小学一年级语文教材分析鄂教版Microsoft Word 文档.docx
- 文档编号:23286228
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.19KB
小学一年级语文教材分析鄂教版Microsoft Word 文档.docx
《小学一年级语文教材分析鄂教版Microsoft Word 文档.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级语文教材分析鄂教版Microsoft Word 文档.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学一年级语文教材分析鄂教版MicrosoftWord文档
鄂教版语文一年级教材教法报告
《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的课程理念和目标为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。
一、教材编排:
本册教科书包括“乐乐上学”“汉语拼音”“课文”“古诗诵读”“语文乐园”“口语交际(或口语交际——综合性学习)”及附录几个部分。
教材的开头是“乐乐上学”,用九幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。
然后是第一单元汉语拼音部分,共14课,在学习拼音的同时认识55个常用字和5篇儿歌。
而后是15篇课文,分作5个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。
在每个单元之后设古诗诵读6篇和语文乐园六个,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。
此外,全册设6个口语交际(或综合性学习)话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
教材最后一部分为附录,有两个生字表,“生字表
(一)”是要求认识的字,共227个(其中多音字4个)。
“生字表
(二)”是要求学会的字,共108个。
另外还提供了一个汉字笔画名称表和汉字笔顺规则表。
二、主要特点
1、致力于全面提高学生的语文素养:
教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力,丰富语文的积累,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,还重视提高学生的品德修养和审美情趣,提高学生的人文素养,加强情感、态度、价值观的培养,帮助学生形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美劳的和谐发展。
教材内容的安排简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度和知识能力之间的联系,有助于学生语文素养的整体提高。
在教材中,汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的,而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面。
以汉语拼音部分为例,汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图,随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子,以及儿歌。
如b,p,m,f一课,出现的字是“八、坡、马、米、木、发”,这几个字不但起着巩固音节、引导识字的作用,而且蕴含着一个故事情节,孩子通过观察画面,可以自己发挥想象,编故事、讲故事。
这样,就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起。
这样一来,对孩子来说,学拼音就不再是一件枯燥乏味的事,而是一件乐事,一件可以获得极大满足和成就感的乐事。
孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育,对他今后语文知识的获得、语文能力的提高,以及学习兴趣、学习习惯的养成,都有着深远的意义。
2、正确把握语文教育的特点,符合儿童学习语文的基本规律:
教材重视语文教育的实践性,自主性,整体性,着重培养学生的语文实践能力,在积累和实践中把握运用语文的规律。
强调语文学习是个性化行为,重视积累、感悟、熏陶,重视培养语感和整体把握的能力。
教材面向生活,强调与学生生活实际的联系。
在教材中,各个部分、各个环节的安排,都注意遵循儿童学习语文的规律,重视培养学生的语文实践能力。
以识字和写字为例,本册教材突出识字这个重点,本着多认少写的原则,全书要求认字335个,写其中的108个。
认哪些字?
认最常用的、出现频率最高的字。
据统计,这335个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。
这样一来,就极大地提高了汉字学习的效率,因为他们学的,都是最有用的、复现率最高的,儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读,增加了学习语文的成就感。
写哪些字?
写笔画最简单的字。
从生字表上可以看到,每课要求写4~7个字,几个字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。
通过指导书写这些字形简单的字,学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则,打好坚实的写字基础。
3、体现时代特点和现代意识,适应时代发展的需要:
大幅更新教学内容,关心当代文化的变革与发展,反映社会进步与科技发展,充分利用自然、社会中的语文教育资源,加强与其他学科的横向联系。
教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。
不论是插图、儿歌,还是课文,都富有时代精神,富有人文色彩和情感因素。
如,第3页的图,渗透了人与人之间的合作意识和谐相处。
在课文部分,《自立歌》教会学生要懂得自立,不依赖父母,《给奶奶送阳光》则表现了关心,体贴长辈的优良传统。
教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。
教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界,准确把握儿童的思想状态,贴近儿童的生活经验。
以口语交际为例,《自己喜欢做的事》《买书》《帮助》紧密联系儿童的现实生活,《我和星星打电话》《神奇的手》有助于丰富儿童的想象。
教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起,成为儿童乐学、好学的重要前提。
4、鼓励学生自主学习,倡导转变学习方式:
从学生的学出发,教材首先是学生的学本,其次才是教师的教本。
教材适当体现在游戏中学、在玩中学,注重学生自得、自悟,引导学生主动参与、探究发现,在实践中学,在合作中学。
教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。
在练习、语文乐园中,大量采用“我来试试”“我的作品”“探究与发现”“大家一块儿编”等练习形式,激励学生自主学习、主动学习,增强学生学习语文的自信心。
学生在充分参与的学习活动中,可以获得极大的成就感。
教材还倡导自主识字、自主阅读。
不但课本中的汉字要采用自主识字的形式来学习,还提倡学生在生活中自主识字,促进课内课外、校内校外的结合,贯彻生活处处皆语文的理念,鼓励学生在生活中学语文。
三、教学目标和教学要求:
1、汉语拼音:
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
2、识字与写字:
认识常用汉字374个,其中110个会写。
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读:
学习用普通话正确朗读课文。
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画阅读。
4、口语交际:
学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。
5、综合性学习:
对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
四、教学建议:
拼音教学
我认为新课程的拼音教学应该注意两点:
1、我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。
2、要准确地把握汉语拼音教学的“标高”。
什么是“标高”?
