一年级下册第八单元整体设计思路.docx
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一年级下册第八单元整体设计思路
一年级下册第八单元整体设计思路
一、教材分析
第八单元围绕“身边的科学”这个专题,由识字八,5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。
本组教材就是以科学知识为专题编写的。
运用浅显的儿童化语言,采用生动形象的描写,介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。
本组教学伊始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣;然后,连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,如,地球的引力,新型火车,新型桥梁,每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
因此,在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,引发他们主动地留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
当然,老师们在钻研教材时,可以根据自己的感受和体验去解读科学,解读教材;在教学过程中,把自己当成学生中的一员,和他们一起去阅读、感悟,去探索、发现。
教学前,可以先给学生布置以下几项实践活动,为本组教学做好准备。
一定要预先布置,而且布置的越早越好。
另外,收集信息的渠道也不要仅局限在书籍中。
也可以引导学生通过询问、观察获得信息,甚至还可以在网络中输入关键词寻找资料。
1.留心观察周围有哪些新型的建筑(如高楼、大桥等),看看它们有哪些特点。
2.对你认为很平常的事情,如,打雷下雨,农民喷洒农药,扔到高处的东西自动落下来……仔细观察一下,想想看,这是为什么?
3.从本学期所学的生字中找出合体字,试着把它们的各部分分开,看看分开以后的各部分是什么字。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读感悟了解一些科学常识,引发学生对科学的浓厚兴趣,产生探索发现的欲望。
2.认识本单元要求认识的生字,引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律,逐渐养成主动识字的习惯;会写本单元要求会写的生字,初步学会分析字形,总结造字规律,以便于以后的学习。
3.引导学生读文,通过读、悟,了解一些简单的科学常识,激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。
三、教学重点、难点
1.识字认字仍然是本单元学习的重点。
2.通过朗读感悟了解一些科学常识,引发学生对科学的浓厚兴趣,产生探索发现的欲望,将是本单元的难点。
3.总结识字教学以来的识字方法,获得对汉字的整体认知,也是本单元学习的一个重要内容。
四、教学思路:
在第八单元教学时,先可以单元前的引言为切入点,这样引入:
小朋友,我们的生活是七彩的画,我们的大自然是一本神奇的书,不信请翻开第八单元,看看我们身边藏着哪些科学的秘密。
然后让学生自由翻阅单元内容,说说在这些课文中发现了什么?
以整体感知本单元内所有课文的大意,知道这些课文都是围绕“身边的科学”这个主题讲述的。
然后用投影仪逐一出示课文插图,如果出现和课文相关的图片,让学生大声说出课文的题目,以激发学生对本单元内容产生浓厚的学习兴趣。
并预先布置学生在课外读物中收集与本组主题相关的信息。
如,收集和桥、火车相关的图片、资料;收集能捉虫的动物的资料;收集关于地球有引力的故事、资料等等。
这样,一方面给学生充分的时间去收集、处理信息;另一方面在部分教学时,可以把学生收集到语文的课程资源引进到课堂上来,学生的体验也就会更深刻。
在按课文编排顺序进行部分的教学时,可以根据课文各自的特点,采用精读和泛读相结合的方式,不要平均使用力量。
比如第八单元中《识字1》、《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这几篇课文语言较其他几篇生动,可采用精读的方式进行重点指导;而《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》类似知识性的小品文,内容也较浅显,则可采用泛读的方式指导学生阅读。
在学完本单元课文后,也就是说完成部分教学后,再带领学生对整组课文进行一次整合回顾,让学生说说学完了第八单元,想用什么方法展示我们的学习成果?
