《歌唱二小放牛郎》教学设计00002.docx
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《歌唱二小放牛郎》教学设计00002
《歌唱二小放牛郎》教学设计00002
教材剖析:
本文是歌曲«歌唱二小放牛郎»的歌词,记叙了王二小为援救束缚区前方机关和几千老乡的生命,机智的把朋友带进八路军的潜伏圈,自己却英勇牺牲的故事。
全首歌采用了倒叙的手法,深刻易懂,情深意切,笔调哀婉,字里行间满怀人们对日本强盗的咬牙切齿,充溢了人们对英雄王二小的无比敬重和深切思念。
学情剖析:
由于如今的小先生远离和闰年代,对日寇侵略中国,在中国实行仁至义尽的〝三光政策〞知之甚少,这些关于先生真正了解课文内容有很大阻碍。
而课文中一些词语,如〝扫荡、危殆、依从、传扬〞等,虽不是生词,但关于先生阅读、了解全文也构成了一定的困难。
课前,教员可让先生看电影,搜集王二小和抗日战争的资料,从而对那个时代有一些理性的看法。
教学目的:
1、引导先生独立认读14个生字,包括一个多音字〝挑〞。
停止随文识字。
2、熟读课文,要读得正确、流利、有感情,体会人物心境,答停课后思索题。
3、经过搜集课文相关资料,引导先生了解〝扫荡、依从、牺牲、传扬、悲愤〞等词语,了解课文内容。
4、经过学习,加深对英雄的了解和看法,学习英雄高尚的质量。
教学重点:
1、独立认读14个生字,随文识字。
2、练习有感情的朗诵课文。
教学难点:
经过搜集资料,教员的解说和对课文的学习,加深对英雄的了解和看法,学习英雄高尚的质量。
教学预备:
课件、词语卡片、录音机、«歌唱二小放牛郎»配乐
教学进程:
一、补充资料,导入课文。
1、同窗们,你们知道吗,往年是我国抗日战争成功七十周年,在七十年前的九月三日
,日本终于在投诚书上签字,中止了对中国等国度的侵略。
1937年日本侵略者正式发起了侵略中国的战争,他们烧杀抢掠,干尽坏事,妄图消亡中国。
但是不屈服的中国人民顽强的与朋友停止妥协,英勇奋战整整八年。
在这八年中,涌现了有数英雄。
他们为了捍卫祖国,为了捍卫人民献出了自己珍贵的生命。
明天,我们就要看法这样一位小英雄(课件出示王二小肖像)——王二小。
【在学习课文前,补充一些历史背景,给先生一个情感的基调,激起先生的爱国情感。
】
2、谁能依据课前搜集的王二小的资料来引见一下这个小英雄。
(生引见王二小)
3、是呀,王二小原本是中国一名普通儿童,但是他的爸爸妈妈哥哥都被朋友害死了,他幸运的活了上去,成为了儿童团的一员。
从此,他一边在山坡上放牛,一边为八路军放哨。
这样一位放牛的孩子,有人专门为他写了一首歌,歌名叫——(板书课题,生齐读课题)
«歌唱二小放牛郎»。
〝歌唱〞是〝讴歌、赞誉〞的意思(生再带感情对课题)。
人们为什么要歌唱王二小呢,就让我们走进这个感人的故事。
【设计意图:
经过自己课前找资料,听教员说,让先生在头脑中对英雄人物有个印象。
】
二、初读课文,认读生词。
1、课前请同窗预习了课文,教员想反省大家的认词状况。
(CAI出示课文中生词)请大家先自己练习读词语,想方法读准字音。
2、在刚才练习时,你发现了哪些字的读音要提示同窗留意的?
(生提示字音,依据先生回答,出示多音字〝挑〞,生领读多音字。
)
3、带着同窗的提示来齐读词语。
(师正音)
4、生词都会读了,课文预习的如何?
请大家把书翻到89页,通知大家:
课文一共几小节?
