国家级精品资源共享课程申报书.doc
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国家级精品资源共享课程申报书
(高职)
推荐单位 甘肃省教育厅
课 程学 校 定西师范高等专科学校
课 程 名 称 ﻩ药用植物栽培技术
课 程 类型 □公共基础课√□专业课□其他
所属专业大类名称 农林牧渔大类
所属专业类名称 农业技术类
所属专业名称(专业课填写)中草药栽培技术
课程负责人ﻩ 陈鑫
填 报 日 期 二〇一六年十一月
教育部高等教育司制
二〇一二年九月
填写要求
一、以文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。
三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。
四、推荐单位为省级教育行政部门。
五、课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。
六、“8。
承诺与责任"需要课程负责人签字,课程建设学校盖章。
ﻬ1。
课程负责人情况
基本情况
原课程负责人
张尚智
性别
男
出生年月
1964.07
最终学历
本科
专业技术职务
教授
学 位
硕士
职业资格证书
高等学校教师
现课程负责人
陈鑫
性 别
女
出生年月
1984.02
最终学历
研究生
专业技术职务
讲师
学位
硕士
职业资格证书
高等学校教师
所在院系
生化系
通信地址(邮编)
定西师范高等专科学校生化系(743000)
教学与技术专长
药用植物学;中药制剂技术
负责人更换原因
培养青年教师
工作简历
(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任):
2009。
08-至今,在定西师范高等专科学校生化系任教.
教学情况
课程负责人近三年承担本课程情况;近五年来承担的主要教学工作(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五项);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限、成果)(不超过五项);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项):
1.近五年来承担的主要教学工作
①《园艺植物栽培技术》,公共课,周学时2节,2届,约800人.
②《药用植物学》,专业基础课,周学时3节,3届,约120人。
③《中药制剂技术》,专业课,周学时3节,5届,约400人。
④《药用植物资源与开发》,专业课,周学时2节,2届,约100人。
⑤《细胞生物学》,专业基础课,周学时3节,2届,约180人.
2.近五年来主持的教学研究课题
① 2015年,参与《中草药栽培技术》校级精品课程建设。
②主编《马铃薯遗传育种技术》教材,武汉大学出版社出版。
3.近五年来在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文
①《实物教学在植物学教学中的应用》《安徽农业科学》,2013,第一作者。
②《中药制剂学教学中的几点体会》《现代农业》,2015,第一作者。
4。
近五年来获得的教学表彰/奖励
①2015年度定西师专“优秀班主任”。
②2016年度定西师专“说课竞赛”优秀奖.
③2016年度定西师专“演讲比赛”优秀奖。
④2016年度定西师专“优秀共产党员”。
技术服务
近五年来承担的技术开发与服务(培训)项目及效果(含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的专业技术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的表彰/奖励或获得的专利(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项):
1.近五年来承担的技术开发与服务(培训)项目及效果
①《野生乌龙头人工栽培技术》,校级项目,2013—2016,主持人,已结题(优秀)。
②《红芪药渣固态发酵生产蛋白饲料的研究》,甘肃省科技厅B类计划项目,2017-2018,主持人,在研。
2.近五年来在国内外公开发行刊物上发表的专业技术论文
①《多聚半乳糖醛酸酶与果实成熟软化的研究》《定西师专学报》,2012,独立.
②《定西市野生乌龙头人工栽培研究》《甘肃科技》,2014,第一作者.
③《定西市野生乌龙头驯化栽培技术研究》《中国食品工业》,2016,第一作者.
④《固态发酵中药渣生产蛋白饲料》《畜牧兽医杂志》,2016,第一作者。
⑤《中药渣的资源化利用》《中兽医医药杂志》,2016,第一作者。
2。
课程团队
课程团队结构(含兼职教师)
姓名
性别
出生
年月
专业技术职务
职业资格
证书
专业
领域
在教学中承担的
工作
兼职教师在行业企业中所任职务
签字
陈鑫
女
1984.02
讲师
高校教师资格证
药用植物
遗传育种
理论、实践及科研
专职教师
张尚智
男
1964。
07
教授
高校教师资格证
植物生理生化
理论、实践及科研
专职教师
武睿
女
1984.11
讲 师
高校教师资格证
药用植物
栽培技术
理论、实践及科研
专职教师
车树理
男
1970。
11
副教授
高校教师资格证
药用植物
栽培技术
理论、实践及科研
专职教师
杨文玺
男
1980.09
讲 师
高校教师资格证
药用植物
资源开发
理论、实践及科研
专职教师
男
1986.08
讲师
高校教师资格证
生物制药技术
理论、实践及科研
专职教师
陈军
男
1969。
03
教授
高校教师资格证
教育技术
教育技术骨干
专职教师
课程
团队
整体
素质
及青
年教
师培
养
课程团队的“双师”结构、专兼教师比例、知识结构、专业技术职务及职业资格结构、年龄结构、学缘结构、优秀教育技术骨干配置、近五年培养青年教师的措施与成效:
1。
知识结构合理:
7名专职教师中5名硕士、1名博士,其中1人为中草药栽培专业毕业,其它专任教师均为与中草药栽培专业密切关联的植物学及其分支学科专业毕业。
2。
专业技术职务及职业资格结构合理:
正高2人,副高1人,讲师4人。
3.年龄结构合理:
50—59岁2人,40-49岁1人,30—39岁4人.
