孔子拜师教学设计三年级语文教案模板.docx
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孔子拜师教学设计三年级语文教案模板
孔子拜师教学设计_三年级语文教案_模板
孔子拜师教学设计
(一)
教学目标:
针对文本特点和孩子的学习特点,我确定了这样的教学目标:
1、准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点:
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子品行。
教学难点:
懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、今天,老师要带领大家学习我国古代的一位大思想家——孔子拜师的故事。
(板书:
孔子拜师)
2、学生交流、介绍孔子和老子
通过预习和搜查资料,小朋友对孔子一定有所了解,谁先来向大家说说你了解到的情况。
这么有名的孔子,他拜谁为老师(板书:
孟子)孟子又是怎样的一个人呢?
课前了解了吗?
二、初读课文,学习生字新词。
1、自由读课文,要求:
边读边做记号;注意读准生字新词。
2、检查自学情况。
出示新词:
日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜(注意读准生字的音,特别是读准:
兼、宿) (指名2个读,开火车读,齐读)
3、再认真、仔细地读读课文,了解孔子为什么拜师?
是怎样拜师的?
三、学习课文第一小节
1、指名读第一小节,(出示):
孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢?
3、查字典理解“渊博”:
什么叫渊博?
师提示:
通过查字典,渊就是深,博就是广,这里“知识不够渊博”是什么意思?
【预设:
他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。
】
4、理解:
远近闻名
孔子认为自己的知识不够渊博,那他的知识是不是真得不够渊博呢?
你从哪里看出来的?
5、补充资料,体会孔子的好学:
是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,已经是一个大学者,甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教,但是孔子为了获取更多的知识,更大的成就,还要拜师求学,从中你体会到什么?
板书:
谦虚好学
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?
7、过渡:
为什么知识这么渊博的孔子,总认为自己还不够呀?
请同学们默读课文的第二段,从第二段中找找答案吧!
四、学习课文第二段
(一)、默读二自然段,划出有关的句子。
出示句子:
学习是没有止境的。
您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书:
学无止境
2、联系第一自然段,说说“学无止境”意思。
3、联系生活理解学无止境:
是啊,孔子当时很有学问了,但是为了获得更多的知识,还要不断地去学习,去拼搏。
在我们的生活中,也有很多这样的人,你能举个例子说说吗?
4、小结:
是啊,学习是没有尽头的。
有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
过渡语:
好学的孔子又是怎样拜师的呢?
请同学们再轻声读读第二小节,划出有关孔子拜师的句子。
(根据学生的回答,出示相应的句子)
(二)出示句子:
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
1、指名读句子。
这句话中有几个词很难读,老师请几个小朋友再读一读。
为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调?
2、理解上千里、几个月:
从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远,而且当时又没有先进的交通工具,因此孔子足足花了——几个月的时间,除了感受到路途的遥远,你还感受到什么?
板书:
不畏艰辛
3、想象理解“风餐露宿”:
(1)可见孔子拜师的旅途是多么艰辛,特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
(2)指名读词。
风餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?
出示句式,学生想象填空:
孔子一路走着,有时肚子饿了,就;有时走累了,就;白天,孔子在加紧,天黑了,孔子还;正是这样风餐露宿、日夜兼程。
是啊,饿了就随便吃点干粮,渴了就随便取点水喝,找不到旅店就在野外住下,像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程?
他为什么日夜兼程不停地赶路?
板书:
求知若渴
4、面对如此好学的孔子,不想再读读这个句子吗?
5、联系上下文理解“风尘仆仆”:
(1)经过了几个月的拔山涉水,千难万险,孔子终于来到了洛阳,此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢?
你能从课文中找一个词来说说吗?
(2)风尘仆仆的孔子是怎么样的?
过渡语:
还有哪些句子也是写拜师的?
(三)出示句子:
孔子想:
这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
于是上前行礼,问道:
“老人家,您就是老聃先生吧?
”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己,有些纳闷。
孔子连忙说:
“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。
”老子说:
“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?
”孔子听了再次行礼,说:
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
”
1、从这几句话中,你又感受到什么?
板书:
谦逊有礼
2、快速读读这几句,圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。
(指名读、齐读)
五、学习第三小节
1、出示句子:
从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(抓住“每天”、“随时”来理解)
(1)什么叫随时请教?
(什么时候有问题就什么时候向老子请教。
)
(2)他可能什么时候有问题?