(生答7小节)
5、把词语带回课文中,和同桌一同读课文,假设他读的好,就送他一颗五星,假设他读错了,请你帮他纠正一下。
(生同桌齐读课文,纠正字音。
)
6、读书状况反应,齐读课文。
【设计意图:
先生在二年级行将完毕时应该具有了基本的独立识字才干,所以教员放手让先生经过课前预习、互帮互助初步扫清生字读音阻碍,读通课文】
7、课文哪一小节在写王二小是放牛郎?
(生答第一节)请你读一读这一小节。
三、学习课文内容,体验情感。
1.他是一个放牛的孩子,人们为什么要歌唱他?
带着这个效果听教员读这篇课文。
(师读课文,生边听边思索)
2.请生汇报(说一句完整的话,说话训练)
【设计意图:
进入二年级下期,先生具有了初步的阅读了解才干,设计这个效果,可以尝试培育他们的概括才干。
】
3.是呀,王二小为了维护同乡而牺牲了自己,他真是个小英雄!
(板书维护老乡牺牲自己小英雄)哪几个小节写了王二小为了维护同乡牺牲自己这个动人的故事呢?
(就是王二小用自己的生命换来老乡平安的事情?
)默读,找一找。
(引导生找到2-6节)
4.请大家轻声读2-6节,进入第二小节学习。
学习2—6节
(1)学习第二、三节
①王二小为了维护同乡而牺牲了,这件事是怎样发作的?
从哪里看出同乡们有风险了?
(引入第二节)
②朋友向一条——(出示词卡〝山沟〞,生认读〝山沟〞)扫荡。
〝山沟〞就是两座山之间的一小块平地。
山沟里——,掩护着——(师生配合读这句话)
③朋友去干什么?
(生答扫荡,师出示词卡〝扫荡〞)生认读词语。
孩子们,看看朋友是怎样停止扫荡的吧!
(出示CAI朋友扫荡的图片)朋友每到一个中央就会杀光那里一切的人,抢光那里一切的东西,不能带走的就连同房子一同烧掉。
朋友所到之处都变成了〝人世天堂〞,四处都是尸横遍野,一片废墟。
假设让朋友走进山沟,会发作什么事?
④能让他们出来吗?
状况十分——〝危殆〞(师出示词卡)生认读词语。
⑤指点有感情读这一节。
⑥引读第三小节
【设计意图:
经过CAI课件协助了解〝扫荡〞,处置了阅读阻碍,而且有助于先生进一步体会朋友的残酷,感受同乡处境的风险】
(1)学习第四节
①遇到了这么危殆的状况,王二小是怎样维护老乡的,读前面的课文找一找。
②他紧张、惧怕吗?
他是怎样走在朋友前面的?
(依从)出示词卡〝依从〞,生认读。
什么是〝依从〞?
生读句子。
③二小真的很依从、听话吗?
(不是)他不是真的依从,为什么要装的很依从?
这时分他心里在想什么?
④把朋友带进潜伏圈,这个方法好吗?
(好)被朋友抓住了,这么危殆的时辰还想到这么巧妙的方法,你还以为二小是个怎样的英雄?
(板书机智)王二小还是一个机智的小英雄。
指点读这句。
⑤引读第二句
⑥指点有感情读四小节。
【设计意图:
进一步感受风险,经过了解〝依从〞,体会了二小的机智的英雄笼统】
(3)学习第五小节
①结果怎样了?
(先生要答道:
二小牺牲了,干部和老乡失掉平安两方面,连起来说)
②读到这儿,你有什么感受?
(依据先生回答相机进入③④的学习)
③补充资料,指点读第一句,读出朋友的残酷。
④从这里还看出二小是个怎样的英雄?
(英勇)他英勇的——牺牲在山间(师出示词卡〝牺牲〞,生认读词语,解释〝牺牲〞)指点有感情读这句。
⑤有感情读这一节。
(4)学习第六节
①朋友被消灭了,干部和老乡——,他却——。
当八路军叔叔抱起二小时,他曾经睁不开眼睛了,他再也不能看一眼他热爱的同乡和小同伴了,但是他的——,他的——。
他为什么而笑?
②多么令人敬仰的小英雄呀!
