春期新人教部编版六年级下册语文教案第一单元3 古诗三首.docx

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春期新人教部编版六年级下册语文教案第一单元3古诗三首

2020年春期新人教部编版六年级下册3.《古诗三首》教学设计

这三首诗分别写了我国古代的寒食节、乞巧节、中秋节等节日的传统习俗，反映了中华民族丰富多样的优秀传统文化。

寒食节，通常在冬至后的第105天。

《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花，傍晚皇宫分传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安城独特迷人的风光。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，写作时代大约在东汉末年，诗中的乞巧节在每年的农历七月初七，也是中国传统的七夕节。

这首诗借民间传说牛郎、织女被银河相隔而不得见的故事，表现了织女对牛郎绵绵不绝的思念，反映了汉末战乱使民众陷入长期夫妻分离的痛苦生活之中的现实。

《十五夜望月》这首诗是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。

六年级的学生学过不少古诗，对古诗有一定的了解，而且有一定的朗读能力。

本课的三首古诗主要写了中国古代的一些传统节日及其习俗，学生虽然对此了解有限，但探究古人过这些传统节日时会有哪些活动，还是对学生有足够的吸引力，他们会怀着浓厚的兴趣投入到本课的学习中。

1．让学生课前搜集相关资料，了解寒食节、乞巧节、中秋节的来历及相关知识。

2．将课外的大量文化资源引进到课堂教学中来，实现对教材内容的补充和拓展。

3．对于新学的古诗来说，吟诵是教学的重点，应采用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意朗读的节奏、韵律和情感。

4．引导学生抓住诗句中的关键字眼，并调动多种感官去体验，轻松理解诗意。

【知识与技能】

1．学习本课的生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

【过程与方法】

借助插图和注释，想象古诗描绘的意境，能用自己的话说说古诗的意思。

【情感、态度与价值观】

了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。

重点

1．了解诗歌大意，能有感情地朗读课文，背诵课文。

2．借助诵读和赏析，体会叠词的精妙运用。

3．借助注释、图画了解、感受诗中描写的景物。

想象诗歌描绘的意境，理解诗句的内涵。

难点

了解诗句所描绘的节日景象，体会诗人的思想感情，感受传统节日和习俗的文化内涵。

教师：

多媒体课件。

学生：

上网查找有关寒食节、乞巧节、中秋节的资料。

2课时

第一课时

1．正确读写本课的生字新词。

2．学习古诗《寒食》。

有感情地朗读古诗，背诵古诗，通过对诗句的诵读感悟，体会诗歌的意境。

重点

1．能正确读写“侯、章”等生字。

了解“御柳、汉宫”等词在诗句中的意思。

2．学习古诗《寒食》。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

品读诗歌，想象画面，感受意境。

一、揭题导入，激发兴趣

1．今天我们来学习一首古诗《寒食》，首先介绍一下作者。

（多媒体出示）

2．让我们来欣赏一下这首古诗。

（多媒体播放录音，出示与课文内容相关的图片，把学生带入意境。

）

3．解释题目。

寒食是我国古代的一个传统节日，通常在冬至后的第105天。

古人很重视这个节日，按风俗从这一天起家家禁火，三天不生火做饭，只吃现成的食物，所以叫寒食。

我们一起来看看当年寒食节时的长安城是什么样的。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自己读一读课文，注意读准字音。