(吃饭时、睡觉时、走路时)板书:
勤学好问
如果用孔子的名言来说,就是“知之为知之,不知为不知,是知也。
”
六、观看图片,升华主题
1、出示图片介绍:
正因为孔子如此好学,所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。
人们很佩服他,也很敬重他,为了纪念这位圣人,人们为他修建孔庙,塑了孔子的行教像。
每到孔子的诞辰,孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节,进行隆重的祭孔活动。
孔子的学说在世界上也有很大的影响。
韩国举行祭拜孔子活动,日本为孔子设立孔庙。
美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片,你想说点什么?
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。
*齐读全文。
4、总结:
小朋友,今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文,孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象,下节课我们谈谈孔子其他方面的品行以及老子的高尚品质。
最后,老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”
孔子拜师教学设计
(二)
一、情境导入
1、谈话:
同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子。
(出示孔子图片)让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件。
看了这段录像,你想说些什么?
3、引入:
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?
学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个谜底。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
指明朗读这些词语:
日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服
3、检查课文朗读情况。
请学生分段朗读,师生评议。
4、感知课文大意。
说说课文讲了些什么。
三、研读感悟
1、孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“-”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。
2、读一读你画的语句,把自己的感受说给同桌听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
第二课时
一、复习引入
1、认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面“小”字的写法。
然后练习写生字。
2、上节课,我们初读了课文,()孔子、老子给你留下了什么印象呢?
3、引入:
大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句。
教师趁机指导朗读、感悟。
3、师引读。
三、演读感悟
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
四、拓展
1、学完本课,你有什么体会?
或者你想对孔子和老子说什么?
2、中国传统文化博大精深。
你了解中国的哪些传统文化?
如何了解的?
说一说。
孔子拜师教学设计(三)
学习目标:
1、(知识与能力)认识“兼、仆”等7个字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、(过程与方法)了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
3、(情感态度与价值观)懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长的道理,增强民族自尊心和自豪感。
教学重点、难点:
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行;懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足的道理。
课前准备:
1、多媒体课件(PPT课件与Flash动画演示)。
2、学生搜集有关孔子的名言,并自读课文,记下疑问。
教学过程:
第一课时
一、媒体激趣,“走近孔子”
1、谈话:
同学们,还记得今年的奥运会开幕式吗?
(投影出示)“有朋自远方来,不亦乐乎?
”你们知道这句话出自什么地方吗?
(《论语》)
在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:
孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
(播放flash动画)
2、看了这段录像,你想说些什么?
(学生根据课件内容自由说说。
)
3、思考:
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?
学了《孔子拜师》这篇课文,相信你会找到答案。
二、初步感知课文内容
1、学生自由朗读课文。
2、检查词语掌握情况。
日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。
3、感知课文大意。
说说课文讲了些什么。
三、研读感悟课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用“”标出文中让你感动的句子,并在旁边写一写你的感受。
3、读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。
4、全班交流:
结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
(投影出示相关语句)
(1)“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
”
曲阜到洛阳相距很远,孔子走了几个月,才走到了洛阳。
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿、日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
比较这两句话,有什么不同?
从第二句话中,你感受到了什么?
应怎样读好这句话?
(2)孔子听了再次行礼,说:
“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
”
从这句话中,你有什么新的发现?
(3)“从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
”
(4)人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
(5)现在你知道为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?
四、拓展延伸
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
教学目标
1.了解课间活动的丰富多彩,体会同学们的欢乐心情。
2.通读课文,认识本课的生字新词,理解有关词语。
3.理清课文思路,学习围绕一个意思把片断写具体的方法。
教学重点
从课文叙述中学习围绕一个意思写片断的方法。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)通读课文,认识本课的生字新词,理解有关词语。
(二)理清文章思路。
(三)了解课间活动的丰富多彩,体会同学们的欢乐的心情。
二、教学重点
理清文章思路,了解课间活动的丰富多彩,体会同学们的欢乐心情。
三、教学过程
(一)导入新课。
同学们“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。
那么,在课间十分钟里,你们都开展过哪些丰富多彩的活动?
(自由发言)
读读课文,想想课文描写的场面在你们身边是不是也经常出现。
(二)通读课文。
1.自由读课文。
一边读一边想:
课文主要讲了哪几项活动?
学生通过自由读课文,不难答出:
打乒乓球、爬竿、丢沙包。
2.快速读课文。
看课文还写了哪几项活动?
学生也不难答出:
跳皮筋、跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡。
3.看课文第一自然段写了什么内容?