带着对他的佩服、思念再读这一节。
③指点有感情读第六节。
(5)再次感知二小的英雄笼统。
读到这里,王二小这位机智英勇的小英雄,他曾经永远的分开了我们,他用自己珍贵的生命换来了前方机关、老乡的平安,我们也被他的故事深深感动了,让我们再用朗诵歌唱二小的故事吧。
齐读2-6节。
【设计意图:
本环节经过先生自读自悟,教员引导,发扬先生学习自主性,培育阅读才干.同时经过不时强化王二小的英雄笼统,让先生明白为什么要歌唱他】
5、学习第七节
①如此动人的故事,连秋风都把它——〝传扬〞(师出示词卡〝传扬〞,生认读),传扬就是把他的故事通知更多人,让一切人都来把歌唱。
②那就让我们一同去传扬这个故事。
③每一团体都含着——〝悲愤〞(出示词卡〝悲愤〞,生认读),人们为二小的牺牲悲伤,对朋友的残酷感到愤怒。
④指点有感情读第七节。
6、浸透倒叙的写法
①师引读第一节。
②如今我们知道王二小不是贪游玩,而是——(生答牺牲了)
③同伴们再到山坡上放牛时,他们中间曾经没有了二小的身影,就让我们带着对二小的思念齐读第一节。
【设计意图:
这个环节的设计主要是让先生感受倒叙,进一步理清课文思绪】
7、总结全文
①二小牺牲以后,词作家方冰,曲作家劫夫把他的故事写成了一首歌。
时间过去了几十年,但我们对英雄的思念却是永远也不会消逝的。
就让我们和着乐曲,用朗诵再一次歌唱二小放牛郎。
②师生一同配乐朗诵全文,升华情感。
四、布置作业,拓展课文内容。
明天,我们看法了王二小这位抗日小英雄,在历史中还有很多英雄,课后请大家搜集他们的故事,做一个英雄册,办一次英雄会,将他们的故事歌唱、传扬。
【设计意图:
对〞英雄〞这个主题内容的学习不应只停留在一篇课文上,还要延伸到课外,在生活中继续停止情感的积聚】
五、板书设计
歌唱二小放牛郎
王维护老乡
二牺牲自己小英雄
小机智英勇
«歌唱二小放牛郎»教学反思
本文是歌曲«歌唱二小放牛郎»的歌词,记叙了王二小为援救束缚区前方机关和几千老乡的生命,机智的把朋友带进八路军的潜伏圈,自己却英勇牺牲的故事。
全首歌采用了倒叙的手法,深刻易懂,情深意切,笔调哀婉,字里行间满怀人们对日本强盗的咬牙切齿,充溢了人们对英雄王二小的无比敬重和深切思念。
虽然歌词内容总体上深刻易懂,但由于如今的小先生远离和闰年代,对日寇侵略中国,在中国实行仁至义尽的〝三光政策〞知之甚少,这些关于先生真正了解课文内容有很大阻碍。
而课文中一些词语,如〝扫荡、危殆、依从、传扬〞等,虽不是生词,但关于先生阅读、了解全文也构成了一定的困难。
识字教学是低年级语文教学的一个重点教学环节,二年级识字教学的一项重要义务是培育和提高先生的识字才干,到二年级完毕,先生应该具有了借助工具书独立识字的才干,以便于三年级的语文教学相衔接。
«课标»提出〝正确、流利、有感情地朗诵课文〞,教员应该组织好课堂,经过多种方式给先生发明练习朗诵地时机,教材所选地课文,先生基天分看懂,所以教员还应该采取有效地阅读教学方式。
针对以上的教学要求,以及本课的特点,我在设计第一课时的提出了:
1.引导先生独立认读14个生字,包括一个多音字〝挑〞。
2.熟读课文,要读得正确、流利、有感情,体会人物心境,做课后思索题。
3.经过搜集课文相关资料,引导先生了解〝扫荡、依从、牺牲、传扬〞等词语,了解课文内容。
三个详细操作的教学目的,并希望经过前三个教学目的的达成完成第四个教学目的,即经过学习,加深对英雄的了解和看法,学习英雄高尚的质量。