如:
做一份剪报,把收集的图片做成一个画册,进行一次关于大自然的知识竞赛,编课本剧等形式展示。
既回顾阅读内容,又回顾阅读方法,并向外拓展。
组织学生交流自己在课外收集的与本单元主题相关的阅读材料。
这样从整体到部分,再回归整体,既可激发学生阅读的兴趣,又可进一步提高学生的阅读能力。
这一单元计划用11课时完成任务。
大致思路如下:
第一课时《识字八》;
第二课时《棉花姑娘》;
第三课时比较阅读同步配套阅读中的一篇《56啄木鸟》,了解啄木鸟可以捕捉树干中的虫子,是大树的医生;
第四课时《地球爷爷的手》;
第五课时《兰兰过桥》;
第六课时口语交际课《未来的桥》
第七课时《火车的故事》;
第八课时《小蝌蚪找妈妈》
第九课时比较阅读同步配套阅读中的一篇《54动物的耳朵》了解鸡、狗、松鼠等动物耳朵的不同特点,以及同步配套阅读中的另一篇《58小喵咪穿鞋子》,了解公鸡、麻雀、白鹅、大黄狗等动物脚爪的不同特点;
第十课时单元复习整合课《语文园地八》;
第十一课时:
拓展交流课《身边的科学》:
围绕“身边的科学”这个主题进行交流,培养口头表达和倾听的能力,培养留心观察、用心思考的能力,发展合作精神,培养学科学、爱科学的习惯。
五、教学环节设计:
第一课时:
识字课《识字八》
教材简介:
月初月亮弯弯,月中月亮圆圆(农历);太阳东升西落,北斗能辨南北;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。
身边处处有科学,这是本课给学生的启迪。
本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文一气贯通,体现了汉语言文字的韵律美。
教学目标:
【识字】字音——“即”“斗、转”
字形——引导发现偏旁与事物之间的联系。
字义——“峨眉月”“北斗”
【写字】指导“观察写字”法。
【朗读】1、在学生读熟课文的基础上,可以采用读读、想想、说说的方法,指导学生自读感悟,理解课文。
2、体会韵文的特点是押韵,体会韵母相同的字在起作用。
3、本文具有七言诗的特点,可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。
教学过程:
一、激趣导入
在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。
和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。
二、初读课文,认识生字
1.小声地读课文,把课文中的生字勾画出来,再把生字多读几遍,注意读准字音。
2.同桌互读互听。
3.学生说说自己的记字方法,教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4.教师出示字卡,指名学生读、齐读、抢读。
【字音】“初、转”是翘舌音;
“即”字读第二声;
“斗、转”二字是多音字,在本课都读第三声。
做找字游戏:
将本课的识字卡摆在桌上,教师发字音,请小朋友赶快找出来。
(也可以小组做这个游戏)最后,开火车读字。
5.再读课文,要求认准课文中的生字,读通课文。
三、【写字】从整体上感知汉字结构。
1.请仔细观察田字格里的生字,看看该怎才能把字写好看。
本课有两个带三点水的字“江、湖”,要提醒学生注意:
写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些;
三点的外沿呈一条弧线;
不要把三点写在一条垂线上。
2.学生描红,书写。
3.学生写字,教师巡视,个别指导。
4、总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、朗读课文,了解课文内容
1.整体感知课文。
a.教师范读课文,想一想,这篇课文有什么特点?
(启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点:
这些谚语读起来押韵,有节奏,像诗一样,很美)
b.自己读一读,从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字,感受感受押韵的字:
圆、南、畔、前、暖、寒、棉。
2.理解课文内容。
a.多媒体课件演示夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景?