学生讨论答出:
同学们活动的时间和地点。
4.通观全文,课文可分为几个段?
学生自由发言,老师归纳:
全文可分为两大段:
第1段就是第1自然段。
讲课间活动的时间和地点。
是全文的总起。
第2段是第2~5自然段。
具体描写课间活动的内容。
(三)再读课文,自学生字词。
1.默读课文,画出生字、新词。
要求看清字形,读准字音。
2.指名分自然段读课文。
检查自学情况。
教师要注意听学生的读音是否准确。
本文中有两个多音字,教师可采用“选音”的形式作为巩固练习加深印象。
如:
喝彩(h5 h8)小将(ji4ng ji1ng)
3.查字典理解不懂的词。
如敏捷、纵身一跃。
联系上下文理解不懂的词。
如:
海底捞月、沸腾。
(四)讲读课文。
1.指名读第1自然段。
谁能用概括、准确的语言说说第1段的段意。
因为第1段比较简单,教师可利用它考查一下学生前面知识掌握的情况。
指名答:
下课了,同学们到操场参加自己喜爱的课间活动。
2.自由读第2自然段。
思考:
这一段先讲的什么?
后讲的什么?
(讨论)
在学生讨论的基础上得出:
作者先介绍活动地点,再对活动内容进行具体叙述。
3.自己再读读活动内容那部分,看一看作者是怎么样进行具体介绍的。
教师要引导学生抓住①观众“围满”“喝彩”衬托出了比赛的激烈、精彩;②乒乓小将“你推我挡”“十几个回合”说明乒乓小将打球认真,水平高。
4.指名朗读这一段。
5.看看第3自然段和第2自然段在结构上有什么相同点?
指名答:
都是先介绍活动地点,再具体叙述活动内容。
6.按照学习第2自然段的方法,小组学习第3自然段。
7.汇报学习结果。
重点汇报作者是怎样具体叙述一个小同学是怎样爬竿的?
“纵身一跃”、“像敏捷的猴子”、“迅速”、“不一会儿”都说明小同学动作灵巧、熟练。
“他笑着向下张望”写出了小同学那种高兴的心情。
8.自学第4自然段。
自学后填表。
教师事先发给同学一张空白表。
表现
丢包的同学密切合作,发动猛攻。
躲包的同学非常沉着,盯着,左躲右闪,蹦来跳去。
抓包的同学轻巧一抬腿,猛一转身,海底捞月。
9.填完表格,用心体会,你有什么感受。
让学生体会到:
作者围绕一个意思,把一个片断写得十分具体。
10.导读,进一步体会。
教师读2、3、4自然段的第一句话,学生齐读后面部分。
第二课时
(一)检查复习。
1.课文主要讲了哪三项活动?
2.任选一项说说作者是怎样把活动内容写具体的?
(二)讲读第5自然段。
1.过渡:
课间活动是丰富多彩的,除了“打乒乓球”、“爬竿”、“丢沙包”以外,还有什么?
齐读第5自然段。
2.作者怎样向我们介绍的?
指名回答:
有的……有的……有的……最有趣的……
3.这是怎样地介绍。
指名回答:
这是概括地介绍。
4.小结:
有详有略,详略得当是本文.写作上的突出特点。
下面我们学习课文2、3、4自然段的写法练习写一个小片断。
(1)题目是:
我喜欢的一项课间活动。
(2)先想一想这项活动的内容、过程。
(3)组织好语言,说给你的同桌听。
同桌同学可及时订正。
(4)说给老师和大家听。
(5)写在本子上。
要求:
语句要完整、通顺、连贯
【板书设计】◆[2003年12月6日]
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《东方之珠》.教案
一、教学目标:
1、了解课文是从哪些方面介绍香港的,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
2、有感情读课文,积累优美词句。
3、仿造课文第4段的写法,练习说(或写)一段话。
二、教学重难点:
感情朗读,积累文中的好词。
三、教学准备:
1、布置学生预习课文。
(读几遍课文,读一读生字新词。
)收集有关香港的资料。
(历史、回归、现在等的图片或文字)
2、多媒体.课件
四、教学过程:
(一)、导入
(课前播放《东方之珠》,学生听或轻轻拍手哼唱。
)
1、伴随歌曲,我们走进了课堂,你们知道刚才唱的是什么歌曲吗?
东方之珠的“珠”是什么意思?
(珍珠)东方之珠指哪里?
2、你知道香港在什么地方吗?
