六年级数学上册全册教案含教学计划.docx
- 文档编号:23283531
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:122
- 大小:168.05KB
六年级数学上册全册教案含教学计划.docx
《六年级数学上册全册教案含教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级数学上册全册教案含教学计划.docx(122页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级数学上册全册教案含教学计划
六年级上册数学教学设计
全
册
教
材
基
本
要
求
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
2.理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,会进行分数乘、除法计算。
3.理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并会应用这些运算定律进行一些简便计算。
理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。
4.会运用方程、算术方法解决一些简单实际问题,体会数学与日常生活的联系。
5.理解比的意义,知道比与分数、除法的关系,并能类推出比的基本性质。
能运用比的知识解决有关的实际问题。
6.认识圆,掌握圆的基本特征,理解直径与半径的相互关系;学会用圆规画圆。
7.理解圆周率的意义,掌握圆周率的近似值,理解和掌握圆的周长与面积的计算公式,并能正确地计算圆的周长与面积。
8.让学生了解椭圆形田径场跑道的结构,学会确定跑道起跑线的方法;另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。
9.使学生理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。
能进行小数、分数和百分数的互化。
理解折扣、纳税、利息的含义,会进行这方面的简单计算。
10.使学生在理解、分析数量关系的基础上,能正确地解答有关百分数的问题。
能从扇形统计图读出必要的信息。
11.认识数学应用的广泛性。
在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
全
册
重
点
难
点
关
键
重点:
1、理解分数乘、除法的意义,掌握分数乘、除法的计算方法,会进行分数乘、除法计算。
2、会运用方程、算术方法解决一些简单的实际问题,体会数学与日常生活的联系。
3、能运用有关知识解决实际问题。
难点:
1、用分数乘、除法有关知识解决实际问题。
2、运用比、圆、百分数的知识解决有关的实际问题。
3.理解和掌握圆的周长与面积的计算公式。
关键:
1、注意提升学生已有的知识经验。
感悟相关知识的联系和区别。
3、借助多种方式帮助学生学会分析数量关系的方法。
4、加强动手操作,培养学生自主探索能力。
5、注意让学生感悟“化曲为直”“化圆为方”的转化思想。
6、准确把握教学要求。
提
高
教
学
质
量
措
施
1、让学生在理解算理的基础上加强计算能力的培养,特别关注中下生的计算能力,提高计算的正确率。
2、充分利用学生巳有的生活经验和知识,鼓励学生自主探索、合作交流。
选择适当的方法进行教学。
3、教学中,尽可能给学生提供时间和空间,让学生通过独立思考,动手实践等活动,体验知识产生和发展的过程,自主地获取知识和经验,培养和发展解决简单实际问题的能力。
4、4、充分利用现代教育技术,发挥多媒体课件的优势,吸引学生的兴趣,提高课堂教学效率。
综合性学习
1、
教研
专题
专题落实措施
教学进度表
通过实例,认识扇形统计图的特点,知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比,能从扇形统计图读出必要的信息。
周别
日期
教学内容
备注
一
9.1
确定位置1
二
教学措施:
1、主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
