幼儿教育学模拟试题内附全部答案.docx

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幼儿教育学模拟试题内附全部答案

20XX年幼儿教育学模拟试题内附全部答案

、单项选择题

1.世界上第一所幼儿园的创立者是（）。

A.夸美纽斯B.洛克C.福禄倍尔D.卢梭

2.我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的（）

A.主动性B.活动C.兴趣D.创造力

3.（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。

A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄倍尔

4.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是（）。

A.社会即学校B.生活即教育C.从做中学D.教、学、做合一

5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）

A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔

6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。

A.观察指导、示范、准备

B.观察指导、准备教具创设环境

C.制定教育目标、准备教具、示范

D.制定教育目标、创设环境、示范

7.我国第一所乡村幼稚园的创办人是（）。

A.陶行知B.蔡元培C.黄炎培D.梁漱溟

8.教育家（）在勃兰根堡创设了收托1〜7岁儿童的教育机构。

A.杜威B.皮亚杰C.夸美纽斯D.福禄倍尔

9.幼儿园一词是（）诞生的。

A.1837年B.1840年C.1842年D.1903年

10.1903年中国第一个幼儿社会教育机构在（）创立。

A.武昌B.北京C.上海D.广州

11.我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A.6B.2C.3D.4

12.（）是人类特有的社会性活动。

A.教育B.文字C.交流D.生存

13.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时（）o

A.福禄倍尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起

C.英美幼儿教育兴起D.中国蒙养院建立之时

14.我国幼儿教师资格制度从何时开始实行（）o

A.1995年1月1日B.1996年7月1日

C.1994年1月1日D.1993年7月1日

15.“我生活中最主要的东西是什么？

我毫不犹豫地回答：

对孩子的爱。

”这话出自（）o

A.苏霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙台梭利

16.1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是（）。

A.陶行矢B.晏阳初C.叶圣陶D.梁漱溟

17.（）国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定：

“幼儿园是对3周岁

以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

”

A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年

18.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。

A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

19.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有（）。

A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门

二、名词解释

1.杜威

2.蒙台梭利的自由原则

3.幼儿园

4.整个教学法

5.白板说

6.恩物

三、判断题

1.幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。

2.我国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。

3.陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。

4.教育就是指学校教育和家庭教育。

5.我国最早创办的第一所幼儿教育机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园【答案及解析】

一、单项选择题

1.C.福禄倍尔建立了第一所真正意义上的幼儿教育机构，并命名为幼儿园。

2.D.陶行知认为教育要启发、解放幼儿的创造力。

3.B.裴斯泰洛齐第一个提出和谐教育，教育要适应自然的原则。

4.C.杜威提出从做中学的教育思想。

5.C.卢梭所著的《爱弥尔》。

6.A.这三个任务是教师必须掌握的教学任务。

7.A.陶行知主张乡村教育、平民化教育

8.D.福禄倍尔建立第一所真正意义的幼儿教育机构b

9.B.1840年由福禄倍尔提出。

10.A.武昌的湖北幼稚园。

11.C.幼儿园是对3〜6岁幼儿进行的教育。

12.A.教育是对人进行的社会活动。

13.A.幼儿教师逐渐从教师中分离出来。

14.C.1994年开始实行教师资格制度。

15.A.苏霍姆林斯基提出的一个观点。

16.D.梁漱溟创办了乡农学校。

17.B.1996年《幼儿园工作规程》正式实施。

18.B.“感、前、具、形”四个阶段。

19.D.张雪门在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。

二、名词解释

1.杜威：

1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。

他是20世纪最伟大的教育思想家之一。

2.蒙台梭利的自由原则：

蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。

这就是自由的原则。

3.幼儿园：

是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

4.整个教学法：

是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。

他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主

张游戏式的综合性教学方法。

5.白板说：

是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。

西方哲学家用它来比

喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。

17世纪英国唯物主义哲学家洛

克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人

的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。

6.恩物：

是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。

根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。

三、判断题

1.X。

幼儿教育是指对3〜6岁年龄段儿童实施的教育。

2.Vo

3.X。

生活教育是陶行知先生的教育主张。

4.X。

教育不仅指学校教育、家庭教育，还包括社会教育。

5.V。

四、简答题

1.福禄倍尔的教育思想主要是：

（1）教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。

他认为，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。

（2）人的发展应该是循序渐进的。

福禄倍尔认为，人的发展应该是循序渐进的。

在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础。

（3）儿童发展三段论。

儿童的发展则是由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。

（4）儿童的四种本能。

福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：

第一为活动的本能;第二为认识的本能;第三为艺术的本能;第四为宗教的本能。

（5）教学即生活。

对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。

（6）福禄倍尔的教育方法。

在游戏中获得发展。

他认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。

通过恩物（一种玩具）教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念。

2.福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。

在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，他认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动仍然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。

3.蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。

她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

她对于儿童有新的认识。

她不把儿童看作是未长成的“小大人”，而是把他们看成是与成人互为相反的两极：

“儿童是成人之父，而且是现代人的老师。

作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。

”

4.要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件：

第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精;第二，教师要细心地照管每一个儿童;第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验;第四，教师要尽职尽责，热爱儿童。

5.蒙台梭利认为，自己的学校是一种家庭式的学校，因此一切家务和自我服务都应该让儿童自己进行料理。

蒙台梭利这些活动不仅使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还可以培养儿童的意志力、合作精神与独立性。