4.学缘结构合理:
取得的学历、学位来自3个不同高校,其中有英国留学硕士1人,获不同学校学历比例>60%。
5。
优秀教育技术骨干配置:
其中1名教师为优秀教育技术骨干。
6。
近五年培养青年教师的措施与成效
⑴措施
①加强工学合作.
②青年教师“导师制",发挥“传、帮、带”的功效。
③教师对外交流.
④采取听课、集体备课、研讨等活动,提高青年教师的教学业务水平。
⑤ 鼓励青年教师申报教改课题。
⑥积极创造条件,鼓励青年教师继续深造,鼓励青年教师攻读博士学位.
⑵成效
①课程组教师职称结构、学历结构不断地得到改善和提高,教学组3名青年老师在职攻读博士学位.
② 青年教师讲课水平逐步提高,已经能够独立走上讲台.
③青年教师的教学水平与学术水平显著提高.近五年主编、参编教材4部、发表学术论文30余篇、主持省级课题1项、主持校级教学课题3项.
教学
改革
与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项):
教学改革、教学研究项目
取得成果
解决问题
1.高职中草药栽培技术校级特色专业建设
明确中草药栽培技术专业建设方式,更好的为地方经济服务。
解决中草药栽培技术人才培养模式的误区。
2.高职中草药栽培技术专业实习实训新模式初探
探讨了如何深入开展工学结合,提高学生技能。
解决了中草药栽培技术专业实习实训中存在的问题。
3.“项目导向+任务驱动”下的人才培养模式改革研究与示范
探究学生德智体全面发展,符合岗位要求。
解决中草药栽培技术人才培养模式的误区。
ﻬ3。
课程建设
详细介绍课程的性质与作用,设计的理念与思路,对专业建设与发展的定位与作用,持续建设和更新情况,以及转型升级为资源共享课情况:
3—1 课程性质与作用
1.课程性质
本课程为主要培养服务于中药材生产行业一线岗位的技术技能型人才。
通过与企业专家、行业协会共同探讨,确定《药用植物栽培技术》课程为中草药栽培技术专业的专业技术核心课程,学生学习该课程后,能熟练进行黄芪、党参、当归等常见药用植物的种子品质检验及处理、选地、整地、播种、育苗、移栽、田间管理、病虫害防治、采收及加工等操作,并能运用所学知识和技能从事中药材生产等工作。
2.课程作用
通过本课程的学习,能熟练进行药用植物的种子品质检验、种子处理、选地整地、播种、生物学特性观察、田间管理、采收加工等岗位工种的操作,具有学好专业的思想、良好的职业道德意识、积极向上的工作态度。
达到以下知识、能力、素质教学目标。
⑴ 知识教学目标
了解各类药用植物栽培的意义和特点。
掌握各类药用植物的形态特征和生物学特性。
掌握各类药用植物的生长发育规律以及和外界环境条件的关系.
掌握各类药用植物的高产、优质、高效生产技术措施。
掌握各类药用植物良种繁育技术。
熟悉药用植物规范化栽培的基本知识.
了解本课程的学习方法.
⑵能力培养目标
能正确识别不同类型药用植物.
能正确使用药用植物实验室的常用仪器设备。
能熟练对当地主要药用植物生育时期进行观察记载。
熟练操作当地主要药用植物的播种、育苗和移栽技术.
掌握当地主要药用植物的田间看苗诊断和管理技术。
能对当地主要药用植物进行产量预测和品质评定。
能进行良种生产和种子检验。
能对生产基地药用植物生产进行布局,制定种植计划。
能灵活运用所学的知识和技能,通过相关资料,举一反三地进行其他药材的栽培。
能对生产中的问题进行综合分析,制定解决生产实际问题的措施。
能进行中药材生产.
