南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会.docx
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南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会
南通师范第二附属小学学习情境教学法心得体会
篇一:
小学语文课堂情境教学探究
松原二班:
祁跃梅学号:
130
课堂情境教学的探究
——以小学语文教学为例
情境教学的形式是多种多样的,诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等,这些都是将教学内容给予到具体形象的情境之中,以使学生深刻感知所学内容,明确教学的具体目的,有助于对所学知识的深刻记忆。
情景教学法是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师提出的,它主张的教学目标是通过教师生动形象的语言描绘,创设情境,陶冶学生的情感,引导学生从形中、从情中去感知教材,逐渐感受到作品所赋予的美。
下面将以我所从事的小学语文教学的实例,具体谈一下,这种情景教学模式在我实际教学工作当中的应用。
在我看来,小学生的求知欲都很强,而且很喜欢读书,同时要求上进,彼此互相“比”的劲头十足,他们好动,好胜,也很好新,他们的大脑处于发育阶段,对新鲜事物的敏感度很强,正是基于小学生的这些特点,我在实践的教学中比较青睐这种情景教学的方法。
以李吉林老师提出的这种情境教学策略为基点,探讨在我小学语文教学中的具体应用。
一、根据教材重、难点来设计情境
孔子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”正所谓兴趣是最好的老师,小学生的天性是好玩,注意力易分散,那么良好的课堂气氛就能够让他们的注意力保持在你所讲的内容上。
1、情境导入
首先就要一个良好的导课,使学生尽快的进入情境,激发他们的学习兴趣,在讲六年级的一课《北京的春节》,首先让学生自由的说一说当地过春节时的热闹景象,过节时自己内心的心情如何,然后通过多媒体播放幻灯片的方式再现各地各民族过春节时的氛围、让学生体会不同文化习俗下的春节场景,与学生交流看过后的一些感受,最后播放北京的春节是什么样的,引起了他们的兴趣,从而引出对这一课的学习。
2、设疑情境
在实际的教学中,我发现现在的小学生的好胜心理很强,当我提出一个新问题时,他们都会积极思考,以不同的方式将所知道的答案告诉我。
课堂设疑是开启学生心智,激发学习动机,推动学生到达知识彼岸的一种有效的方法。
如果“疑”设到了点上,那么这些小学生们就会不由而发地给出答案。
这一过程,必定会加深他们对所学知识的进一步理解与记忆。
3、游戏情境
我始终认为“寓教于乐”是很好的学习方法,不论是在自己的学习生活中,更是在小学生的学习中,他们会很乐意的玩,教师在玩的同时,将所要教授的知识传递给他们,这样必定会收获意象不到的效果。
在讲《小马过河》这一课时,
我让同学们分角色朗读课文,也让小朋友根据书中的提示语来再现故事情节,如“小马连蹦带跳地说”“老马亲切地说”,让学生体会“连蹦带跳”“亲切地”这样的情境。
根据多媒体上的动画图面让学生尽量的按自己喜欢的情境去表演。
激发他们独特的表演欲望,并适时的给予鼓励。
二、联系实际,激发语感
中华文化博大精深、,中国的语言艺术也是十分的有趣。
一句话、一个词都有不同的表达方式,它与生活的联系密不可分。
小学是学生知识储备的最初阶段,所以,我们必须要准确的表达自己要传授的内容,并在实际的生活中去发掘那些与课本联系密切的知识。
朱自清的散文《匆匆》是一篇刻画有关时间流逝的文章,表达了作者对虚度光阴的无奈与惋惜。
也许小学生无法理会到作者这样的一种情感,于是,在教学中,我让学生抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容开始想,首先朗读课文,思考一下都提出了什么问题,作者是否回答,你又从中都感受到了什么,然后与同学交流你的想法。
想想自己平时的生活都是怎样过的?
自己每天都做了些什么?
又做了哪些有意义的事?
做过什么正能量的事?
你身边人的生活又是怎样过的?
如果你是他,你会像他那样去过吗?