把不认识的字圈画出来，然后借助工具书认识它们。

2．指名读课文，注意纠正字音。

三、学习《寒食》

（一）品词赏句，理解诗意

1．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

（1）指名读。

（2）处处“飞花”说明了什么？

写出了寒食节时长安城怎样的景象？

（3）学生交流，教师指导学生抓住“无处不”一词，感受全长安城沉浸在浓郁的春意之中的盛况。

处处“飞花”不但写出了春天的万紫千红、五彩缤纷，而且表现出寒食节的暮春景象。

（4）写了“飞花”，诗人为什么写“御柳”呢？

（从侧面表现春天的勃勃生机。

）

（5）指导朗读，指名读，齐读。

（提醒学生注意停顿和重音，读出诗的韵味。

）

2．日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

（1）指名读。

（2）“轻烟散入”描绘了一幅怎样的画面？

（3）学生小组内交流，教师总结：

生动描绘出一幅皇宫中走马传烛图，虽然既未写马，也未写人，但那袅袅的轻烟，告诉了这一切消息，使人嗅到了那烛烟的气味，听到了那马嘚嘚的马蹄声，让人犹如身临其境。

（4）举国上下都在过寒食节，而皇宫又在干什么呢？

如果你是长安城的百姓，看到这情景你会有什么感受？

（引导学生进入情境，理解作者借此现象表达的不满和嘲讽。

）

（5）在学生入情入境的基础上有感情地朗读。

（6）在熟读的基础上进行背诵。

（二）启发想象，指导朗读

1．读了这首古诗，你的眼前会浮现出哪些景物？

（飞花、御柳、轻烟等。

）

2．你能结合诗句想象一下，春天满城飘舞杨花柳絮是什么样子的吗？

3．当你看到这散入五侯家的“轻烟”时，你想说什么？

4．带着对春天勃勃生机的赞叹和对统治者的不满之情来读。

四、教师小结，布置作业

1．小结：

这首诗描写了春天长安城的景色。

从白天长安城里柳絮杨花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宫廷却忙着传赐新火的场景描写，确切地表现出寒食节的景象。