就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。
新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律,我们在教学拼音时就有以下的做法:
1、语境中学习拼音,培养观察能力和语言表达能力!
每一课都有很漂亮的情景图,我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。
2、在发现中学习拼音,体验自主、合作、探究学习的乐趣,我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方,发现jqx与ü相拼两点省略的规律,发现复韵母/鼻韵母的组合规律。
3、创设情境故事,增设学习伙伴,让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习。
比如将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!
学生学得可带劲了!
这样故事情景式的学习很吸引学生。
比如“乐乐上学”中让孩子们结识了乐乐这个伙伴,全册的学习,我们可以一路邀请乐乐做伴。
再比如学习aoe是第一课,我就先创设故事的开头,让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了!
先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族!
那就是──单韵母!
然后用上课文中那有意思的情景图,请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿,学生一定能发现aoe的踪影,我们把它们请出来!
出示aoe的卡片,跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌,一定要把它们的名字叫响亮,并且叫正确,在这个过程中指导学生如何正确的发音。
还可以让学生在拼音王国中闯关,边学习拼音,边培养克服困难的决心。
4、设计形式生动多样的拼音游戏,让学生在游戏中掌握拼音,比如开火车、送信游戏,摘果子等等。
5、用拼音歌帮助学生加强记忆。
另外,在拼音教材中还安排认识374个汉字。
这样做可以增强学生的学习兴趣,使学生获得更多的成就感。
这些字只要求认识,即能读正确,结合语言环境大致了解意思,不要求书写,也没有认识偏旁的任务。
在教学中,教师不要作字形分析,让学生整体认记即可。
在拼音教材中编排一些儿歌,主要为了复习本课和前面学过的字母和音节,巩固汉语拼音;进行初步的语言训练;还可以激发学生学习语文的兴趣。
这些儿歌只要在教师的领读下读熟即可,不要求学生背诵,更不宜分析讲解。
识字教学
本册书识字编排的特点是:
1、认写分开,多认少写;
2、边学拼音边认字;
3、重视写字。
根据新课程标准的要求,在教学中,我们改变以往老师讲解分析,学生被动记忆的教学模式,引导学生自主探究,让学生动脑,动手,动口,调动多种感官主动参与学习,达到快识、牢记、会用的目的。
1、抓好预习和复习巩固。
我们重视课前预习的培养,课前就要求学生借助拼音读通课文,同时也要读准生字,再想想哪些生字你是认识的,在哪里怎么认识的?
对于没有认识的生字就自己想办法认识记忆,对于没有认识的做上标记。
在课堂学习后,课后还要求学生跟家长做生字的游戏,当天巩固识记。
2、通过各种生动有趣的识字方法记忆生字:
(1) 谜语记忆法:
根据字的形成义,可以编一些谜语来帮助记忆。
可老师编谜语,也可以引导学生自己根据字形结构的特点自编谜语让同学猜。
如“上小下大,形似山尖。
——尖”。
“不端不正,东倒西歪。
——歪”。
“一人靠树,立足休息。
——休”。
(2)比较记忆法(找朋友):
让学生根据生字的音架结构找出它的朋友(相近字音,相同或相似的字),通过比较,找出它们的不同之处加以区分,进行记忆的一种方法。
(3)编故事:
根据字形编故事记忆。
(4)游戏记忆法。
(5)想象记忆法
“甜”字真有意思。
舌头舔到甘蔗感到很甜就是“甜”。
“眨”是眨眼睛,所以是目字旁,右边一撇是眉毛,下面是眼睛和下眼皮。
“澡”,左边是洗澡的水,右边是许多肥皂泡,下面的木是小朋友坐在木盆里洗澡呢。
想象是孩子们最喜欢的识记方法,在充分想像中,他们尝到了发现的喜悦,识字的快乐。
字型上有特点的难点字最适宜用想象识记法。
(6)加减记忆法(包含熟字加减偏旁或笔划)
大量生字有联系,形状非常接近。
如以“青”为基础部件合成的“清、晴、睛、蜻”等。
用加减识字法去识记,能举一返三,由识一个字延伸到识一类字。
又例如教学生字“日”时可触类旁通,让学生想一想,加一笔或减一笔,可变成什么字,既拓展了学生的思维,又鼓励了学生课外识字。
汉字识记的方法很多很多。
在教学中,只要注意发掘和保护孩子们的智慧,激发他们的兴趣,引导他们去探究,他们就会理解并创设出不拘泥于一的识字方法,使识字教学在轻松愉快中完成。
3、合理安排教学时间,突出重点,突破难点,倡导合作探究的学习方法,通过小组合作学习。
学生平时在生活环境中已经认得的字不要再教,有些简单的字个别学生不认得,就让他们小组里互相教,只有最难的一两个字,老师就在黑板上集体教学。
4、充分利用生活环境识字,培养学生主动识字的兴趣与愿望。
可以引导孩子自己制作“识字课本”。
这对孩子来说是一件十分有趣的活动。
学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告,还有各种报纸杂志的刊头等等。
