工作报告之德育课题结题报告.docx
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工作报告之德育课题结题报告
德育课题结题报告
【篇一:
德育课题结题报告】
德育课题结题报告
作者:
华土木
人类已迈入21世纪的大门,21世纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。
随着知识经济的崛起,价值观念的嬗变,生活方式的丰富,学校德育面临着种种新的挑战。
一方面,现代社会的日新月异,要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感,强烈的自立精神,坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力,另一方面,急剧变革的社会环境,又影响到青年学生人格的健康发展,造成部分青年学生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”,突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。
因此,加强对青少年学生的德育工作,探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。
而传统的学校德育重认知,轻实践,重灌输,轻内化,忽视学生的主体地位,不符合学生身心发展的规律,容易导致学生知行脱节,言行不一,人格错位。
面对新的教育形势,学校德育必须跟上时代的步伐,与时俱进,积极探索,肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。
春晖中学是我国著名民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。
经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育,强调学生“求学何为,学为人而己”,主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”,人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。
春晖先贤以天下为己任,十分注重学生的思想修养和品德培养。
汲取历代春晖名师的教育思想与实践精华,一种以健全学生人格为目标,以情感培养为核心,以实践体验为途径,以学生主体性活动为载体,着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了。
二、理论依据
1、发展中的人和个性社会化原理。
学生是正在发展中的人,这种发展就是其个性社会化的过程,作为社会的人是具有主观能动性的,学生这种主观能动性的特点,决定了学生既是教育的对象,又是自我教育和发展的主体。
青年学生身心发展尚未成熟和定型,他们身心发展的各个指标都处在变化之中,具有巨大的发展潜力,由于这种可塑性,教育工作者只要掌握学生的年龄特征,遵
循学生身心发展的规律,可使学生朝着我们期望方向发展完善。
因此,必须加强和改进学校的德育工作。
2、“双主体”理念。
教师与学生都是德育的主体,教师是“导”即“教”的活动的实施主体,其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点,对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计,对学生的主体性进行引导和培养;学生是学习活动的主体,更是教育活动的主体。
其主体性体现在在教师指导下,积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标,自析成长环境,自寻成长动力,自开成长渠道,自择成长方法和自评成长效果,最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。
3、生活德育的理念。
我们认为道德始终存在于人的整体生活之中,没有脱离生活的道德。
人们是为了生活而培养个体品德,改善、提升社会道德的,并不是为了道德而道德。
同样,个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。
脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化,脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。
因此,在学校德育中,要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,从学校的小范围扩大到社会的大范围。
4、活动理论。
活动是指主体与客观世界相互作用的过程,是人有目的地影响客体,以满足自身需要的过程。
活动是实现发展的必由之路,学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。
从德育活动来说,一方面,通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感;另一方面,通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为,两种过程不断交替,从而形成学生良好的道德品质。
基于这一理论,学校和教师在组织德育活动时,要与学生的生活紧密联系,重视学生的主体参与,以及活动中的互动合作与内心体验,促进学生道德情感的形成。
三、课题方案
(一)课题组人员组成与分析
【篇二:
德育课题结题报告】
农村中学待进生的思想转化问题研究
结题研究报告
清新县太平镇初级中学许卓洪
二0一一年七月
我校承担的德育课题《农村中学待进生的思想转化问题研究》于2009年6月被广东省教育厅思想政治教育处和广东省中小学德育研究与指导中心审核后批准立项,三年多的时间里,全体课题组成员共同努力,通过调查研究、归纳待进生现状并采取了多种措施,进行了多渠道的尝试,在全校上下实施了“转化待进生”工程,现已摸索出一套待进生的转化方法,取得了较好的效果,总结近三年来的研究过程和结果,现汇报如下:
一、课题理论界定
我们选择《农村中学待进生的思想转化问题研究》这一课题,是出于对教育发展,学校发展和最大限度转化待进生的考虑。
所谓“待进生”,是指智力正常,非智力因素较差,思想及日常表现比较落后,行为习惯不好,发展相对滞后,学习有困难,但需要通过教育者不断耐心细致做工作方可进步转化的学生。
所谓“思想转化”,就是主要包括学习困难、厌学逃学、挫折适应、自信心缺乏、人际关系和情绪冲动等方面的思想问题的转化。
我校地处经济发展较快的清远市清新县太平镇,是一所农村初
中,部分家长文化水平并不高。
学校周围环境复杂,外来务工子女较多。
除了社会原因外,待进生往往因为家庭的种种原因:
或其父母离异,或其父母所受教育程度不高,或其家庭学习环境不好,因此,在家长对待子女的教育问题上存在许多误区:
有的对子女的期望值太高,有的对子女的教育采取放任自流的态度,有的想介入但心有余而力不足。
另外,学校教育工作者也由于对待进生的思想问题重视不够,容易将其与其他家庭子女等同视之,或不闻不问,使其思想问题得不到及时的发现与矫正,甚至还有个别教师存在歧视待进生的现象,这无疑是雪上加霜,使他们敏感脆弱的心灵更加不堪一击。
教师除了在学习上、生活上,更应该在思想上帮助、关爱这些待进生。
因此,我们确立《农村中学待进生思想转化问题的研究》为我校德育教育科研课题,通过此课题的研究,将挖掘待进生思想和心理发展特点与教育规律,从而丰富我国的有关教育理论,为家庭、学校、社会开展待进生的教育与转化提供科学而有效的指导,促进学生健康、全面发展,具有较大的理论和现实价值。
二、课题研究的内容及预期目标
(一)课题研究的内容
本课题主要从6个方面进行研究:
1.待进生学习困难问题的研究(负责人:
钟钊培、刘建怀);
2.待进生厌学逃学问题的研究(负责人:
成文静);
3.待进生挫折适应问题的研究(负责人:
肖国华);
4.待进生自信心缺乏问题的研究(负责人:
曾海航);
5.待进生人际关系问题的研究(负责人:
潘军胜);
6.待进生情绪冲动问题的研究(负责人:
钟秉正)。
(二)课题研究的预期目标
1.总体目标
全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性。
帮助待进生具有适应初中学习环境的能力,发展创造性思维,充分开发学生的潜能,在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验;正确认识自己的人际关系的状况,正确对待和异性伙伴的交往,建立对他人的积极情感反应和体验;提高承受挫折和应对挫折的能力,培养待进生乐观、向上的思想品质,促进待进生人格的健全发展;同时帮助待进生树立在出现思想行为问题时的求助意识,促进待进生形成健康的思想素质,维护待进生的思想健康,减少和避免对他们思想健康的各种不利影响,培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2.具体目标
(1)准确了解待进生家庭特点,家庭环境诸因素对子女思想的影响。
(2)掌握待进生的思想特点,思想素质现状,主要的思想问题。
(3)探索出针对待进生的思想素质教育与思想问题防治对策以及对待进生的教育教学方法。
三、课题研究的组织和实施
本课题组成员共有16位,学校曾卫常校长和主管德育副校长叶利钊担任课题组长,组员中有经验丰富而又年富力强的中青年教师,既有教学第一线的业务骨干,又有学校具体抓德育工作的领导,无论从工作能力,育人经验还是知识结构、年龄层次都非常合理,可以说这是一个强有力的战斗集体,课题实施过程中各项工作的深入落实充分说明了这一点。
在课题获得立项后,学校教科研室组织召开了课题开题报告会,认真修改、润色了课题实施方案,确立了课题研究的总体目标:
摸索出一套行之有效的待进生转化方法,使学校各班级中的待进生通过本课题的研究实施达到预期的转化效果,成功实施“转化待进生工程”。
四、课题研究的理论依据
(一)教育家卢梭曾说过:
“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论,如果你想使他们懂得你所讲的道理,你就要用一种东西去标示它,应当使思想的语言通过他的心,才能为他们所了解。
”在教学的实践过程中,不少教师发现,对待进生中出现的一些问题,传统的思想政治工作收效甚微,有时甚至事与愿违,而当老师们运用教育学原理帮助学生时,不少问题迎刃而解。
俗话说:
解铃还需系铃人。
学生是自己心理素质发展的主体,各种思想健康教育的形
式必须作用于主体才能产生效果,同时思想转化特别注重学生的参与,以互动式情景来激活或唤醒学生思想活动,诱发行动愿望。
(二)因材施教理论
我国伟大的教育家孔子提出的因材施教理论。
(三)心理发展理论
心理发展理论强调教育要遵循青少年身心发展的个别差异性规律,根据不同学生的心理障碍,采取有针对性的方法进行咨询、辅导和预防矫治,促进学生心理健康。
开展待进生的思想和心理问题研究,必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,贯彻党的教育方针,落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,坚持以人为本,根据待进生生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理论和方法,根据不同待进生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平。
家庭环境、社会地位、经济状况对学生的健康成长,尤其是对他们的心理发展与心理健康有着重大的制约作用,积极而科学的心理素质培育与心理问题辅导能有效的帮助其预防和解决有关的心理问题,促使其顺利而健康的发展,逐渐培养良好心理素质将成为其一笔由弱变强的精神财富。
经过环境和教育的优化,通过心理素质
【篇三:
校园文化建设与德育研究课题结题报告5】
全方位实施校园文化建设战略、创新明德小学德育新思路
临城县黑城明德小学校园文化建设与德育研究
临城县黑城明德小学杨立涛
一、问题的提出
(一)课题提出的背景
1、人的发展
人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。
