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高考改革详细版
2015高考改革详细版
2015高考改革详细版
语文
2014年10月,北京市教委颁布《北京市中小学语文学科教学改进意见》,要求深化学习评价改革,提出高考语文试卷“要增加古诗文、现代文阅读量,增加优秀传统文化内容考查,适当增加主观题的比例,设置‘可选择性’作文命题”等。
为贯彻《改进意见》精神,2015年高考北京卷语文学科《考试说明》以《语文课程标准(实验)》为依据,调整考试内容、试题类型和试卷结构,分别从增加现代文阅读量、加强长文本阅读能力考查,重视传统文化内涵,增加开放性试题分值和比重,设置作文选作题等几个方面,修订《考试说明》,继续深化考试内容改革。
一、增加现代文阅读文字量,加强对“长阅读”的考查
所谓“长阅读”,是指用于考查考生阅读能力的具有较多文字量的长文本。
在“考试内容及要求”中,根据《语文课程标准(实验)》,提出“能根据不同的阅读目的,针对阅读材料特点,灵活运用恰当的阅读方法,阅读具有一定长度的
需要指出的是,“文化立意”不是简单增加传统文化知识内容、加重考生备考的负担,也不是作为点缀和包装、仅仅“秀”一下优秀传统文化的锦衣,而是应成为试卷的灵魂、贯通的主线。
“文化立意”应赋予试卷弘扬民族精神、传承民族文化、增强民族自信、陶冶爱国情操等内涵。
命题应在素材选择、题目情景、设问角度、考生思考的深度和广度等方面,体现出优秀传统文化的精髓和意义。
三、增加开放性试题的分值和比重
2015年语文试题要在考查考生理解、分析文本的基础上,增加开放性试题的比重,不仅仅有考查对和错的题目,还要增加考查理解深和浅的题目。
虽不再单设“阅读延伸题”,但将继续命制具有阅读延伸思想的试题,重点考查考生个性阅读和创造性阅读的能力。
四、设置二选一的作文题
中?
学生的经历、性格、兴趣等各不相同。
对不同的文体,不同的作文题目,其适应程度不同。
因此,面对不同的题目,考生的写作水平常常表现出浮动状态。
为更真实地测出考生稳定的写作能力,给不同特点的考生更多选择,2015年作文将设置二选一的试题。
数学
数学科《考试说明》包括“试卷结构”、“考试内容及要求”、“参考样题”三部分。
2015年数学学科对《考试说明》的“参考样题”部分进行了修订。
理科数学更换4道参考样题;文科数学更换6道参考样题。
新换题目均选自2014年高考北京卷。
理科数学更换题目的位置信息如下:
【试题13】2009年第8题更换为2014年第8题;【试题14】2004年第9题更换为2014年第11题;【试题19】2010年第14题更换为2014年第14题;【试题27】2010年第19题更换为2014年第19题。
文科数学更换题目的位置信息如下:
【试题8】2011年第7题更换为2014年第5题;【试题13】2009年第8题更换为2014年第8题;【试题14】2008年测试题更换为2014年第10题;【试题21】2010年第14题更换为2014年第14题;【试题25】2012年第17题更换为2014年第15题;【试题28】2013年第20题更换为2014年第20题。
新换参考样题具有以下四个方面的特点:
1.加强对数学基础知识的考查。
对基础知识和基本技能的理解和掌握是数学的基本要求,也是评价学生学习的基本内容。
新换的试题重视学生继续学习的基础,注重对数学本质的理解和思维方法的掌握。
2.贴近考生实际,突出试题的应用性。
2014年的文理科数学试题注重考查数学在实际生活中的简单应用,考查考生运用数学知识和方法对身边客观事物中蕴涵的数学模式的思考。
理科试题第8题,在题目的叙述中没有出现任何数学符号,也没有任何数学公式,着力考查考生的阅读理解能力和逻辑推理能力。
只要考生读懂试题并且思维清晰,不需要任何数学原理和数学运算,就能得到正确的答案。
3.加强对考生读图、识图并进行数据处理的能力的考查。
2014年高考北京数学文理科试卷都加大了以图表为载体的试题所占分值,意在引导教学培养学生对数据图表的处理能力。
例如,文科的第8题和第14题,分别以考生熟悉的“微波炉加工食品”和“产品加工工序”为背景,以图表的形式给出数据。
考生只需要读懂图表,不需要复杂的运算,就能结合自己所学的知识选择合理答案。
题目很好地考查了考生的数学积累。
4.文科试题符合文科学生特点。
从考生终身发展的实际出发,考查文科学生所必要的数学基础知识、基本能力和基本思想方法,旨在促进文科考生理性思维习惯的养成。
英语
2015年英语学科对《考试说明》的修订,主要在“参考试卷”部分:
更换14道题,总分值为14分。
新换试题均选自2014年高考北京卷,新换试题位置均在第二部分“知识运用”中的第一节“单项填空”。
新换试题具有以下特点:
1.以“巩固成果,稳步推进”为目标。
新换试题不突破考试范围,在考点选择上不突破“语法项目表”的要求,考点分布、考点均衡和考点难度上都保持了相对稳定。
2.注重基础性、综合性,注重考查考生分析问题、解决问题的能力。
新换试题较好地涵盖了《课程标准》和《考试说明》中所列出的语法知识,不回避中学教学中经常涉及的语法知识,题目不偏不怪,对中学教学有良好的导向作用。
题干分为单句和对话两种形式,所提供的语境充分体现了语言的交际功能,注重考查考生在真实语境下对所学英语语法知识的综合运用,有利于培养学生根据语言使用环境,得体地使用语言的能力。
3.所换试题考点均衡。
更换14道试题后,单项填空部分的考点覆盖面广、考点均衡,符合语言测试抽样要求。
具体考点如下:
考查内容
题号
题目数
介词
连词
情态动词
动词的时态与语态
非谓语动词
句子类型
状语从句
定语从句
主语从句
表语从句