2、在数学活动中要注意培养学生与人合作的良好习惯,学会表达和交流解决问题的过程和结果。
9.4-9.89.11
确定位置2分数乘法3
三
9.11-9.15-9.18
分数乘法2解决问题3
四
9.18-9.22
解决问题1倒数的认识1整理和复习3
五
9.25-9.29
分数除法5
六
10.2-10.6
国庆放假
七
10.9-10.13
解决问题3比和比的应用2
八
10.16-10.20-10.23
比和比的应用2整理和复习3
九
10.23-10.27-10.30
圆的认识3圆的周长2
十
10.30-11.3
圆的面积2整理和复习2确定起跑线1
十一
11.6-11.10
百分数的意义和写法2百分数和分数、小数的互化3
十二
11.13-11.17
期中复习考试(5时)
十三
11.20-11.245-11.27
用百分数解决问题5
十四
11.27-12.1
用百分数解决问题5
十五
12.4-12.8
整理和复习3统计2
十六
12.11-12.15-12.18
合理存款1数学广角2总复习2
十七
12.18-12.22-12.25
学习十二册有关的内容
十八
12.25-12.29-12.29
学习十二册有关的内容
十九
1.1-1.5
学习十二册有关的内容
二十
1.15-1.19-1.12
学习十二册有关的内容
二一
1.15-1.19
期末复习5
二二
1.22-1.26
期末复习5
二三
1.29-2.2
期末考试
位置
(一)
教学内容:
P2例1、P3例2,P3做一做及练习一中第1、2、4。
教学目标:
1、通过丰富多彩、形式多样的情境中,能初步根据平面位置来确定物体。
2、引导学生探索确定位置的方法。
在活动中培养学生初步空间观念和推理能力。
3、体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感,培养学生的数学应用意识。
重点:
准确表述物体的相对位置。
难点:
运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教学过程:
一、创设情境,导入新课:
从中国神舟六号安全飞行和返回需要确定位置自然引入课题;从同学们进教室需要找到自己的位置创设问题情境;再进而从老师需要通过位置认识学生开始引出确定位置的第一种方法。
二、学习新知:
(一)认识位置的记法
1、你们喜欢这些水果吗?
(出示)想知道老师最喜欢吃什么水果吗?
告诉你,它排在第1列第3行。
2、谁已经找到了?
你是怎样看的?
小结:
这个同学从()往()数出第1列,从()往()数出第3行,认为()是我最喜欢的水果。
3、有不同意见吗?
你又是怎么看的呢?
4、小结:
在找位置之前,我们先要确定观察的方向。
5、现在老师告诉大家,我最喜欢还有苹果,(出示),找对的同学跟我招招手!
5、那你是怎样数第几列,怎样数第几行呢?
6、你能用这样的方法来介绍一下你最喜欢的水果吗?
(3-4生回答)
7、刚才,我们用第几列第几行的方法确定了小动物的位置。
8、学生思考、交流、验证使学生,掌握这种确定位置的方法;
9、同时思考第二列第三行”与“第三列第二行”中的“3”的含义有什么不同?
10、如果将“第二列第三行”简记作(2,3)表示张亮同学的位置。
那么你能表示王艳和赵强同学的位置?
(4,3)表示什么含义?
(二)归纳确定位置的方法
1、议一议:
下面请同学们思考,在影剧场内老师们确定一个座位一般需要几个数据?
为什么?
2、在平面内确定一个座位一般需要两个数据:
一个确定列,一个确定行。
三、练一练:
(一)教室里的位置。
1、小朋友在教室里也有自己的位置。
你坐在第几列第几排呢?
2、刚才我们是怎样观察的呀?
(都是从左往右数确定第几列,从前往后数确定第几行,用这样的方法,我们确定了自己的位置)
3、小朋友都知道了自己的位置,那你前、后、左、右小朋友的位置又是怎样的呢?
请你仔细观察,在练习纸上写一写。
(完成练习纸)
(二)P3做一做。
学生独立思考、同座位交流,老师讲评。
学生思考:
通过以上例子我们认识到:
1、平面上确定物体的位置有多种形式,但基本都需要几个数据?
2、在生活中,确定物体的位置还有其他方法吗?
请在小组内交流。
在我们的生活中,还有很多地方需要确定位置,你能举举例子吗?