(看图理解词语:
“峨眉月”)
b.第二句:
结合观察课文插图,理解“北斗”,就是北斗星,简介北斗星的指向。
c.读第三、四句,知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。
让学生通过读文,自悟上述现象各预示了哪些变化。
d.学生自读领会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
”
e.朗读全文:
指导朗读时可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。
如:
初三初四/娥眉月,十五十六/月团圆。
一场秋雨/一场寒,十场秋雨/要穿棉。
3.积累。
a.记背本课谚语。
b.交流收集到的其他谚语,并说说谚语的意思。
附:
谚语
十雾九晴。
(这里的雾指的是辐射雾,即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾)
雨过天青。
(天空纯蓝,往往出现在雨后,比较纯净而显青)
天上星星跳,风雨就来到。
(因星光闪耀往往反映出大气不稳定)
东虹日头西虹雨。
(天气系统一般自西向东移动。
虹在东面说明阴雨天气移过此地,该地天晴;反之,虹在西面预示坏天气移来。
虹是“日照雨”的产物,即内紫外红光弧)
人黄有病,天黄有雨。
(天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多,预示将要下雨)
朝霞暗红雨凄凄,晚霞青白行千里。
(由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。
空气中水汽多时,呈暗红;水汽少时,呈青白)
日晕三更雨,月晕午时风。
(晕指的是由卷层云而形成的晕圈)
朝有破絮云,午后雷雨临。
(意思是说,当早上出现有棉絮状的高积云时,往往预示着将有雷雨天气的降临)
第二课时《棉花姑娘》
教材简介:
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事,告诉我们什么是益虫,什么是害虫,燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识,文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。
语言以对话为主,生动有趣,相信学生一定喜欢,教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力,想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境,主动体验童话世界,对作品进行丰富与补充,创造性地“重建”艺术形象。
在识字上,本课识字量不大,而且“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字特点学生字,写字时,引导学生特别要注意“雨”字头的变化,千万防止写成“雨”。
在知识理解上,学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解,因此,教师也应设计教学环节加以启发引导。
教学目标:
【识字】字音——“治、啄”“盼、斑”
字形——引导学生利用形声字的特点识记“棉、姑、娘、蚜”
字义——随课文重点理解“盼望”“蚜虫、惊奇、碧绿”
【写字】写好上下结构的四个生字。
【朗读】本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。
指导时,要以范读和领读为主。
教学过程:
一、谈话揭示课题
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
【“棉”的字形】利用形声字的特点识记
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。
出示课题。
5、学生齐读课题(板书课题)
6、师:
棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知
三、初读课文
学生自由朗读,要求:
看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文
(一)学习第一节
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?
介绍蚜虫。
出示ppt.
(3)教学生字:
联系形声字特点识记:
蚜;
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:
她多么盼望有医生来为她治病啊!
(理解“盼望”,并抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情。
)
师:
“盼望”你能换个词语说说吗?
(希望)
师:
“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
(二)学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?
哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?
你从哪里知道的?
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。
)
4、介绍瓢虫家族。
5、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?
你从哪个词语可以看出?
【用找反义词,做动作、表情的方法理解“惊奇”】
(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、理解“碧绿”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(三)学习2-5节
过渡:
在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?
结果怎样?
他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习2-5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:
A分角色朗读对话
B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
C小动物想帮棉花姑娘治病吗?
为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报交流:
棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:
谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师:
那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。
分小组合作朗读。
(5)学生小组读。
大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获:
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4师小结:
现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子
6师小结:
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
四、【写字】写好上下结构的四个生字。
1.出示要写的字。
2、提示:
注意“雪”字中雨字头的书写变化;
“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄:
“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;
“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”
3.学生临摹,描红练习。
师巡视辅导。
4、展示优秀学生作业。
五、实践调查:
通过调查资料或向别人请教,我们的好朋友益鸟和益虫,它们对人类有哪些益处,并想一想应该怎样保护它们,和同学们进行交流。
第三课时比较阅读课《56啄木鸟》
教学目标:
通过比较阅读,了解啄木鸟是怎样捕捉树干中的虫子,是大树的医生,进一步明白每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好爱护它们。
教学过程:
一、读一读
1.上节课我们一起学习了《棉花姑娘》,是谁为棉花姑娘治好了病?
2.是呀,正是七星瓢虫把棉花姑娘身上的蚜虫都吃光了!
我们一起再来读一读。
(齐读5-6段)
3.联系课文内容,你想对七星瓢虫说点什么?
