人教版部编本四年级下册《芦花鞋》教学设计及说课稿.docx
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人教版部编本四年级下册《芦花鞋》教学设计及说课稿
人教版部编本四年级下册《芦花鞋》教学设计及说课稿
教学设计及教学反思:
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流畅地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
教学重点
运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
教学难点
运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、师生谈话,导入课题。
1.一本好书,是一路风景,那里的世界新奇广阔;一个好故事,更是一段美好的回忆,值得你一生回味。
曹文轩的《青铜葵花》就是这样的一本好书。
我们一起读过它,这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。
(板书课题:
芦花鞋)【课件出示2】
2.曹文轩简介,学生初步了解。
【课件出示3】
曹文轩,一九五四年一月生于江苏盐城。
作家。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
过渡:
首先让我们自主解决一下本文的生字新词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
搓麻绳葵花祈求遗憾污迹雪屑
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)梳理情节,了解故事。
师:
解决了生字新词,让我们再来理清文章的脉络层次。
1.了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。
2.交流讨论,提炼小标题。
(1)出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。
(2)小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。
(3)全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
根据学生回答展示:
【课件出示5】
第一部分(1-8):
编芦花鞋
第二部分(9-14):
卖芦花鞋
第三部分(15-22):
芦花鞋卖光了
第四部分(23-30):
最后一双芦花鞋
(板书:
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋)
4.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
【课件出示6】
弄清了各个部分的小标题,在此基础上我们再来概括文章的主要内容,是否就非常容易了呢?
预设:
(本文主要写了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
)
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容,也把银项链“变”成冰项链的过程弄清楚了。
三、联系文本,赏人物之“美”。
1.再次默读课文,思考:
在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
【课件出示7、8、9、10】
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流,感悟人物形象。
生自读,师巡视。
交流相机出示:
这是家里的一笔收入,一笔很重要的收入。
从编芦花鞋去卖,卖的钱是“一笔很重要的收入”,可以看出青铜的家用一个词形容,可以说是?
(穷)
师:
青铜一家是怎么做芦花鞋的?
(指名读,要读得好)
先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋,
生指名读。
让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。
指名读。
找出表示做芦花鞋动作的词语。
预设:
(采搓进编织)
芦花鞋是什么样子的?
那柔软的芦花竟像是长在上面的一般。
被风一吹,那花都往一个方向倾覆而去,露出金黄的稻草来。
……两只鞋既像四只鸟窝,又像两对鸟。
生齐读。
就这样,青铜一家竟然做出了101双芦花鞋。
这些芦花鞋是青铜一家辛辛苦苦做出来的,是“一笔很重要的收入。
”
4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(能吃苦的人)你从哪儿体会到?
天下了一夜大雪,积雪足有一尺厚,早晨门都很难推开。
雪还在下。
但青铜却坚持着今天一定要去镇上。
他对奶奶他们说:
“今天天冷,更会有人买鞋的。
”
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?
(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?
(衬托人物的作用)具体来说?
预设:
用天气的恶劣,雪的大,来衬托人物冒雪卖鞋的艰辛,体现青铜的懂事、为了家人吃苦耐劳的精神。
你能读出你对人物的理解吗?
指名读,评价读,齐读。
小结:
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
5.从三四部分中,青铜卖鞋的过程,你又体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
从这两个部分,我们感到青铜的善良,纯真。
找出相关语句。
其中肯定有一两个搞艺术的,看着这些鞋,嘴里啧啧地感叹不已。
读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
)
你能读出这种感情吗?
指名读,评价读,齐读。
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
他没有因为他们眼里闪现出来的那份喜欢而涨价,还是报了他本来想卖的价。
从青铜的做法中,你想给他说些什么?
预设:
青铜,你可真老实,尽管看出他们非常喜欢这些鞋子,还是按照原来的价钱卖,为你喝彩!
四、总结归纳,读写训练
1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代,有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道:
【课件出示11】
每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
(齐读)
合上书本,想想自己,你有什么收获呢?
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!
2.大胆想象,续写故事。
师:
课文的结尾存有留白,给了我们无限想象的空间,让我们续写故事结尾吧!
【课件出示12】他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,被省略的内容写出来。
五、阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
【课件出示13】“曹文轩纯美小说系列”:
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!