日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其他的小朋友等活动。

6.陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”：

（1）解放儿童的头脑，使之能思。

让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。

（2）解放儿童的双手，使之能干。

让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。

（3）解放儿童的眼睛，使之能看。

（4）解放儿童的嘴，使之能谈。

允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。

（5）解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。

幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

（6）解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。

让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。

要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

7.陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。

他认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一”的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。

所谓“教、学、做合一”，包括三个方面：

一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。

也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。

二是我们要在做中教，做中学。

三是教育的本质，就是教人做事，

“做”是“学”的中心，也是教的中心。

可见，“教、学、做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。

8.张雪门的基本教育思想：

儿童身心发展与社会环境相统

张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。

他认为，

“有了母子关系，就有了同情的发展;有了社会的关系，就有了思考、道德的发展;有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。

”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑;在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生;生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。

以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。

9.幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。

（1）促进生长发育，提高身体素质。

幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。

（2）开发大脑潜力，促进智力发展。

幼儿期是智力发展的关键时期。

在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。

不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。

（3）发展个性，促进人格的健康发展。

人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。

在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。

（4）培育美感，促进想像力、创造性的发展。

幼儿天性爱美。

由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。

幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。

总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个

人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。

10.皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：

①强调活动的重要性;②强调兴趣和需要的重要性;③发现式教学方法;④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向;⑥发展儿童的主动性;⑦强调儿童的实际活动；⑧重视儿童的社会交往。

五、论述题

1.蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：

（1）基本教育思想。

蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。

1发现儿童。

蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。

她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

2吸收的心智。

蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。

她归纳出以下几个敏感期：

a.秩序敏感期。

幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。

这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。

b.细节的敏感期。

幼儿在1〜2岁时会表现出对细节的敏感。

他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。

c.行走的敏感期。

这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。

d.手的敏感期。

幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。

e.语言敏感期。

1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。

3自由的原则。

蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

（2）教育的基本内容。

包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。

（3）教育方法。

1提供有准备的环境。

在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。

所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。

2教师。

在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。

她们的教学任务有别于其他的学校。

因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：

观察指导、示范、准备。

（3）解放儿童的眼睛，使之能看。

（4）解放儿童的嘴，使之能谈。

允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。

（5）解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考。

幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

（6）解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。

让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。

要解放他们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。

7.陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。

他认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一”的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。

所谓“教、学、做合一”，包括三个方面：

一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。

也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。

二是我们要在做中教，做中学。

三是教育的本质，就是教人做事，

“做”是“学”的中心，也是教的中心。

可见，“教、学、做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。

8.张雪门的基本教育思想：

儿童身心发展与社会环境相统

张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。

他认为，

“有了母子关系，就有了同情的发展;有了社会的关系，就有了思考、道德的发展;有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。

”所以，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑;在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生;生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。

以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示。

9.幼儿教育的意义不仅表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。

（1）促进生长发育，提高身体素质。

幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。

（2）开发大脑潜力，促进智力发展。

幼儿期是智力发展的关键时期。

在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。

不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。

（3）发展个性，促进人格的健康发展。

人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。

在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。

（4）培育美感，促进想像力、创造性的发展。

幼儿天性爱美。

由于幼儿思维、情感的特点，他们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。

幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望，发展他们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。

总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个

人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。

10.皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：

①强调活动的重要性;②强调兴趣和需要的重要性;③发现式教学方法;④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；⑥发展儿童的主动性；⑦强调儿童的实际活动；⑧重视儿童的社会交往。

五、论述题

1.蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：

（1）基本教育思想。

蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。

1发现儿童。

蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。

她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。

2吸收的心智。

蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。

她归纳出以下几个敏感期：

a.秩序敏感期。

幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。

这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。

b.细节的敏感期。

幼儿在1〜2岁时

会表现出对细节的敏感。

他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。

c.行走的敏感期。

这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。

d.手的敏感期。

幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。

e.语言敏感期。

1岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。

3自由的原则。

蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。

（2）教育的基本内容。

包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。

（3）教育方法。

1提供有准备的环境。

在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。

所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。

2教师。

在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。

她们的教学任务有别于其他的学校。

因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：

观察指导、示范、准备。

3教具——活动材料。

儿童的活动主要是通过教具进行的。

教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。

总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养他们的责任感。

2.陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是：

（1）陶行知的学前教育思想。

陶行知（1891—1946），著名的人民教育家，他的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。

1“幼稚教育尤为根本之根本”。

陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。

“人格教育，端赖六岁以前之培养。

凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。

”

2幼儿教育应面向大众。

他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。

3幼儿教育应解放儿童的创造力。

陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。

4教育内容。

亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。

5幼儿教育的教学方法：

“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。

6开办师资培训。

使幼稚园教师具有：

奉献精神;追求真理的科学精神;以身作则，白化化人的精神;不断开拓，勇于创造的精神。

（2）张雪门的学前教育思想。

1基本教育思想：

儿童身心发展与社会环境相统一。

张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。

2幼稚园课程。

张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。

3幼稚园教材教育方法。

幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。

4幼稚园教学法。

张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：

是教、学、做合一;二是教材与教法融为一体;三是自由自动教学。

（3）陈鹤琴的学前教育思想。