(.课件出示中国地图:
地图上画圈的地方就是香港,它在祖国漫长海岸线的南端,是一个著名的港口。
)
3、为什么把香港称为东方之珠呢?
学习了课文我们就知道了。
(二)、检查预习情况
1、昨天,同学们预习了课文,现在还有没有不认识的字?
敢不敢接受老师的检查?
(开火车读词语)有没有不理解的词语?
(交流、联系句子、.课件演示等)
香港 贸易 清澈 海豚 闪耀 粤菜 佳肴 应有尽有
琳琅满目 物美价廉 璀璨无比 一应俱全 亚太地区
(粤菜:
广东风味的菜。
亚太地区:
太平洋周围的40多个国家和地区。
璀璨无比:
形容珠玉等光彩鲜明。
霓虹灯:
彩色的灯。
闪耀:
闪烁。
琳琅满目:
读句子,看.课件,就是商品多的意思。
)
2、解决了生词,现在你们能不能把课文读通顺呢?
自由地小声读课文。
(三)、学习第1段
1、无声的默读有助于思考,请默读第一段,思考为什么把香港称为东方之珠呢?
2、交流。
(香港是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心,还是购物、美食和旅游的好去处。
)
3、现在让我们到课文中去看看,香港为什么是购物、美食和旅游的好去处?
(四)、学习2―5段
1、整体感知:
①听老师读课文2-5段,同学们来感受。
②同学们谈感受:
在听老师的朗读中,香港给你们留下什么印象?
(美丽、繁华)
③你知道课文是从哪些方面来描写香港的美丽和繁华的?
在哪一段描写?
(板书:
市场 美食 海洋公园 夜景)
课文的每一段又是怎样具体地描写香港的美丽和繁华呢?
2、深入理解,指导朗读:
市场 ①默读第二段,边读边想,哪些词语最能体现香港市场的繁华?
②.课件演示第二段,哪些词最能体现香港市场的繁华?
你从这个词中体会到什么?
其余同学补充。
③这么繁华的万国市场,你能够通过读课文来展现吗?
指名朗读。
美食 逛了香港的万国市场,我们再去看看香港的美食。
①默读课文第三段,边读边想,哪些词句最能体现香港美食的繁华?
②交流哪些词最能体现香港美食的繁华?
你从这个词中感受到什么?
③到底有哪些美食可以大饱口福?
(.课件演示。
)怪不得人们把香港称作“美食天堂”。
香港不但是万国市场、美食天堂,还是一个旅游胜地。
每一个到香港旅游的人都要到举世闻名的海洋公园去看看。
一、素质教学目标
德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中,认识到“时间一天天过去,周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标 学会本课生字、新词,会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
能力目标 理解课文内容,能按课后练习题的提示给课文分段,并说出各段大意。
二、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
三、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点,要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
四、教学疑点
1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
2.前面已经写了他从屋门口开始走,数了十步就用铲子挖起坑来,为什么后面又要写“科利亚只数到十,就量了十步,埋下了木匣子”?
五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
六、教学方法 导读法。
七、课时安排 三课时。
八、教学过程
第一课时
(一)揭题、审题
1.今天我们学习第15课,《科利亚的木匣》。
(板书课题)
2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写出什么?
(找出关键词:
木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?
我们一起来学习课文。
(二)学生自学课文
1.默读课文。
读完后想:
这篇课文讲了一件什么事?
2.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。
3.划出自己不理解的词语。
(三)检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事?
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2.检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数(sh(sh))、德(进行字形分析)
3.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。
苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。
(四)再读课文,理清层次
1.学生标明自然段,朗读课文。
2.文章围绕“木匣”写了几层意思?
(文章围绕“木匣”写了三层意思。
)
第一层:
科利亚埋木匣。
第二层:
科利亚挖木匣。
第三层:
科利亚从中受到启发。
3.学生分小组讨论怎样分段。
4.指导第5自然段的归属。
(这一段是过渡段。
“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。
”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。
”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划到第二段里。
)
5.分段归纳。
第一段:
(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段:
(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段:
(第十三自然段)
科利亚明白了:
时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。
(五)讲读课文第一段
1.请同学分节读课文第一段。
全班思考:
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?
(2)他们为什么要把东西埋起来?
2.讨论思考题。
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?
(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。
)
(2)指名读第三自然段。
(3)思考:
科利亚怎么埋的木匣?
妈妈又是怎么埋木箱的?
(科利亚从屋门口开始走,数
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