板书内容
20芦花鞋【课件出示14】
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
课后反思
成功之处:
情感是课堂教学的法宝。
没有情感的教学是平淡乏味的教学,没有情感的教学是游离文本的教学。
学生交流对青铜的印象的过程中,始终贯穿着浓浓的情意。
汇报中,学生们或是低沉的诉说,或是强忍的泪花,或是会心的微笑,或是动人的话语,感染了在座每一个人,也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮,阅读教学真正走进了学生的精神世界。
整个交流过程中,努力用自己优美的语言创设一个诗意的课堂,带给学生一次精神的旅行和享受,在与学生的平等对话、畅所欲言中,激发他们更大的阅读热情。
不足之处:
对朗读的指导就比较少,在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
《芦花鞋》说课稿:
一、说教材
《芦花鞋》是部编版四年级下册一篇略读课文,选自曹文轩先生的《青铜葵花》,选作课文时有改动。
本文分四个部分,介绍了青铜一家做了101双芦花鞋,让青铜顶着刺骨的寒风去卖芦花鞋,他甚至还把自己脚上穿的一双芦花鞋也给卖了,回到家时,他的脚已经冻得通红。
本文重在引导学生用“小标题串联法”把握长文章的主要内容,以及阅读长文章的方法:
边读边想,前后联系。
二、说目标
教学目标
1.认读会认“搓、葵”等7个生字,理解词语,流利地朗读课文。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,继续运用“小标题串联法”把握主要内容,探究“芦花鞋”的故事。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
【教学重难点】
1.运用“小标题串联法”把握文章主要内容,探究芦花鞋的故事。
2.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章,进一步激发阅读整本书的兴趣。
课时安排
一课时
三、说过程
(一)师生谈话,导入课题。
这节课就让我们一起走进大麦地,走进《芦花鞋》。
(板书课题:
芦花鞋)
(二)初读课文,整体感知。
1、初读,解决字词。
(1)读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
(2)指名读词语,相机解释词语意思。
2、梳理情节,了解故事
(1)了解用空行标示长课文各部分的方法,把课文分为四个部分。
(2)交流讨论,提炼小标题。
A、出示自学要求,学生快速默读课文,完善预习单上的小标题。
B、小组讨论,提炼出最佳小标题,写在词卡上,自由展示。
C、全班交流,共同评议,确定每部分的小标题。
(板书:
编芦花鞋买芦花鞋芦花鞋卖光了最后一双芦花鞋)
3.运用“小标题串联法”把握课文主要内容。
小结:
按照事情发展的顺序,把小标题串联起来,就把握了课文的主要内容。
(三)联系文本,赏人物之“美”。
1.再次默读课文,思考:
在卖芦花鞋的过程中,哥哥青铜给你留下的印象是否更深?
请在文中相关地方做标记。
画出相关语句。
2.小组交流阅读感受。
3.全班交流,感悟人物形象。
生自读,师巡视。
4.读第二部分,你觉得青铜给你留下了怎样的印象?
(能吃苦的人)你从哪儿体会到?
你从这些词语感到青铜是个能吃苦的人?
(坚持、一定、更会)你认为景物的描写有什么作用?
(衬托人物的作用)具体来说?
你能读出你对人物的理解吗?
指名读,评价读,齐读。
小结:
阅读长文章时,边读边想,联系前后文的内容,就能拉近与故事中人物的距离,更全面地了解人物形象。
5.从三四部分青铜卖鞋的过程中,你又从哪儿体会出青铜是个怎样的人?
从哪儿体会出来的?
自读课文,圈画出相关语句,做好批注。
小组讨论,展示交流:
读读这些语句,你读出了什么?
(过路的城里人对芦花鞋的喜爱。
)
你能读出这种感情吗?
指名读,评价读,齐读。
尽管,看出了城里人对芦花鞋的喜欢,青铜又是怎么做的?
从青铜的做法中,你想给他说些什么?
(四)总结归纳,读写训练。
1.同学们,青铜葵花生活在一个苦难的年代,但苦难并不是那个时代特有的。
每个时代,有每个时代的苦难。
曹文轩叔叔在封底写道:
出示:
每一个时代的人,都有一个时代的人的痛苦,痛苦绝不是今天的少年才有的。
少年时,就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。
(齐读)
合上书本,想想自己,你有什么收获呢?
生交流。
老师希望这朵朵葵花永远盛开在我们的心灵深处,驱散生活中的潮湿和阴霾,让好书永远伴随我们成长!
2.大胆想象,续写故事。
出示:
他赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……
根据自己对青铜的了解,把课文的结尾,展开合理的想象,把省略的内容写出来。
(五)阅读延伸,推荐系列书目
1.同学们,今天这节课,我们一起走进了青铜葵花的世界,在美的世界里与作家曹文轩有了一个美丽的约会。
2.曹文轩先生的作品情节美,人性美,语言也美,他把这一系列歌颂美的作品称为“曹文轩纯美小说系列”。
出示:
“曹文轩纯美小说系列”:
《根鸟》《细米》《狗牙雨》《野风车》《红瓦黑瓦》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。
3.让我们带着向往与追求继续走进曹文轩的纯美小说中,走进真善美的世界中!
(六)板书设计
20芦花鞋
编芦花鞋
买芦花鞋
芦花鞋卖光了
最后一双芦花鞋
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- 芦花鞋 人教版部编 四年级 下册 芦花 教学 设计 说课稿