四人小组里交流交流。
(交流)
3、反馈:
反馈的过程中练习巩固。
(1)火车票:
(2)楼房。
根据小明住203,确定其他三人的位置。
(3)电影院。
①弄清位置排列的规律。
(中间出发,单号在一边,双号在一边——课件演示)
(4)生活中需要确定位置的情况还有很多,比如飞机,汽车票上的座位号,宾馆房卡上的门牌号,还有各种棋类游戏中,棋子的位置等等。
我们可以用这样的话来确定位置。
(三)作业:
P4第1、2、4题。
位置
(二)
教学内容:
P5第3、P7第8,练习一中第5、6、7。
教学目标:
1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方法;
2、灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
3、体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感,培养学生的数学应用意识。
重点:
准确表述物体的相对位置。
难点:
运用所学的知识解决生活中的数学问题。
教学过程:
一、学习过程:
1、在生活中确定点的位置的方法很多,比如:
经纬网、区域定位、棋子的定位等,确定平面上点的位置一般需要两个独立的数据。
如地理位置该如何确定它们的位置呢?
2、学生讨论在图上如何确定位置的方法:
(1)每个地名有很多,先确定这个地名的笔划——四画
(1)这个四划所在的页数。
(2)在这个页数内规定列和排,
(3)这种即有页码又有列和行的怎样记法?
学生讨论,反馈,老师讲评。
(4)(16-B3),这16表示什么?
B表示什么?
3表示什么?
(5)同座位同学互相在图上指出:
天文馆、少年宫、五爱城所在的区域。
3、我们用页码、列、行,确定了地名所在地图的位置,从中你能归纳出确定这样地名的一般方法吗?
三、生活中的位置,巩固深入。
1、如在运动会开幕式上的表演,有一个10×40人的队列,每人举一块图板,在制作“增强体质”这个标语牌时,如何发放而不乱呢?
2、学生讨论、反馈、讲评不同的方法:
(1)可将队列中的“增强体质”这四个字平均分成400份,按列、行编号。
(2)可将队列中的“增强体质”这四个字平均分成4等分,分别标上A、B、C、D。
再把每个等分标上列、行,记作:
A—(1,1)B—(2,3)C—(9,10)D—(6,8)等等。
(3)可将队列中的“增强体质”这四个字平均分成2等分,分别标上A、B,再把每个等分标上列、行,记作:
A—(15,8)B—(20,3)等等
四、巩固练习
1、练习P6TX6、7
五、作业:
学了今天的知识,你能不能创造一个图形,也这样考考大家呢?
课后去试一试。
分数乘以整数
教学内容:
第8—9的例1、例2。
做一做和练习二第1、2、4。
教学目标:
1、使学生理解分数乘以整数的意义。
2、掌握分数乘以整数的计算法则,并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。
3、培养学生认真的学习态度。
教学重点:
分数乘以整数的计算方法。
教学难点:
正确运用先约分,再相乘的方法进行计算。
设计理念:
利用直观的图例,让学生明确分数乘整数的意义,并养成良好的审题能力
教学教程:
一、复习
1、5个12是多少?
怎样列式?
这道算式的意义是什么?
2、1/6+2/6+3/6=3/10+3/10+3/10这个算式有什么特点?
二、新授
1、教学例1。
电脑出示图例
(1)弄清题意。
(2)提问:
一人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?
怎样列式?
(3)那么求3个相同分数的和还可以怎样列式比较简便?
表示什么意思?
(4)意义进行比较,总结出分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同。
(5)怎样计算?
独立想,再小组讨论。
2、学生板演,讲评。
3、总结得出分数乘以整数的计算法则:
分数乘以整数时,只要把分数的分子与
整数相乘的积作分子,分母不变。
4、做第9页“做一做”中的题目
第2题,让学生看图列算式,使学生明确求几个相同分数的和可以用加法,也可以用乘法,从而进一步说明分数乘法的意义。
第3题,让学生独立完成,教师巡视,对有困难的学生个别辅导。
4、讲解“先约分,再相乘”的方法
前面的例1在计算这可以这样写
说明:
在以后的计算中一般都采用先约分、再计算方法。
三、巩固练习
1、做练习二的第1、2、4、题
要求学生仔细审题,独立解答。
四、小结(略)
五、作业
第二单元分数乘法
一个数乘以分数
教学内容:
第10━11页例3、例4,练习二中的3—10题
教学目标:
1、使学生理解一个数乘以分数的意义。
掌握分数乘以分数的计算法则。
2、培养学生的迁移类推能力。
教学重点:
一个数乘以分数的意义。
教学难点:
分数乘以分数的算理
设计理念:
结合学生的实际生活,通过动手操作,理解一个数乘分数的意义,培养学生应用类比推理的方法
教学过程:
一、创设情境:
出示例3
1、每小时粉刷这面墙的1/5
(1)求3小时粉刷这面墙的几分之几?