2．作业：

背诵《寒食》。

寒　食

第二课时

1．学习并背诵《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。

2．了解《迢迢牵牛星》的大致内容，初步感受织女的人物形象特点。

3．理解《十五夜望月》这首诗借景抒情的写法，体会作者思念家乡、思念亲人的情感。

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

理解诗句的意思，体会古诗描绘的场景和作者所表达的思想感情。

一、复习旧知，导入新课

通过上节课的学习，我们又积累了一首古诗，我们一起背一背，好吗？

在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。

的确，一首好诗就是一幅美丽的画。

今天我们来继续学习另外两首古诗。

二、学习《迢迢牵牛星》

（一）新课讲授

1．请同学们讲讲《牛郎织女》这个故事。

2．教师介绍《古诗十九首》相关内容。

（多媒体出示）

（二）初读课文

1．请同学们结合注释，读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，读通诗句。

2．谁来把这首诗读给大家听一听？

读得怎么样？

（教师随机指导：

出示有朗读节奏的诗）

3．指明学生再读，评价。

4．教师范读，学生跟读、齐读。

5．通过刚才的朗读，就诗的内容，老师有几个问题：

这首诗的主人公是谁？

谁把这首诗的内容概括地说一说？

（织女。

主要写了织女思念牛郎。

）

（三）细读悟情

1．我们都知道织女是天上的仙女，可织女是一个怎样的女子，我们却知之甚少，现在请同学们再次默读全诗，想想：

织女是一位________的女子？

你是从哪一句诗或者哪个词语中感知到的？

（1）纤纤擢素手，札扎弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

①织女是位美丽的女子。

我从“纤纤”“素”这两个词语中感受到的，诗中刻画的织女的手不仅修长柔美，而且白皙。

虽然诗中只刻画了织女的手，但俗话说手是女人的第二张脸。

可以想见织女一定是一位美丽的女子。

②织女是位勤劳的女子。

从“札札弄机杼”一句诗中可以看出，织女在织布，织布机发出了札札的织布声；从“终日”可以看出织女一整天都在织布。

（2）织女整天都在织布，可是为什么一整天连一匹布都不能织成呢？

（因为她内心思念牛郎，无心织布，所以一整天连一匹布都不能织成。

）织女的思念还能从哪儿感知到？

（泣涕零如雨。

）她为什么会哭泣呢？

（因为思念牛郎，内心饱尝着思念的痛苦。

）

（3）古人将哭分为三种，其有泪有声者谓“哭”；有泪无声谓“泣”；有声无泪谓“嚎”。

而织女则是——（泣）。

织女默默地流着眼泪，由此可见，织女的内心一定是——（痛苦，伤心）。

（4）请同学们读一读这两句诗，读出织女内心的痛苦，伤心。

2．在你心中，织女还是一位怎样的女子呢？

（1）她是一位痴情、专情、深情的女子，从“盈盈一水间，脉脉不得语”中可以感受到。

即使被银河阻隔，不能与牛郎交谈，仍然静静地看着牛郎的方向。

（2）此时，织女凝视对岸，悄然无语，外表极平静，那织女的内心呢？

哪一句诗写了织女的心理呢？

（河汉清且浅，相去复几许。

）这句诗是什么句式？

（反问句。

）

（3）反问句有加强语气的作用。

再次朗读。

你认为织女的心中有怎样的感情？

为什么？

（怨恨，无奈，悲痛、哀愁……银河无法跨越，只能远远地看着，默默地思念。

）

（四）写法分析

这首诗歌在用词上有什么特点？

（用了许多叠词。

）用叠词有什么作用呢？

（读起来具有音乐感，朗朗上口。

内容上：

反复渲染，起强调突出的作用。

）

（五）主旨拓展

1．牛郎织女本是天上的神话传说，这首诗写出了织女因为银河的阻隔不得与牛郎相见的痛苦、怨恨。

诗人仅仅只是为了写天上的爱情悲剧吗？

我们来看一看时代背景（多媒体出示）。

2．这首诗借写天上牛郎织女的分离，其实是为了写人间的别离，天上人间同样上演着悲剧，表现出诗人对人们同情。

3．最后，我们一起来齐背全诗。

再次感受诗人哀怨动人的情感。

4．这首诗刻画了一位美丽、勤劳而内心痛苦、无奈、怨恨的织女，作者是如何表现织女的内心世界的？

（通过刻画织女的动作、心理活动和情态。

）

三、学习《十五夜望月》

（一）激趣导入

1．“诵明月之诗，歌窈窕之章”，这是历代文人墨客的雅事，今天我们学习王建的《十五夜望月》，这是咏中秋的诗篇中，较为有名的一首。

2．作者简介。

（二）指导朗读

1．有感情地朗读，把握节奏、感情基调、语速等。

2．同桌合作，结合注释和手里的工具书理解诗意。

（三）品读感悟

1．这首诗中出现了哪些景物？

你能找出来并抓住它的特点描述出来吗？

（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花。

）

2．小组讨论：

根据以上的景物描写，概括说说诗歌描绘了一幅怎样的画面和意境氛围。

（1）画面：

皎洁的月光静静地洒在庭院中，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。

夜渐渐深了，清冷的露水湿润了庭中的桂花，散发着清香。

（2）意境氛围：

展现了一幅月光澄澈、万籁俱寂、寂寥、冷清而沉静的中秋之夜的图画，给人一种凄清、冷寂、孤独之感。

地白——积水空明、素洁澄静、清冷之感

栖鸦——安静、寂静

冷露——清冷

3．结合意境揣摩，诗人在中秋之夜仰望夜空时会有怎样的心理感受？

（孤独寂寞，离别思聚、望月怀人，思深情长。

）

4．通过写凄清冷寂的景物，抒发作者孤独寂寞、离别思聚的情感，这种写法叫借景抒情。

5．如果把结尾改成“今夜我独望明月，无限秋思落心头”好不好？

（诗人在这里并不直接倾诉自己的思念之切，而是采用委婉的疑问语气，将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

改了就没有这种意境了。

）

6．《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？

（“落”字更有表现力，“落”字，新颖形象，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐撒向人间。

而“在”就没有这样的艺术效果。

）

（四）小结

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。

四、布置作业

1．背诵《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。

2．将《迢迢牵牛星》试着改编为情景剧。

3．搜集借助月亮表达思乡之情的诗句。

迢迢牵牛星

同情、不满

十五夜望月

白、栖→湿→望→落

愁思之深

古诗是小学语文教材中的一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗教学中，我在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟语境，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

2020年春期新人教部编版六年级下册3.《迢迢牵牛星》教学设计

教学目标

1.了解《古诗十九首》的内容及地位。

2.学生通过反复朗诵,了解五言律诗的节奏及其韵味,并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3.通过点拨,引导学生理解其思想内容,欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

教学重难点

1.掌握叠词的运用及其表达效果。

2.理解其思想内容,品味牛郎织女的爱情的凄美。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

同学们,今天我们将学习一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》,一起来看看这首诗给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好,大家把书拿出来,翻到第10页,结合注释自读《古诗十九首》之《迢迢牵牛星》。

（学生自读、教师板书题目）

二、朗读感知,了解大意

1.请学生起来朗读,正音。

点拨字音:

纤:

xiān纤维素qiàn纤夫（板书）札zhá

问题设计:

五言诗的节奏有何特点?

点拨:

五言诗的诵读节奏,一般是三个节拍,即二二一或二一二,由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗,在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手”

这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗,也可以把它归为“思妇诗”,所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。

2.集体朗读。

3.录音播放。

来,我们听一下录音,看别人是怎样朗读的,大家要认真听。

4.好,大家听了这么多遍,那么这首诗写的是什么?

在你看来,它抒发了一种怎样的感情?

（指明学生回答）

写的是牛郎织女的爱情故事:

牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。

抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

（一）把握诗歌内容,体会其情感

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

译文:

牵牛星位于遥远之处,织女星明亮而皎洁。

提问一:

诗歌第一句就点明了什么?

明确:

描写对象——牵牛、织女,引出本诗的抒情主人公——织女。

“迢迢”写出了两个人分隔异地,引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事引申:

牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一（《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》《牛郎织女》）

（学生已经学过牛郎织女的故事,请同学讲一讲这个故事）

传说天上有个织女星,还有一个牵牛星。

织女和牵牛情投意合,心心相印。

可是,天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。

因此,王母便将牵牛贬下凡尘了,降生在一个农民家中,取名叫牛郎。

而织女则不停地织布以作惩罚。

后来,织女私自偷下凡间,重遇牵牛（牛郎）,两人遂结为夫妇,生一男一女。

一家四口过着幸福的生活。

但是王母娘娘知道后,非常生气,命令天兵天将把织女拘回天上。

牛郎就把两个小孩放在箩筐里,奋力追赶织女。

王母娘娘拔下头上的金钗,在牛郎织女之间一划,便出现了一条波涛汹涌的银色河川（银河）,于是,牛郎在银河以南,织女在银河以北,遥遥相对,无法相见。

探究:

这里用到了什么写作方法?

