。
(生读出声音)
师:
默读,快速默读,快速寻找。
找到一个继续找第二个,找到第二个继续找第三个,有很多很多的理由。
(生默读找理由)
师:
如果你作为父亲想把这辆车留下来,你会为自己找怎样的理由。
请大家用上这句话:
出示句式:
因为……所以,也许我可以……能说吗?
谁来说理由。
你的手又举的这么高。
生1:
因为我们家里非常穷,而库伯家非常富有,所以,也许我可以将这辆车留下来。
师:
板书穷。
请坐。
谁想继续说。
生2:
因为两人都把这件事忘了,所以也许我可以把这辆车留下来。
师:
板书──忘。
请坐。
谁还想说,你说。
生3:
因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字,所以也许我可以把车留下来。
师:
你的意思是说父亲中奖镇上所有人都知道,是吧?
板书:
人人尽知。
师:
谁想继续说,你说。
生4:
因为有K字的那张是我爸爸的,所以也许我可以把这辆车留下来。
师:
你的意思就是说这张彩票是父亲替他捎来的。
(板书:
捎。
)谁还有理由?
生5:
因为这辆车是我梦寐以求的,所以也许我可以把它留下来。
师:
板书想。
还有吗?
你说:
生6:
因为库伯是有钱人,而我们家穷,所以也许我可以把这辆车留下来。
师:
劫富济贫是不是啊。
好,同样是面对一辆如此充满诱惑力的车,同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由。
文中父亲真实的做法是怎么样的?
是拿起电话给库伯。
生齐:
打电话。
师生:
把这辆车还给库伯。
读这一段话,读:
出示:
第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。
那天吃晚饭时,我们全家围坐在一起,父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的事情。
(齐读)
师:
请大家注意这个词,(父亲显得特别高兴),父亲在经历了心灵的抉择以后,他心安理得地把车还给了库伯。
而且觉得特别的高兴。
你觉得是真高兴还是假高兴?
生:
真高兴。
师:
对,是一种心平气和的真高兴。
那么同样是面对这些理由,父亲真实的想法会是怎样的呢?
(生思考)
师:
父亲不可能回避如此多的把车留下来的理由,父亲也不可能回避这辆对自己家来说如此重要的奔驰牌汽车。
但是最后还是选择了放弃。
出示句式:
就算……我也不能……
师:
谁能用这句话来推翻黑板上的这些理由。
你说。
生1:
就算我非常想要得到这辆奔驰牌汽车,我也不能失信于库伯。
师:
请坐,谁继续说。
生2:
就算我家再穷,我再想要这辆汽车,我也不能失信。
师:
请坐,你说。
生3:
就算有再多的理由,我也不能把这辆车留下来。
师:
下面何老师增加点难度,两个就算谁能说,谁会说。
出示:
就算……我也不能……
就算……我也不能……
生1:
就算我们家里穷,我也不能把奔驰车留下来,就算库伯把这件事忘了,但我也不能违背自己的良心。
师:
说的很好,请坐。
你说。
生2:
就算我梦寐以求想得到这辆汽车,我也不能愧对于我的人性,就算人人皆知我得到了这辆汽车,我也不能对不起库伯。
师:
说的很好,父亲就是这么想的。
接下去,三个组合,能说吗?
出示:
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因为……
师:
很难,很难的机会留给人人。
把这段段话写在文章下面,快速写,把理由串联起来,父亲当时是怎样想的。
师巡视指导:
写好后轻轻读,把自己的感受真切的表达出来
交流:
生1:
就算我家很穷,我也不能失信;就算我十分想要这辆车,我也不能拿别人的;就算我们都忘记了,我也不能违背自己的良心,那是因为这张彩票是库伯让我捎的。
师:
读的很好,请坐。
谁继续。
生2:
就算我想得到这辆汽车,我也不能违背良心;就算我们家再穷,我也不能欺骗我自己;就算库伯把这事忘了,我也不能占有这辆轿车,那是因为这车本来就是库伯的,我不能做一个不讲信用的人。
生3:
就算我想要汽车,我也不能留下奔驰汽车;就算我家很穷,我也不能欺骗库伯;就算库伯把这件事忘了,我也不能违背自己的良心。
那是因为一个人只要活得诚实,有信用,就等于拥有了一大笔财富。
师:
把妻子的话用上去了。
看来,好妻子很重要。
说得多好,不能违背自己的良心,不能欺骗。
请大家大声地读一读你的理由,开始:
(生大声地读自己写的理由)
师:
好,在这篇文章当中,有一个人物很容易让人忽略。
你们猜一猜是谁?
生:
库伯
师:
(板书:
库伯),看来,你们很聪明,聪明的像何老师一样聪明。
(听课老师会心地笑)
师:
这篇文章当中关于库伯的话,只有这么简单的一句:
出示:
第二天,库伯先生派人来,把奔驰汽车开走了。
师:
读。
(生齐读)
师:
再读。
(生齐读)
师:
请再读。
师:
作为库伯,巨大利益的受惠者,注意,我这个惠是恩惠的惠,不是那个贿,他会说些什么?
(生举手)
师:
不用举手。
请你把你真实的想法写下来,可以吗?
出示:
想象写话:
假如你是库伯,你会怎么做?
请你接下去写一写。
此时此刻,这辆崭新的奔驰牌汽车就停在大院里,我看了又看。
师:
把你自己作为库伯,把你自己作为拿到一辆崭新奔驰汽车的库伯,此时此刻,这辆崭新的奔驰牌汽车就停在你家大院里,你是看了又看……
(生写师巡视)
师:
写好的同学在自己的座位上轻轻读。
师:
作为库伯,你会怎样说?
生1:
(将父亲取名为诚信)虽然这辆奔驰汽车是属于我的,但这辆汽车是诚信帮我捎的,他是我的恩人,既然我家这么富有,我就把这辆车送给诚信当作一件小小的礼物吧。
师:
你多有爱心,希望你这样的人多一点,社会会更美好。
生2:
同事真是讲诚实,守信用,不是他的东西他坚决不要,可是这辆奔驰车终归是我的,我觉得也不能白送给人家,但是同事这么将诚信,我还是让他开上几天过过车瘾吧。
(听课教师笑)
师:
你讲的更切合实际。
生3:
我看了又看,摸了又摸,我的眼眶湿润了,我并不是因为得到奔驰汽车而激动,而是领会到人生最宝贵的东西是诚信。
我对他说:
“这汽车对我而言并不是很重要,而您却是一万个需要他,您就收下吧,就当是我送您的。
”说完,我留下汽车消失在烟雨当中。
(全场响起热烈的掌声)
师:
说得多好啊,老师可以想象,父亲听了库伯这么一番话,他收下的不仅是汽车。
好,最后老师有两句话送给大家:
课件出示:
在生活中,也许,我们能像“父亲”一样用自己的行动守住了诚信的纯洁;也许,我们更会像库伯一样有幸成为他人诚信行为的受惠者。
面对来自他人的利益和恩惠,我们必须让自己学会心存感恩,并且,要把这份感激之情付诸行动──爱的链条不能在我的手中断裂!
师:
轻轻地读。
(生自由读)
(齐读)
其实,中彩这种事情一般人是不太碰得到的。
但是在现实生活中,需要我们把别人那里接受到的爱传达给更多的人,比如说你的同学帮助了你,你的父母帮助了你,你的老师帮助了你,你说“谢谢”了吗?
并且你谢了以后同样你去帮助他人了吗?
例如传达你的爱,你说谢谢了吗?
老师希望我带给大家的不仅是这篇课文,而是更多的东西。
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