5小时呢?
学生列式,表示什么意思?
(2)求1/4小时粉刷这面墙的几分之几?
学生列式,表示什么意思?
可让学生拿一张纸,用它表示这面墙,涂出它的1/5。
再涂出1/5的1/4。
想:
1/4小时刷这面墙的几分之几,就是求1/5的1/4是多少。
(3)求3/4小时粉刷多少?
学生列式,表示什么意思?
自己涂一涂、算一算。
2、比较三个算式:
(1)相乘的数有什么不同?
表示的意思有什么不同?
(2)总结出一个数乘以分数的意义
(3)分数乘以整数和的意义和整数乘法的意义相同,
3、归纳得出:
一个数乘以分数的意义是求一个数的几分之几是多少,说明分数乘法的意义比整数乘法的意义有了扩展。
4、想一想:
分数乘分数怎样计算?
三、教学例4
1、学生自主探究:
独立想,小组讨论。
2、让学生结合图形说明求3/10KM的2/3是多少的计算方法
3、若蜂鸟5分钟飞行多少千米?
要怎样列式?
谁会计算呢?
4、引导学生观察得出:
分子是原来的两个分数的分子相乘,分母是原来两个分数的分母相乘。
也可以采用先约分,再计算。
5、引导学生总结分数乘法的计算方法,归纳出计算法则。
注意:
能约分的可以先约分再乘。
四、巩固练习
1、P11做一做。
2、做练习二的第5、6、9两题
要求学生先说说每一个算式表示的意思,再独立完成。
五、小结(略)
五、作业练习二的第3、7、10题。
运用运算定律进行分数乘法计算
教学内容:
第9页的内容和例5、例6,练习三的6━9题
教学目标:
1、使学生知道整数乘法的运算定律对分数乘法同样适用
2、使学生能运用所学的运算定律进行一些简便运算
3、使学生知道在运算时应用了哪些运算定律,以培养学生的思维能力。
教学重点:
运用运算定律进行分数乘法的计算。
教学难点:
能观察题目的特点,灵活地选择合适的方法。
设计理念:
创设自主学习的时间和空间,通过观察比较的方法,让学生自己得出结论。
提高学生的自学能力。
教学过程:
一、创设情境
1、提问:
在加法计算中有哪两个运算定律?
如何用字母表示?
在乘法计算中有哪些运算定律?
如何用字母表示?
(板书这五种运算定律)
2、我们已经知道加法的交换律和结合律不仅适用于整数,小数,还可用于分数那么乘法计算中的三个运算定律能否也适用于分数呢?
这就是我们这一课要学习的内容。
二、自主学习
1、完成P9的复习:
运用什么定律进行计算?
(1)让学生观察每组中两个算式,有什么特点
(2)每一题各运用了哪一个运算定律?
明确:
整数乘法每一个运算定律对于分数同样适用
2、自学例4
(1)让学生观察已知的数有什么特点?
怎样能使运算简便一些?
(2)提问:
这道题你想用什么运算定律?
3、学生试算:
1、板演、讲评、订正:
二、自学例5、例6
1、独立练习例5、例6
2、说出各题分别运用了什么定律?
3、小组交流:
互批互改、订正。
4、讨论:
通过刚才的学习,你有什么收获?