明确:

这里用到了“互文”的方法。

“迢迢”既修饰牛郎,也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。

知识点回顾:

互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

例:

杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”

王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关”

纤纤擢素手,札札弄机杼。

译文:

织女摆动纤细雪白的手,织机“札札”作响。

明确:

这里进一步描绘了织女织布的形象。

据说织女心灵手巧,她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩,随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。

终日不成章,泣涕零如雨。

译文:

（因相思）一整天也织不成布匹,哭得泪如雨下。

提问二:

前一句写织女忙碌地织布,她整天织布,为什么还是“不成章”呢?

为什么“泣涕零如雨”?

（之前我们学过《孔雀东南飞》,刘兰芝“十三能织素”,而织女是仙女,肯定比刘兰芝厉害得多,为什么还是会“不成章”呢?

）

明确:

因思念远方的人而无心织布。

提问三:

终日以泪洗面为何还要去织布呢?

此句运用了什么修辞?

表现了什么情感?

明确:

用比喻、夸张手法,以借织布排遣思念的愁苦,来表现愁苦到至极。

这种情感,我们应该用怎样的语调去读?

（在理解的基础上指导学生读、背）

河汉清且浅,相去复几许。

译文:

银河既清且浅,相距又有多远。

且:

并且,表并列关系。

去:

距离。

（一词多义:

离开;除掉;丢弃;到去。

）

复:

副词,又。

（一词多义:

回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复。

）

提问四:

既然河水既清又浅,应该可以涉水而过,但是他们两人为什么不能见面呢?

那么作者借这一故事想表达的目的是什么呢?

明确:

河水并非不能渡过,而是不可逾越。

是因有像王母这样的势力的阻隔,爱情被扼杀、遭遇挫折。

可见,织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对牛郎的爱情被无情毁灭的悲恨。

本诗明写传说故事,暗写现实生活,表面是写织女相思牛郎的事,而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪,以委婉曲折的手法,抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间,脉脉不得语。

译文:

仅有又清又浅的银河相隔,（牛郎织女）却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。

那么,这里给我们交代了什么?

（织女痛苦的缘由）抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

（二）艺术特色

提问五:

全篇十句有六句以叠词起头,叠词的使用有何作用?

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动的收到较佳的效果。

叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美,增强形象性,也使感情表达得更缠绵悱恻。

在《迢迢牵牛星》中,运用了叠词和拟声词,“迢迢”,写距离之远（是织女心里的感觉,情人眼里的咫尺天涯。

）;“皎皎”,写星光之亮（写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人）,使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后,诗人将视线移到织女星上。

由远而近,先物后人。

“纤纤”状素手之修美,“札札”状织布之繁忙,一状形,一摹声。

“纤纤”和“札札”,形声生情。

“盈盈”写水之物貌（既表现水波的晶莹,又表现了女子的美丽,还可表现女子眼含热泪的神态,让人回味无穷。

）。

“脉脉”写人之情貌,水貌和情貌都很美。

可是一水之隔,却“不得语”,只能含情脉脉,隔河相望。

近在咫尺,若隔天涯。

隔河相望,河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望,当然也就增加了见不了面的无奈。

同样,见面的阻隔只有“盈盈”一水隔,“不得语”就差不多是不可忍受了。

景情并生,哀怨动人。

三、课外拓展

1.牛郎织女鹊桥会,古来诗词吟咏多。

他们动人的爱情故事至今被传诵。

中国历代诗人骚客以七夕为题,写下了无数名篇佳作,下面就是其中具有代表性的一首:

《鹊桥仙·七夕》秦观

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。

两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

这首词意境新颖,设想奇巧,独辟蹊径。

特别是最后一句“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时,它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。

四、当堂练习

（赏析《杳杳寒山道》）

1.找出最能直接表现诗人情怀的两句。

2.赏析诗中叠字艺术效果。

“朝朝不见日,岁岁不知春。

”

叠字写出诗人长期置身于深山密林中,不知时间变化,分辨不出春去秋来的感受,表达他冷漠孤寂的心情,与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。

五、课后作业

熟读成诵。

六、板书设计

迢迢牵牛星

外貌描写

动作描写