虚拟语气
4.体现文化内涵。
试题所提供的语境多样,并较好地融入了文化背景知识;不但使考生读起来觉得有趣,同时还较好地完成了《课程标准》中对于跨文化交际意识的培养要求,并且引导学生关注阅读,关注太空,关注自身人文素养的全面提高。
5.试题命制科学严谨。
所换试题题干的设置遵循简洁明了的原则,在保证所提供的语境足够使考生做出正确判断的情况下,力求简短,不附加任何多余的信息,确保了试题的效度。
每一试题只考查某一项语法知识的运用能力,最大限度地保证了试题的效度。
所有试题都做到了考点清楚、答案唯一。
通过“参考试卷”的调整,试图对中学教学产生的导向作用是:
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生独立思考能力,用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养,为未来发展和终生学习奠定良好的基础。
政治
《2015年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明(政治)》(以下简称《考试说明》)与往年相比,总体保持稳定。
“试卷结构”、“考查目标与要求”没有变化,“考试范围”和“参考样题”部分进行了一定的调整。
一、考试范围的变化
根据新教材的变化调整了部分知识条目。
2015年《考试说明》的“考试范围”根据教材的变化进行了相应的调整。
比如将“市场调节的局限性”改为“市场失灵”,“经济学的目的与财富”改为“财富及其来源”,“法国的民主共和制与半总统半议会制”改为“法国的民主共和制与半总统制”等。
二、参考样题的变化
为了反映考试内容与形式的改革、创新与发展,“参考样题”进行了一定的调整(见下表)。
调整方式
题型
题目
删除试题
选择题
2006年第27题,2009年试测题
2011年第33、34题
非选择题
2005年第38题,2013年第39题
增加试题
选择题
2011年第30题
2014年第24、25、35题题
非选择题
2014年第38、39题
调整后的参考样题呈现以下四个方面的特点:
1.坚持立德树人,注重价值引导。
试题坚持知识、能力和正确价值取向的有机统一,在以知识为载体的能力考查中,重视涵养道德教育,弘扬社会主义核心价值观,力求给学生积极向上的价值引导,体现新课程突出情感态度价值观的教育目标。
试题37通过娓娓道来一个生活中的真实故事,引导考生从身边的凡人善举中领悟社会主义核心价值观的内涵与作用。
试题以传统思想晓之以理,借身边故事动之以情,由探究问题导之以行,关注学生知行的统一。
2.挖掘优秀传统文化的精神基因,传承中华美德。
试题注重挖掘源远流长、博大精深的中华传统文化的宝贵资源,在时代主题与传统文化的互动中,引导青年学生努力汲取优秀传统文化的养分,自觉承续生生不息的中华文明的精髓。
试题25以丰子恺先生的画作为底稿设计的“中国梦”公益广告为背景材料,考查考生对中华传统美德时代价值的认识。
试题26讲述“天人合一,顺时而食”的传统智慧在现代企业生产和人们日常生活中的运用。
3.选材鲜活,贴近生活。
试题背景材料的选择紧密联系生活实际,关注社会热点,力求用当前国家、社会、个人生活中富有意义的事件来呈现问题发生的情境,引导考生将理论逻辑与生活逻辑有机结合起来,在学以致用中提高社会参与的能力。
试题27高中生参与政治生活的现实行为、试题36地铁票价问题,考生都比较熟悉。
4.坚持能力立意,培养学科方法。
新换试题强调对分析问题解决问题能力和学科思维方法的考查。
试题30突出了人文学科系统化、逻辑化的思想方法和学习方法,引导考生梳理知识之间的内在联系。
试题36考查了考生的综合思维能力、问题解决能力和创新能力,鼓励发散性思维和创新性思考,答案开放多元,留给学生发挥的空间。
历史
“试卷结构”和“考试内容与要求”部分保持不变。
“参考样题”有部分更新,见附表。
更换后的参考样题具有以下特点:
1)突出主干和重点知识,以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查载体,重在考查学科素养与学科思维水平。
2)贴近教学实际,从历史角度关照社会与现实。
试题从考生认知特点与兴趣出发,所选素材平易近人,有助于学生多角度感知历史与现实之间丝丝缕缕的联系,对重大历史议题的回顾与探讨也具有更深层的现实意义。
3)强调学科思想与基本方法,注重考查学生运用基础知识、基本方法,从不同角度发现问题、分析问题和解决问题的能力。
相对而言,鉴于题型功能,选择题更侧重基础知识基本能力。
而非选择题则具有中西对比、跨度大,综合性强的特点,考查考生解读图文资料,分析具体问题乃至寻找自己的路径解决问题的高阶综合能力,比如样题第33和34题。
另外,与考查综合能力尤其是创新能力相适应,非选择题具有一定的开放性和选择性,鼓励学生独立思考与创新,呵护学生个性的养育与表达。
比如上述第33和34题,都有一定分值的开放性设问。
考生需要自己发现问题,并寻找解决问题的路径。
开放设问没有标准答案,并采用梯度式评价标准与赋分原则,重在考查考生阐释论证的逻辑思维能力与创新能力。
4)注重培养学生的历史素养与人文情怀,培养学生的民族自豪感与历史使命感,并形成开放的世界意识。
所选样题既注重中国传统文化,又涉及人类文明的优秀成果,把中国史与世界史置于人类文明演进的框架中加以反思与考查,一则梳理源流,多角度展示中国传统文化,旨在加深对优秀传统文化的理解,进而继承并弘扬之;再则立足本国开拓视野,在比较中认知世界各国各地区文明发展历程,进而理
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