5、归纳得出:
在以后的教学中我们必须观察题目的特点,选择简便的方法去做。
三、巩固练习
1、做第10页的做一做
先让学生独立计算,集体订正时,对每一题都要说一说运用了什么运算定律。
2、做练习三的第6题
教师对有困难的个别同学进行辅导
4、做练习三的第8题
四小结(略)
五作业练习四的第7、9题
一个数乘以分数的练习
教学内容:
分数乘法计算的练习
教学目标:
1、将分数乘以整数和整数乘以分数计算法则都统一成分数乘以分数的计算法则。
2、使学生掌握在做分数乘法时,可以直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。
3、培养学生勤于思考,认真作业的习惯。
教学重点:
把分数乘法的几种情况都统一起到分数乘分数的法则中。
设计理念:
通过有层次的练习,引导学生通过对比、分析,加强分数乘以分数的计算能力。
教学过程:
一、复习
1、说出下列乘法算式的意义
32×532×1/82/3×1/8
2、计算P7第5题
说说:
分数乘以分数的计算法则是什么?
二、基本练习
1、出示三道题目
2/5×5/162/5×1616×2/5
2、分析每道题的类型
分数×分数分数×整数整数×分数
3启发:
分数乘以整数,你是怎样计算的?
4、小组讨论得出:
因为整数都可以看成分母是1的假分数。
所以分数乘以分数的计算法则,也适用于分数和整数的相乘,因此,分数乘法的计算法则只要记住一条,即用分子相乘的积作分子、分母相乘的作分母。
5、说明:
具体计算时,碰到整数和分数相乘,可以把整数看成分母是1的分数,直接和分数的分子相乘,不要把整数化成公母是1的分数。
二、独立练习:
1、补充练习
说明:
计算时,也可以不把相乘的两个数改写成分子分母分别相乘的形式,直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。
2、练习:
在小组互批互改
三、巩固练习
1、做《学案》P12第1题
先让学生独立思考,再指名说一说为什么错了,应怎样计算。
2、做《学案》P12第2题
注意:
文字题的单位
3、做《学案》P13的第3题。
观察:
从这些题中你有什么发现?
一个不为0的数,乘以比1小的数,积小于第一个因数。
乘以比1大的数,积大于第一个因数。
四、作业
完成《学案》分数乘法
(一)中余下的练习。
一个数乘以分数的练习
教学内容:
分数乘法计算的练习
教学目标:
1、将分数乘以整数和整数乘以分数计算法则都统一成分数乘以分数的计算法则。
2、使学生掌握在做分数乘法时,可以直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。
3、培养学生勤于思考,认真作业的习惯。
教学重点:
把分数乘法的几种情况都统一起到分数乘分数的法则中。
设计理念:
通过有层次的练习,引导学生通过对比、分析,加强分数乘以分数的计算能力。
教学过程:
一、复习
1、说出下列乘法算式的意义
32×532×1/82/3×1/8
2、计算P7第5题
说说:
分数乘以分数的计算法则是什么?
二、基本练习
1、出示三道题目
2/5×5/162/5×1616×2/5
2、分析每道题的类型
分数×分数分数×整数整数×分数
3启发:
分数乘以整数,你是怎样计算的?
4、小组讨论得出:
因为整数都可以看成分母是1的假分数。
所以分数乘以分数的计算法则,也适用于分数和整数的相乘,因此,分数乘法的计算法则只要记住一条,即用分子相乘的积作分子、分母相乘的作分母。
5、说明:
具体计算时,碰到整数和分数相乘,可以把整数看成分母是1的分数,直接和分数的分子相乘,不要把整数化成公母是1的分数。
二、独立练习:
1、补充练习
说明:
计算时,也可以不把相乘的两个数改写成分子分母分别相乘的形式,直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。
2、练习:
在小组互批互改
三、巩固练习
1、做《学案》P12第1题
先让学生独立思考,再指名说一说为什么错了,应怎样计算。
2、做《学案》P12第2题
注意:
文字题的单位
3、做《学案》P13的第3题。
观察:
从这些题中你有什么发现?