二、读《56啄木鸟》
通过上节课的学习,我们还知道燕子能捉空中飞的害虫,啄木鸟能捉树干里的害虫,青蛙能捉田里的害虫,今天我们再来读一篇《啄木鸟》,看看是怎样捕捉树干中的虫子,当大树的医生的。
1、自读课文。
巩固之前学习的生字,并且画出不认识的字。
2、接读课文,数一数第二自然段有几句话。
3、画出表示啄木鸟动作的词语。
(飞、落、敲、找、啄、伸、钩、吃、张开、飞走。
)
4、抓住这些词语体会啄木鸟是怎样捕捉树干中的害虫的。
三、比较感悟
1、这两篇文章里都写了一个动物医生(蚜虫、啄木鸟)。
2、说说你喜欢谁?
为什么?
四、回家给爸爸妈妈讲这个《啄木鸟》的故事。
第四课时《地球爷爷的手》
教材简介:
本课以童话的形式,通过桃子落地的小事情,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
教学目标:
【识字】字音——“摘”“俩”“且”
字形——无难点
字义——理解“引力”
【写字】写好左右结构的生字。
【朗读】读好有请求语气的句子;分角色朗读小动物的不同语气。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
(学生各抒己见。
预测学生心理:
最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
(学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
)
(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗?
读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题,认读生字“球”。
3、学写“球”字:
(课件出示在田字格中的“球”字)
(1)怎样才能把“球”字写漂亮呢?
引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。
注意:
左窄右宽。
(2)老师范写,学生书空。
(3)本课还有应该写得左窄右宽的字:
“玩、跳、桃、树”
(4)自己学习观察着写一写这些左窄右宽的字。
4、根据科学家的研究,地球的年纪已经很大很大了,他从形成到现在已经有45亿年了,所以我们称他是——地球爷爷。
(板书:
爷爷。
)让我们一起来亲切地读一读。
(齐读。
)谁能和地球爷爷打个招呼?
(请学生说,表扬说话亲切热情的小朋友。
)
二、创设情境,自读识字。
1、创设情境,自读课文。
告诉大家一个秘密,地球爷爷年纪大了,有几个字他总是念不准。
小朋友,我们能帮助他吗?
(能!
)好!
巧的是,他念不准的的字就在课文中。
我们赶紧打开书,读一读课文吧。
平时自己读课文时,你会做些什么?
指名说,老师建议:
把预习时圈记的生字和词语多读几遍。
(学生自由读文,老师巡视了解学情。
)
2、利用情境,认读生字。
大家准备好了吗?
看,想要摘到花果山上的桃子,就要把这些生字给读出来,就是这几个字——(课件出示带拼音的生字)谁能大声地念给出来?
指名认读,随机正音。
(这时,课件上生字的拼音消失。
)哎呀,拼音不见了,字也打乱了,现在谁还会读?
(随机点读、正音。
)
开火车读,引导学生自主识记生字。
【注意字音】
“摘”是翘舌音;
“俩”应读liǎ,不能读liǎng;
“且”字读第三声。
这些都是要提醒学生注意的地方。
3、认读词语,引导学生说更多的词语。
三、情境继续,研读对话。
1、大家读一读课文的第一到三自然段,说说小猴和小兔在森林里干什么,指导读好“唱啊,跳啊,真高兴!
”
树上的桃子长得怎么样?
指导读好“又大又红”。
2、出示课件,又大又红的桃子,真可口,我们再来读读桃子上的词语,把它摘下来吧!
学生读词语。
3、小猴想请小兔吃桃子,可是又大又红的桃子高高地挂在树上,该怎么办呢?
认真读一读课文的四、五自然段。
说说你知道了什么?
指名读,听后说说你知道了什么,读好“有礼貌的小猴”。
出示桃子掉下的课件,学生说说看到了什么?
你有疑问吗?