在先生原有的认知基础上,为了初步扫清先生的了解阻碍,开课我就补充一定的背景知识,同时也在创设情形,先给先生一个情感的铺垫,对王二小这团体物的看法,是加深先生关于英雄人物笼统的了解,也是学习课文的导入口。
整篇课文的学习其实就是二小这个英雄笼统不时完善的进程。
本课生字较多,但思索到本册关于识字才干的要求,加之本课曾经是本册书的后几个单元的内容,所以大胆的放手让先生独立识字,课堂上是停止反省和纠正,但是教员在后续的教学中也在不时的停止随文识字,稳固认字。
关于第二个教学目的的达成那么是贯串全文的,整个教学进程中,教员先是范读,给先生一个初步的印象,也是给下面的朗诵定下一个基调,再是在学习每一小节时,不时创设情形,例如在了解〝扫荡〞这个词语时,用图片让先生直观感受朋友手腕的残酷,村庄老百姓和前方机关的状况〝危殆〞,让先生在情形中体会,再将自己的感受经过读表现出来,假设先生掌握不好,教员再范读。
在读的时分,适当的参与先生之间的评价,可以更好的发扬先生读书的自主性和积极性。
二年级先生曾经对词语的了解有了初步的感知才干,但是还达不到用自己的言语解释词语的水平,基于这样的学情,所以本文中的众多难以了解的词语〝扫荡、依从、牺牲、传扬、悲愤〞等,我都是尽能够的将其放在句子中,让先生全体感知,或许是将其放在创设的情形中体会,这样就降低了先生学习的难度,同时为先生自己了解课文扫清了阻碍。
课文的标题是«歌唱二小放牛郎»,我将教学的重点放在了〝歌唱〞二字,所以在整课的教学设计中都是围绕着〝人们为什么要歌唱?
〞〝他有哪些值得歌唱的中央?
〞在这两个效果下延伸出了〝王二小是怎样的小英雄?
〞,由于只要让先生明白了王二小具有哪些英雄的质量,才干让他们懂得人们为什么要歌唱他。
但是对二小质量的了解不能是教员强加给先生的,所以在2-5节的学习时,我采用了开放式教学方式,把学习的自主权还给先生,让先生自己找自己悟,教员只是引导,在此基础上指点有感情朗诵。
本课在教学时,我以为充沛地尊重和掌握先生的学情十分重要。
随着以人为本理念的不时深化,真正的〝生态课堂〝中,教员教学更要尊重先生,关注先生,课堂教学要以先生为中心,以先生为主体。
对教员而言,先生的状况十分复杂,集体差异普遍存在,面对一群群鲜活生动的生命,只要在教学之前更好地了解先生,使教学能从先生终点动身、满足先生需求,才干真正调动先生的学习兴味,从情感上惹起先生共鸣,提高教学的质量和效率。
这篇课文虽是歌词,以诗歌的方式呈如今教材中,但关于生活在和闰年代,生活幸福美满的二年级先生来说,歌中所描画的内容似乎是另一个世界的故事,即使在影视作品中,他们也很少接触,更别说还要感受文中的情感。
假设教员不思索这些要素,只一味地随文识字,有感情朗诵,那先生能够学会了几个生字,正确地朗诵了全文,仅仅是学会了一首歌,又有什么意义呢?
在课堂上,当教员讲诉抗日战争,我们死伤了几百万军民时,先生会震惊;当他们看到朋友扫荡村庄的图片时,脸上会流显露愤怒和不忍;当他们读到二小牺牲时,会不知觉流显露悲愤;到最后配乐朗诵全文,有些孩子甚至流下了眼泪。
我想,至此先生曾经对课文有了更深的感受,即使没有更多的言语表达,但内心是沉溺在故事中的,课前的第四个目的也就自但是然的到达了。
当然,在课堂教学中,教员〝牵〞的痕迹比拟重一些,留给先生自主学习的空间相对小一些,也是不时困扰我的中央,怎样在这种〝历史性〞很强的课堂中,留给先生更多的发扬的空间,更好地自主学习?
这或许是我下一次课堂教学研讨的方向。
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