⑶情感态度目标
培养吃苦耐劳、敬业、创新的精神,
培养团队协作精神和组织协调能力。
培养规范操作、严谨务实、安全生产的态度。
3-2 课程设计的理念与思路
1.课程设计理念
根据高职人才培养目标要求,以职业能力培养为重点,以工作任务为载体,以校企合作为平台,以工学结合为模式,培养高技能型具备综合职业能力的专门人才。
根据职业岗位的任职要求和行业、职业的资格标准,以工作过程选取教学内容;以工作任务组织教学,教、学、做结合,课堂与现场、校内与校外相结合.培养具备考取高级工职业资格所需的知识和技能。
以校园网络、实训基地、技术服务等平台,拓展学习能力,培养学生综合素质。
基于药用植物栽培工作过程的项目设计
采收加工
田间管理
栽
植
土壤耕作
种苗处理
五项基本任务应用于当归、黄芪、党参等常见药用植物栽培过程中
工作岗位:
中药种植员
2。
课程设计思路
该课程定位后,为使理论知识更好地渗透到每一个实际操作中,学生具有中药材种植员必备的理论知识,提高教学的实用性和学生的可持续发展.在设计教学时要求每一项任务都来源于药材生产过程,又高于企业的生产要求,使课程时刻处于运动状态,又保证结构的相对稳定,实现与中药材生产岗位的顺利对接。
在教学内容确定后,围绕本课程的教学目标,提高中药材种植程序和种植员工作岗位的要求,编制典型工作任务,学生完成各项工作任务后,不仅具备了药材生产的基本技能,还能通过举一反三的应用所学知识和技能,得以更深层次的发展,从而提高了学生的适应能力和综合素质。
4。
课程内容
课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与安排、教学模式的设计与创新、实践教学条件的建设与使用等:
4—1教学内容的针对性与适用性
以种苗处理、土壤耕作、栽植、田间管理、采收加工,五个主要技能项目为载体,贯穿中药材种植生产全过程。
按照各项目的生产与管理过程安排生产任务,使学生循序渐进、层层递进。
在掌握基本知识和技能后,进一步掌握当归、黄芪、党参等代表药材的栽培技术,并通过基本知识和技能的应用学会其他药材的栽培技术,为今后工作奠定扎实的基础。
4—2 教学内容的组织与安排
《药用植物栽培技术》是一门综合课程,涉及农业气象学、土壤学、肥料学、植物生理学、病虫害防治技术等学科.本课程遵循学生职业能力培养的基本规律,以中草药栽培过程为依据,使学生完成实际生产任务的全过程,做到教、学、做相结合,理论与实践一体化,激发学生的学习思维。
4—3教学模式的设计与创新
教学模式是教学思想、教与学理论的集中体现,教学模式的改变将导致教学思想、教学观念的根本变化.以往的课程教学忽视了学生的认知主导作用,而是以教师为中心的教学模式,不利于学生创新思维的培养和创新能力的提高。
因此,课程组教师经过长期的教学实践,逐渐摸索出“以工作任务为目标,以生产过程为导向,理论融于实践"的任务驱动教学模式。
4—4实践教学条件的建设与使用
1。
校内实训设备与实训环境
现建成总投资500多万元,建筑面积1000m2,实验实训仪器设备200多台(件)的中草药工程技术实验中心及综合实训基地,中心设有中药材标本室,中草药组织培养实验室,中药生理、生化实验室,中药加工实验室、炮制实验室、制剂实验室,天然药物分析、提取与检测中心等实验室。
建有校内实习实训基地-药用植物园,园内种植中草药30多个种。
⑴栽培环境分析仪器设备:
土壤养分分析仪等。
⑵ 种子质量检验仪器设备:
倒置显微镜、电脑水分测定仪、烘箱等。
⑶ 药用植物生理生化分析仪器设备:
植物叶面积测定仪、光合作用测定仪、呼吸强度测定仪等。
⑷相关药用植物种植与收获工具。
2。
校外实习基地的建设与利用
建有渭源莲峰山,黄香沟、天井峡、漳县贵清山、遮阳山等稳定的野外实习实训基地.建立以定西市旱农中心、甘肃扶正药业科技有限公司、定西金铃集团药业有限公司、陇西中天药业有限责任公司、陇西中药材标准化种植园、陇西中药材开发园区、中国•文峰药材交易城等企业机构为依托的教学实训、实习基地10个。
⑴药用植物的识别与鉴定基地:
渭源莲峰山,黄香沟、天井峡、漳县贵清山、遮阳山。
⑵药用植物的种质采集与保存基地:
渭源莲峰山,黄香沟、天井峡、漳县贵清山、遮阳山.
⑶药用植物的栽培与管理基地:
陇西中天药业有限责任公司、陇西中药材标准化种植园、陇西中药材开发园区、定西市旱农中心。
⑷药用植物产地初加工基地:
甘肃扶正药业科技有限公司、定西金铃集团药业有限公司、陇西中天药业有限责任公司、中国•文峰药材交易城。
5。
课程资源
资源特色
根据中药材生产过程和种植员工作岗位要求,编制典型工作任务,采用项目导向、任务驱动教学模式组织完成教学内容;按照药用植物生长的季节性,合理安排教学内容、授课时间和授课地点.