......目的就是让学生以生活的实例来感受作者当时创作时的情感。
三、创设情境,获得切身感悟
小学生的抽象思维能力较弱,对事物的理解也比较直观,若要使他们真正的理解作者的感受及语言文字要表达的内容,就应该充分调动他们的思维,让他们在身临其境般的体验中陶冶情感,感悟课文的意境,获得丰富的语感。
有时,不妨让学生真正的去接触大自然,感受大自然,以自己的切身感受去写出自己的所思所想。
这样一来,哪怕只是口头表达都会得心应手,不会无感而发。
在我看来,情境教学就是给学生们创设一个立体的教与学的环境,使学生在“真实”的环境中得到知识素养和生活素养的提高。
丰富他们的见识,扩展他们的视野。
不论是小学生还是高中生,这样的教学模式在实践中的应用必不可少。
篇二:
儿童教育家李吉林,南通师范第二附属小学特级教师
李吉林
李吉林,儿童教育家,全国著名的语文教育专家。
1938年5月出生,江苏省南通市人。
中共党员。
1956年毕业于江苏省南通女子师范学校,毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。
中学高级教师,江苏省首批特级教师、名教师。
目录
1简介
2任职
3成长经历
4教育思想
5贡献
6评价
1简介
2任职
3成长经历
4教育思想
5贡献
6评价
1简介
李吉林,女。
江苏南通人。
1956年毕业于南通女子师范学校。
1978年加入中国共产党。
历任南通师范学校第二附属
小学教师、全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育学会第二届副会长。
特级教师。
1983年被评为全国三八红旗手,1985年获全国五一劳动奖章。
撰有《从整体出发,着眼儿童发展》等文,著有《训练语言与发展智力》。
2任职
李吉林老师现任江苏情境教育研究所所长,中国教育学会副会长,全国教育规划专家组成员,全国小学语文教学研究
会副理事长,中国教育实验研究会副理事长,教育部中小学教材审查委员会委员,中央教科所兼职研究员,南京师范大学兼职教授。
3成长经历
1938年,在母亲欣喜而苦涩的泪水中,一个小生命呱呱坠地。
在她还不懂得什么是父爱时,父亲已永远地离去
了。
这个不幸的孩子就是李吉林。
童年的生活是苦涩的。
在暗如长夜的岁月里,她常常独自站在河边,望着月色下轻轻荡漾的水波,去想一个很美很美的
梦?
?
1949年国庆的礼炮,使李吉林梦想成真。
不用说,她是怀着怎样欣喜的心情去拥抱这个美好的社会,无忧无虑地度过了青少年时代。
初中毕业了,李吉林在升学志愿表上只填了两个学校,南通女子师范和南通师范。
因为在她的心目中,教师的形象一直都是美好崇高的。
上小学一年级时,班主任老师把她抱在自己的膝盖上,和她一起弹风琴;实习老师还送给她一只老大老大的皮球;每当交不起学费时,又总是老师帮助了她?
?
这一幕幕情景,在她幼小的心田里,撒下了热爱教师的种子,她常常幻想着当一个教师是多么快乐而有趣啊!
充满诗意的憧憬,使她选择了教师这个职业。
也许,因为她成绩优异,又多才多艺,幸运之神仍向她频频招手,不断地光顾她。
从江苏南通女子师范学校毕业时,李吉林22门功课成绩都是5分,那一年师范毕业生可以报考大学,可是她没有改变志向,高高兴兴地来到女师附小,也就是现在的南通师范二附小工作。
她能歌善舞,会弹钢琴,文化部门看中了要抽她搞文艺;参加排球队去南京比赛,省体委干部见她灵敏矫健,又劝她留在跳伞队。
可她认定了"我读的是师范,我的职业是教师"。
李吉林之所以执著地迷恋教师这一职业,并非因为她比别人顺利。
和所有做过教师的人一样,她也有初为人师的烦恼。
18岁,正值青春花季。
她向往早日投身于欢腾的校园生活,去欣赏那一张张可爱的小脸。
月光下,她漫步校园,把课堂上要说的话一句句默诵在心,甚至连语调、手势也尽量构想得美妙妥帖。
可是,当她站在讲台上讲得兴致勃勃时,孩子们却叽叽喳喳,根本不听。
教室里简直像小鸟上窝,闹个不停。
夜晚,李吉林坐在灯下,从这些调皮捣蛋的孩子想到正在大学里读书的同学,泪水止不住簌簌地往下淌。
痛苦中她陷入久久的深思:
生活是不可能风平浪静的,追逐涌浪的人,首先应是勇敢的人,不能后退,不能畏缩。
李吉林开始琢磨孩子们的心理,了解他们的兴趣爱好,进一步亲近他们。
操场上,她和班上的男孩子一起踢足球,做游戏。
班上一个男孩子没能和大伙儿一起戴上红领巾,伤心地哭了,李吉林也跟着难过?