一个不为0的数,乘以比1小的数,积小于第一个因数。
乘以比1大的数,积大于第一个因数。
四、作业
完成《学案》分数乘法
(一)中余下的练习。
解决问题:
分数乘法应用题1
教学内容:
P14例1及练习四第1-6。
教学目的:
1、使学生掌握求一个数的几分之几是多少的应用题。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点:
学会找单位“1”。
教学难点:
依题意画出线段图。
设计理念:
引导学生画线段图,理解数量关系,提高学生分析问题和解决问题的能力。
教学过程:
一、创设情境:
1、列式并计算:
(1)7/12的6/7是多少?
(2)3/4吨的2/15是多少吨?
(3)100千克的4/5是多少千克?
(4)把哪个数看作单位“1”?
二、自主探究:
1、出示题目:
2、解答这题的关键是什么?
你试分析一下这道题。
(谁是单位“1”从哪句话可以看出来?
“2500平方米的2/5”是什么意思?
)
3、教师板演画线段图,学生模仿。
2500平方米
?
平方米
4、依图再次分析此题,主要是让学生弄清解答思路掌握分析方法。
(求什么?
为什么要这样求?
怎么求?
)
5、怎么列式?
为什么这样列式?
(一个数乘以分数的意义)板书:
2500×2/5
计算、订正。
6、小结:
求我国人均耕地面积是的面积,实际就是求2500平方米的2/5是多少平方米?
三、看书提问题:
四、练习:
1、P14做一做:
根据题意画出线段图、说出数量关系、再列式。
2、修路队修一条1200米的路,已经修了这条路的,已经修了多少米?
3、钢厂去年产钢400万吨,今年比去年增产2/25,今年增产多少万吨?
1)谁是单位“1”?
2)“今年比去年增产2/25”是什么意思?
3)这道题求什么?
你是怎样分析的?
(学生独立画图完成)
4)列式400×2/25=32(万吨)答(略)
4、小结:
今年比去年增产2/25,就是把去年钢产量看作单位“1”,增产的相当于去年的2/25,也就是求去年的2/25是多少万吨?
五、小结:
解答分数应用题的关键就是找准单位“1”
六、作业:
P18第1-5
解决问题:
分数乘法两步的应用题2
教学内容:
P20例2
教学目标:
1.使学生学习和掌握稍复杂的分数乘法应用题的解法。
学会用两种方法来解答稍复杂的分数乘法应用题,提高学生分析解答应用题的能力。
2.培养学生思维的灵活性,运用所学的知识解决实际问题。
教学重点:
进一步理解分数应用题的数量关系,能熟练灵活地解答相应的应用题
教学难点:
理解数量关系。
设计理念:
学会用不同的方法解答应用题,提高解决问题的能力。
教学过程
一、复习旧知。
1.口答:
把谁看作单位“1”、数量关系?
(1)用去总吨数的1/5。
(2)计划加工一批零件,已经加工了1/7
2.分析数量关系
(1)修一条路,已经修好了全长的1/9
(2)打一份稿件,已经打了2/7
(3)一件毛衣的价格比原来下降3/10
二、学习新知。
出示例题:
1.师生共同画出线段。
重点让学生明确谁是单位“1”,
2.学生尝试解答。
3.交流欣赏。
解法
(一)
先求出降低了多少分贝,再求现在的分贝是多少?
解法
(二)
先求出现在分贝是原来的几分之几,再求出现在的分贝。
4.比较两种解法有什么区别?
有什么联系?
第一种解法:
用原分贝数减去降低的分贝数。
第二种解法:
先求出降低了多少分贝,再求现在的分贝是多少?
这两种解法都要正确地确定单位“1”。
三、交流归纳:
有什么收获?
解答这类应用题时,要注意什么?
四、巩固练习
1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 数学 上册 教案 教学计划