这些都是儿童识字的最好的资源。
让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。
在这个过程中,学生动手动脑,收集、整理、分类,编排版面,正是一个创造的过程。
可以结合展示台的内容,把这种“识字课本”定期拿到班上交流,分享成果。
平时闲暇拿出来读读,欣赏欣赏。
这种活动,其价值远远超过了识字本身;而就识字来说,是实用的,效果好的。
阅读教学
在阅读教学中,我们以读为本,重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册书的课文编排人文性体现得很好,文章很美,学生爱读乐读。
1、教给学生认读的方法,自主经历朗读过程:
教给学生阅读的常规:
(1)用眼睛看着字,不随意添字,改字。
(2)遇到不认识的字拼读音节。
(3)自读。
每节课必须有足够的时间,让学生自读,通过学生自主尝试朗读来提高他们的阅读水平。
2、创设各种形式多样的朗读方式,让学生喜读乐读,感受读书的乐趣,尝试成功的乐趣。
3、引导学生领会感情朗读的方法,让学生会读,读会。
低年级的学生,年龄小,我们老师要注意教给学生读书的方法,引导学生读好。
(1)老师要多范读,带读,让学生从模仿开始。
(2)教给学生朗读的方法:
① 根据标点符号读出语气和停顿。
② 根据提示语读出语气。
③ 根据句子的意思读出感情。
4、自我选择,体现个性:
我们在自读感悟的这一环节中,可以让学生有选择性地去选择自己喜欢的句子学习。
“你喜欢那句就学那句。
”“你想读那句就读哪句。
”然后,老师再请同学汇报你学懂了那句?
你为什么喜欢这一句?
这样不但能激起学生的学习热情,而且,还在不知不觉中进行了语言文字的训练。
古诗诵读
教学目标:
1、识字。
2、能熟读成诵,还要读出那么点“味”。
3、能结合图画对诗有“一定”的了解。
(教师不要分解过细,讲解过多。
)
教学建议:
1、不要求学生必须掌握诗人的名字、有关诗人的资料以及写诗的相关背景。
2、根据教科书的编写特点以及学生的识字情况灵活处理识字教学。
3、初读和再读过程一定要扎扎实实,教师一定要给足学生读的时间,反复多读。
分行或分句指导朗读有利于学生读好古诗,有利于学生粗略了解诗意。
4、教师应该在课堂上进行适当的朗读示范,引导学生体悟古诗的音韵,帮助学生读出古诗的节奏。
教学步骤:
1、初读,读准字音。
2、通读,读懂古诗。
3、品读,读出诗意。
4、诵读,积累语言。
语文乐园
语文乐园的设计,从名称到内容,彰显特色,内容丰富,形式新颖,综合性、趣味性强。
从学生角度出发,激励儿童进行语文实践活动。
如“我来试试”,能激发学生主动发现语文汉字特点,主动探究规律。
“探究与发现”引导学生利用各种途径学语文,用语文,促进学生主动发展,使学生也成为语文课程资源的开发者。
“我的作品”充分发挥学生的想象力,培养独立思考的能力,发挥自己独到的见解和独特的感受。
口语交际
教材中六个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交
流、提高口语交际能力的目的。
1、口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。
在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。
依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。
只有这样,学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。
在口语交际教学中,教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点,更不要有过多的限制。
课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的基础上,给予点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生、生生互动。
2、口语交际,重在交际。
要想交际得起来,一是要使学生明确交际什么;二是创造情境、氛围;三是人人投入其中,听、说、问、答、补充、评议……;四是重视规范语言,既重视要交际得起来,有几个来回,又重视每个人的发言要有内容,有质量,不能过于简单。
说得要有内容,有条理,语句通顺连贯。
3、除专门的口语交际课,要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力,还要引导学生在日常生活
中主动、大胆地进行口语交际。
综合性学习
教学目标:
打破“学科壁垒”和“课堂封闭”,让学生走向生活,在实践中学习语文,在生活中发展语文能力。
教学建议:
1、结合单元话题进行整体设计。
2、加强实践,重探究,重参与,重体验。
3、强调合作,突出自主性。
4、关注学生,落实人人参与。
一般过程:
准备阶段——制定计划,明确分工,进入情境。
体验阶段——参与活动,搜集资料,探究问题。
表达交流阶段——交流体会,展示成果,总结经验。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学一年级语文教材分析鄂教版Microsoft Word 文档 小学 一年级 语文教材 分析 鄂教版 Microsoft
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)