在课程设计方面,以中药材种植员岗位和具体工作过程为基础,与高级技术人员共同构建基于工作过程的课程标准,构建与岗位完全对应的课程体系.
按照中药材生产程序整合教学内容,按照“知识够用,技能够硬”原则,将理论知识和操作技能融于一体,开发基于药材生产过程的校本课程。
基本资源清单
1.申报材料
2.课程简介
3.教学条件
4。
教学方法
5。
课程标准
6.教学内容
7.教学团队
8.教学录像
9。
试卷习题
10.效果评价
11.参考资料
12.教学研究
13.实验实训
拓展资源清单及建设使用情况
1.案例库
2。
专题讲座库
3。
素材资源库
4.学科专业知识检索系统
5.试题库系统、作业系统、
6。
课程评价
自我评价、同行评价、行业企业专家评价、学生评价、社会使用评价等:
6-1自我评价
本课程为中草药栽培技术专业学生的后续课程—药用植物育种学、中药鉴定学等学科奠定基础。
本课程教学集理论、实验、实训一体化。
6-2同行评价、行业企业专家评价
校外专家:
甘肃农业大学农学院中药资源与鉴定系主任、博士生导师陈垣教授:
定西师范高等专科学校药用植物栽培技术课程,体系结构合理,实践教学环节突出,时间进度合理,具有地方特色,具有较强的教学针对性。
行业企业专家:
甘肃中天药业有限责任公司质量部部长李登鹏:
该课程方案,设置了理论与实践相结合的学习的兴趣和对知识点的理解,重点加强学生动手操作能力与社会实践能力的培养,为将来人才适应社会需求奠定了基础。
6-3学生评价
《药用植物栽培技术》是学好中医药的一门重要基础课程。
《药用植物栽培技术》是一门重要的专业基础课,为以后课程铺下好的基础。
《药用植物栽培技术》是一门实践性很强的有趣的基础学科,对培养我们的耐性,锻练我们观察、比较和分析综合能力帮助很多。
6-4社会使用评价
用人单位:
在甘肃中天药业有限责任公司实习的毕业生,获得企业的好评。
参加各项竞赛:
学生参加定西师范高等专科学校第一届大学生科技技能竞赛,获1等奖、2等奖、3等奖。
第九届甘肃省大学生挑战杯竞赛获3等奖。
已承诺的国家精品课程建设五年规划落实情况:
规划项目
承诺目标
进展程度
课程建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
师资队伍建设.进一步完善实习、实验基地建设。
开设药用植物栽培技术公选课。
要求5年内达到每位教师能独立开设相近课程1~2门.争取在5年内,人均发表1~2篇教学研究论文。
三年内全程教学录像上网时间表
2017年课程主要章节内容上网。
2018年主要药用植物实物上网。
2019年课程全部内容上网。
上网资源比例逐年提升表
2017年20%.
2018年30%。
2019年50%。
学生学习评价及参考答案链接
7.学校政策支持
详述学校对本课程已落实的政策支持与措施,对下一步深入推进建设新的政策承诺与措施设计:
学校对“药用植物栽培技术”精品课程建设非常重视,及时发布并积极组织学习相关政策信息,统一协调、组织建设教学团队,协调相关人员,提供教学资源,全力服务。
8。
承诺与责任
1.学校和课程负责人保证课程资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题;
2.学校和课程负责人保证申报所使用的课程资源知识产权清晰,无侵权使用的情况;
3.学校和课程负责人保证课程资源及申报材料不涉及国家安全和保密的相关规定,可以在网络上公开传播与使用;
4.申报课程入选后,学校和课程负责人同意与“国家精品开放课程共享系统"的建设维护单位——高等教育出版社签署知识产权保护协议,保证基本资源在“爱课程”网()免费共享,拓展资源在“爱课程”网上有条件共享。
课程负责人签字:
学校公章:
日期:
9。
省级教育行政部门推荐意见
(公章)
负责人(签字)
年 月 日
附件4:
2016年校级精品资源共享课推荐汇总表
所在部门:
办公电话:
手机:
电子邮箱:
序号
课程名称
类型
(高职)
课程
负责人
主讲教师
所属学科专业
总课时数
网址
备注
1
药用植物栽培技 术
陈鑫
张尚智、武睿
农业技术类
108
课时
2
3
4
5
说明:
“所属学科专业"为《普通高等学校本科专业目录》中的学科门类下设的二级类名称、《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》中的专业类名称。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 国家级 精品 资源共享 课程 申报 doc
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