?
这一年,孩子们考试时,作文题目是《我的班主任》,想不到那么多学生写了李吉林,表达了对她的热爱。
心与心的交融,使她第一次品尝了当教师的幸福,这是人生一大快乐,是其他任何职业都无法比拟的。
正是这种独特的感受令她心醉。
李吉林一心想当个好老师,所以,在师范读书时就十分注重培养各方面的素质。
她不仅学习好,而且积极参加各种课外活动。
课后打乒乓球,荡秋千,运动场上到处有她的身影;她学画画、练美术字,参加朗诵会,还弹一手好琴。
有这么好的底子,李吉林的课很快受到学生的欢迎。
一次,老校长听了她的课后对同事们说:
"这个小鬼课上得不错,是棵好苗子,应该好好培养。
"于是,副校长、教导主任、数学任课教师都到班上来了,他们不但听李吉林的课,而且向她传授带好班集体的经验,使李吉林受益匪浅。
不久,她就为师范生上公开课了。
一棵充满希望的小苗破土而出,李吉林引起人们的关注。
1958年,南通市教育局派李吉林到省教育厅教材编写室编写教学参考书,这对一个只有两年教龄的青年教师来说是多么大的荣誉!
李吉林利用这段时间向一些老前辈、老教师学习了不少宝贵的东西。
当时的省教育厅厅长、教育家吴天石先生就给过李吉林许多指点,哪怕是路上相遇也要停下来问长问短。
1962年,江苏省召开语文教学座谈会,李吉林再一次见到吴先生,还参加了由吴先生主持的一个小型座谈会。
因为是小字辈,李吉林坐在一旁不敢吭声。
在吴先生的启发鼓励下,她发了言。
会后吴厅长说李吉林谈得很好,并要《江苏教育》杂志的编辑让她把发言整理成文章发表出来。
这些真诚的支持和帮助,仿佛把她
带到了广阔而深远的海洋,那拍击岩岸的涌浪是那么诱人,吸引着她一次次地去搏击。
1966年,正当李吉林用全部心血谱写园丁之歌时,一场灾难降临了。
种种诬陷和罪名朝着她铺天盖地而来,学校贴满了大字报,她的家也被抄了。
她怨恨,她心酸,找出几十次公开课的教案和备课笔记,下狠心付之一炬。
当她的心血随着火光化为灰烬时,就像战士丢掉了武器、农民失去了土地,她伤心地哭了。
无休止的动乱,使李吉林那颗火热的心渐渐冷却。
她开始学习踏缝纫机,做出了一件件漂亮衣服。
同事们都夸她心灵手巧,可李吉林心里很不是滋味,她想到自己是一个人民教师,是多么不愿意这样消磨时光啊!
一次,在一个朋友家里,李吉林随意翻看着高尔基的小说《我的大学》,很快就被吸引住了。
其中有一段话使她受到很大震动:
"我并不期待别人的救助,也不指望有什么偶然的幸运,我的意志变得逐渐顽强起来,生活条件越是困难,我就越觉得自个儿越加坚定,甚至越加聪明了。
我很小的时候就已经了解,人是在不断反抗周围环境中成长起来的。
"不是在压力下奋起,就是在逆境中沉沦。
李吉林唤醒自己:
生命之舟不能就这样抛锚啊!
她带着心灵的创伤重新振作起来,顶着压力和风险悄悄起航了。
她的学生很少写那些生字连篇的"讲用稿"和大批判稿,而是坚持写记叙文。
那年光是批改学生的日记就有2万多篇。
身为两个孩子的妈妈,又有年老体衰的母亲,丈夫也遭受迫害,被关在学校,所有的事情都压在李吉林一个人身上,而她没有倒下。
多少个夜晚,孩子睡了,她还在看书、练字,写读书笔记。
伴随她的虽然只有一盏孤灯,可她的心里却充满希望。
经历了动荡岁月的考验,李吉林在改革的年代,又一次把自己推向波谷浪峰,成为新时期最早的一批教改实践者。
1978年,她被评为江苏省第一批特级教师。
1979年的一天,南通师范第二附属小
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