4、自由读课文的六到九自然段,注意读好小动物的对话。
集体交流,指名逐个读,评价提高,最后整合。
重点读好:
(1)小兔:
礼貌;很奇怪(适当加动作。
)
(2)小猴:
很奇怪。
(3)猴爸爸:
笑着说。
速度较慢。
指名学生分角色朗读,其他同学把书立好。
你们想不想知道是怎么回事?
5、自由读一读地球爷爷说的话,指名学生读,其他同学说说听后知道了什么?
你读懂了什么?
集体交流:
(1)地球有地心引力。
带领学生根据词语初步理解意思,板书:
地心引力;
(2)地心引力“很大很大”,“能”做很多事。
根据课文,观看课件,联系生活:
①说一说“地球爷爷的手能……”
②有表情读好这句话,读出自豪高兴的语气。
6、地球爷爷真厉害,你们知道什么是地心引力吗?
老师演示磁铁和曲别针的实验
学生说说发现了什么?
师小结:
吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力,地球爷爷一样有这样的引力,不过要比磁铁的引力大得多。
7、列举有地心引力的现象,教师演示纸飞机现象,总结地心引力现象。
引导学生说一说生活中有地心引力的现象。
能不能把第十自然段读好?
再读课文。
指名读。
地球爷爷的年纪很大,指导读慢,“很大很大”读好,教师范读,学生再读,指名读。
补充句子的练习:
地球爷爷的手能让(),能让( ),能让( )。
8、师读最后一段,学生读。
说话练习:
老师刚讲完课,()。
四、情境小结,拓展阅读。
听了地球爷爷的话,我不禁想起了这样一个故事(课件播放相关画面)——340年前的一天,有一个人在果树下休息。
忽然,“扑通”一声,一只苹果从树上掉了下来。
这个现象很平常啊,却引起了这个人的思考,后来他成了一名举世闻名的科学家。
他是谁——(牛顿。
)一只苹果给牛顿带来了什么呢?
大家课后可以问问家长、查查资料、看看书,下次我们再来讲故事!
第五课时《兰兰过桥》
教材简介:
几乎人人都见过桥,也走过桥。
我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的,但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥-----潜水桥和塑料桥。
整篇课文篇幅较长,共有十个自然段。
第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥,第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥,最后一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
”
这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,可以激发学生好好学习,激发学生学科学、爱科学的兴趣,将来攀登科学技术的高峰,造福于人类。
教学目标:
【识字】字音——多音字“薄”
字形——利用已有知识与本课生字建立联系,温故知新。
字义——无难点
【写字】写好上下结构的生字。
【朗读】围绕两个重点问题,读好相关部分。
1、兰兰跟着爷爷过了几种桥?
2.这两种桥各有什么特点?
从课文中找到有关的句子读一读。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
师:
从古至今,各种桥可以说是分门别类,风格各异,谁能向大家说一说你见过什么桥?
它是什么样子的?
板书课题:
32.兰兰过桥
二、初读课文,整体感知
1.请同学们打开书,看一看兰兰过了什么样的桥?
2.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:
(1)画出文中生字,借助汉语拼音读准字音。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3.检查读情况。
(1)出示生字卡片,用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
【字音】注意:
“薄”是多音字,在本课读báo。
(2)【字形】启发学生利用已有知识与本课生字建立联系,做到既学习新字,又复习巩固学过的汉字。
如,“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。
(3)回答兰兰过了哪几座桥。
学生回答后
老师板书:
潜水桥、塑料桥。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言
(一)师:
让我们先过潜水桥。
1.请大家找到写“潜水桥”的段落,认真读一读。
想一想这座桥与我们过的桥有什么不同?
2.再读读,像兰兰那样过这座桥,体会过桥的感受。
(二)检查自读情况
师:
谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1.学生汇报后,引导归纳“潜水桥”的特点。
(1)架在水面上
(2)用玻璃砖制造
(3)像一座长长的房子。
(感受潜水桥长、高大、结实的特点)。
潜水桥还像
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- 关 键 词:
- 一年级 下册 第八 单元 整体 设计 思路