人不仅受他所处的环境的影响,也在不断地改变环境,这个环境又进一步影响他人和自己。
在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。
长期处在某一校园文化中的师生,在这独特的校园文化的熏陶感染下,会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。
健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操,激发人们开拓进取、积极上进,促进学生身心健康和谐地发展。
2、校园文化德育资源的运用与建设符合社会的要求
随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临,人类文明进入一个全新的阶段。
精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。
在深化改革开放,扩大对外经济技术交流的过程中,中外文化不断地交流、碰撞,我国传统文化也受到前所未有的挑战,人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化,逐渐趋向现代化。
年轻一代更崇尚主体精神的塑造,并追求个性的发展。
校园文化必然带有时代和社会的烙印,并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。
因此加强校园文化和办学特色建设有十分重要的现实意义。
3、切合学校实际情况。
⑴学校校址位置优越。
西邻巍峨的太行山脉,东临苗大线,北面与省会石家庄相距仅80公里,南邻碧波荡漾的天台山、岐山湖,国家级风景区、古代建筑遗址多与学校相聚而居。
这块历史悠久、民风淳朴的土地,自然山水和文化景观相映成辉,悠久的历史与灿烂的文化为学校闻名遐迩。
1
⑵学校校园环境优美。
学校春风习习,鲜花涌动,绿草如茵,垂柳依依,清新高雅,风格独特。
教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立,各有特色,相互辉映。
⑶学校有着优良的办学传统。
学校的前身有着38年的办学历史,这块土地上培养出了一批批栋梁之才。
学校校风淳正、教风严谨、学风勤奋,在黑城城乡享有盛誉、深入人心。
随着教育事业快速发展,乡镇的中学先后离开老校址,而黑城明德小学是唯一的一所在原址上拓建的明德小学。
⑷学校新组建后学校领导和教师们把“优化育人环境,创设优美、高雅、向上的校园文化”作为当前所追求的理想境界和工作目标,并已开始进行校园文化建设的实践和探索。
学校的文化教育对培养全面和谐发展的一代新人有其独特的内容和特殊的功能,所以,在学校这种特有的社会文化背景下进行校园文化与办学特色建设的实践与探索,具有十分重要的现实意义。
学校正是在二十一世纪初大力推进校园文化与办学特色建设情况下,与学校特有的社会文化背景相结合,提出本课题的研究。
(二)、国内外研究现状述评
我国校园文化理论研究起步较晚,然而经过近二十年的发展,关于这方面的研究已经初具规模。
校园文化的发起阶段从1986年到1989年由于主要还停留在基本理论的探索阶段,包括概念的提出与诠释,校园文化性质与功能的初步涉及,因此研究尚未广泛的开展起来。
从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期,这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的,然而仍然存在一些尚待解决的问题。
如理论缺乏系统性,尚未形成整体的一个系统体系;这一时期校园文化理论的研究比较孤立,没有与当时大的社会背景、时代精神挂钩;这一时期校园文化理论研究虽然开始一些跨学科视角的研究,但没有形成校园文化研究的主流,校园文化尚未成为独立的学科。
校园文化理论的形成时期是从1995年至今的,1994年8月31日,中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件,促进了校园文化的发展,而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节,大力推进校园文化建2
设。
要广泛动员社会力量采育学校教育,通过各种途径,关心和保护青少年健康成长,形成学校教育、社会教育、家庭教育更加紧密结合的新局面”。
2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(又称中央8号文件)的颁发。
这三个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂,有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。
这一时期,对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。
从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。
对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合,统一到了校园文化的几大功能上去了,即教育功能,感化功能,激励功能,娱乐身心等功能。
从近几年国内其它学校对校园文化研究来看:
还存在以下问题:
1、校园文化建设是流于表面,缺乏深度。
流于表面的主因,一是对校园文化缺乏系统全面的认识,以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了;二是由于急功近利,只顾轰动效应,是属于“政绩工程”。
这是当今学校校园文化建设的主要问题,其中有一定的社会因素(跟当今社会的功利主义、利益至上、急躁的心理有密切联系)。
2、校园文化建设缺乏继承性,连贯性。
一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程,也应是一个学校的立校之本,这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。
一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传,不断完善,不断创新,这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。
因此,一个学校的校园文化,是一个长期、持续建设工程。
3、校园文化建设不能与大众文化相接轨。
大众文化,也有人称之为“通俗文化”,是现代社会特有的产物,正在成为一种无处不在的支配性影响力,它不仅改变着人们的意识,还影响着人们的主流生活。
大众文化作为一种特定的社会亚文化,对学校文化有着巨大的影响。
1、以环境建设为突破口。
校园的美化绿化,首先要对校园内的教学楼、宿舍楼,校内道路、活动场所以及绿化区有统一规划,使其布局合理、规范,给人以整洁、美观之感。
校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、3
冬有绿”;绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室,实行责任管理,并开展评比活动,努力创造优美的校园环境。
精心布置校园环境。
学校着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境。
小桥流水,假山湖水,曲池喷泉,相映成趣;杨柳依依,绿草成茵,鲜花四季开放,特别是金秋季节,丹桂飘香,沁人心脾。
学校提出要让一草一木一墙一砖都能说话。
优美的校园环境熏陶着每一个学子,起到了很好的育德功能。
2、以文化建设为载体。
首先狠抓班集体建设,深入开展爱国主义、集体主义教育活动,特别是学生的成人教育、人格教育。
抓好学生的思想道德建设。
学校开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动,深入进行各种系列的基础文明教育活动,如主题班会、艺术节、运动会等。
努力在学生中形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好风气。
倡导文明健康的生活方式,积极开展对学生的心理健康教育,大力开展禁烟禁毒的宣传教育,培养学生良好的生活习惯和卫生习惯。
通过主题活动的开展,使校园文化建设落到实处,推进了校园精神文明的建设。
其次,着力增强全校师生职工“以校为荣,为校增光”的强烈向心力和凝聚力。
以校训、校歌、班歌等校园主体精神文化主线,深入开展校园文化活动。
3、以正确舆论为导向、加强校园文化阵地管理,坚持健康高雅的文化舆论导向。
校内文化阵地,包括黑板报、文化走廊、宣传橱窗、广播站、简报、校报等,必须坚持全心全意为师生职工服务,为育人服务。
要明确领导责任,完善和严格各项制度,分管人员要亲审稿件,严格把关,严禁有政治错误观点的演讲或报告上讲台;严禁低级,不健康的内容在校内宣传、播放或演出,保证校园文化的先进方向。
4、以健全制度为保证。
首先,改善和加强学校行政对校园文化建设的领导是校园文化建设的根本保证。
学校党支部要把校园文化建设列入重要议事日程,学校年度工作计划要包含校园文化建设的内容,坚持教学科研行政工作和校园文化建设一起部署,一起落实,一起检查。
校内各处室要有专人负责,把校园文化建设任务纳入各自的管理体系。
完善各项规章制度和加强管理队伍建设是校园管理的基本保证。
进一步修订完善一系列校园管理制度,4
包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》等,并将其实施情况纳入各处室的目标管理。
同时要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设,着力提高队伍的管理水平和业务素质。
在学生中设立自律组织,充分发挥学生自我约束的积极作用。
(四)、课题研究的意义
1、理论意义
(1)、优化育人环境,培养学生良好的道德修养,是素质教育的重要内容。
德育是学校教育的一项重要任务,是社会主义教育的重要特征,是现代化教育的重要目标,是素质教育的重要保证。
它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。
我们党历来重视学校的德育工作,反复强调要切实把德育放在学校工作的首位,要站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。
在小学阶段是一个人养成良好行为习惯的最佳时期,要适应改革开放形势,适应社会主义商品经济的社会环境,我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养,这是学校德育的基础工程,是对学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。
(2)、优化育人环境,培养学生良好的道德修养,是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。
中共中央国务院在“关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定”中强调指出:
“各级各类学校必须更加重视德育工作,要按照德育总体目标和学生成长规律,确定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次。
”同时还指出:
“要进一步改进德育工作的方式方法,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向。
”这不仅强调了德育工作的重要性,还给新形势下德育工作提出了更高的要求。
在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中,学校德育面临许多新情况和新问题。
我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式,在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象,还存在着一些形式主义的倾向。
面对新的形势和要求,如何从实际出发,遵循学5
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