西南大学心理教育与发展第3章 问题解决.docx
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西南大学心理教育与发展第3章问题解决
第三章问题解决及其教学
一、单项选择题(共28题,每题1分)
1、下面哪一项不属于构成问题的基本成分(B)
A.问题的起始状态
B.解决问题的策略
C.问题的目标状态
D.给定与目标之间的隔阂
2、常常用盒子装东西,却没想过用它来当置放蜡烛的平台,这种情况属于(BA)。
A.功能固着
B.思维定势
C.原型启发
D.酝酿效应
3、以下属于酝酿效应的例子是(B)
A.看到鸟飞,发明了风筝
B.想了好久都想不出办法干脆不想了,结果一会突然有了解答
C.看到别人的办法不错也跟着用
D.换一个角度去思考问题
4、桑代克用猫做的迷箱实验中,猫踩到踏板打开迷箱的方法是(A)。
A.试误法
B.爬山法
C.手段-目标分析法
D.逆推法
5、当限于条件,对初始状态和目标状态之间差距缺乏足够清晰的认识,只能走一步说一步,不断缩小与最终目标之间的距离的时候,一般采用哪种问题解决策略方法(BC)。
A.试误法
B.爬山法
C.手段-目标分析法
D.逆推法
6、能有效解决河内塔问题的问题解决策略为(CA)。
A.爬山法
B.试误法
C.手段-目标分析法
D.逆推法
7、逆推法在哪种问题情境下适用(D)。
A.逐个尝试每一种可能性时常用
B.对如何解决一无所知的情况下常用
C.限于条件,只能走一步算一步
D.从初始状态出发有多种可能;但对目标而言,只有一种可能方法的问题
8、我们进行创造性想象时,往往会从其他事物中得到启示,从而找到解决问题的方法和途径是(C)
A.爬山法
B.手段-目标分析法
C.类比法
D.逆推法
9、人们通过对鸟翅膀构造的研究,设计飞机机翼;通过对蝙蝠超声波定位的仿效,制造出雷达,这些创造性问题解决的心理机制是(D)。
A.酝酿效应
B.负向迁移
C.思维定势
D.原型启发
10、把握问题的关键信息,形成问题表征的思维过程是(B)。
A、发现问题
B、理解问题
C、提出假设
D、检验假设
11、儿童在初次用积木搭建房屋游戏时所用的解决问题的方法是( C)。
A.计划法
B.逆推法
C.尝试错误法
D.手段—目的分析法
12、专家相对于新手在解决问题过程中的优势在于( B )。
A.记忆能力强
B.归类和存储信息的组块大
C.注意集中
D.动机强烈
13、提问者要求列举砖头的各种用途,可能的答案是:
作建筑材料,当打人的武器,代替直尺划线,可以垫高等。
这种寻求答案的思维方式是(D )。
A.直觉思维
B.聚合思维
C.抽象思维
D.发散思维
14、要求学生在规定的时间内写一篇议论文,要解决这一问题,第一步要找出所要支持的观点,第二步是设计引言、比较论据及得出结论,第三步调整整篇文章,完成文章的写作。
对这一问题的解决采用的方法是( D(C) )。
A.逆推法
B.联想法
C.计划法
D.手段—目的分析法
15、通过集体讨论,使思维相互碰撞,进发火花,达到集思广益的效果,这一方法称为(D)。
A.发散思维训练
B.推测训练与假设训练
C.自我设计训练
D.头脑风暴训练
16、关于动机强度与问题解决效率的关系,表述正确的是(C )
A.动机水平越高,问题解决效率也越好
B.动机水平越高,问题解决效率越差
C.动机水平适中,问题解决效率最好
D.动机水平与问题解决效率无必然关系
17、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是( A )
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D.“心理眩惑”有助于问题解决
18.常常用电吹风来吹头发,却没想过用它烘干潮湿的衣服,这种情况属于(C)
A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应
19、下面哪一个是“问题解决”?
( C )
A.回忆一个人的名字 B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词来造句 D.荡秋千
20、如果问题的解决只有一种固定的程序,看你能不能找到,这种解决问题的途径属于( D)
A.爬山法 B.类比法 C.启发式 D.算法式
21、认知心理学家认为,儿童学会用绳子打结不属于解决问题,其理由是( (B)C)。
A.它所要求的心理活动太简单
B.它不必克服认知障碍
C.它不是在人的头脑内完成的
D.它不需要复杂的认知活动
22、数学教师在教应用题时,一再强调要学习看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了( B )
A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题地表征
C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能
23、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为(C )。
A.算法式B.推理式C.启发式D.演绎式
24、下列活动属于问题解决的是(D )。
A.漫无目的地幻想B.走路C.联想D.发明创造
25、教科书中的练习题多属于(C )的问题。
A.创造性B.无结构C.有结构D.一般性
26、对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于(A)的问题。
A.有结构B.无结构C.界定含糊D.无固定答案
27、影响问题解决的主观因素主要是(D )。
A.问题的呈现方式B.问题的具体性C.问题中信息的多少D.知识结构
28、关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是(A)
A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D.“心理眩惑”有助于问题解决
二、多项选择题(共10题,每题2分)
1、Reitman于1964年根据问题的明晰程度,把问题分成(AB)。
A.明确限定性问题
B.非明确限定性问题
C.常规性问题
D.创造性问题
2、问题解决的三阶段模型包括(ACD)。
A.审题
B.选择方案
C.解决问题
D.反思
3、问题解决包括(BC)。
A.一般性问题解决
B.常规性问题解决
C.创造性问题解决
D.特殊性问题解决
4、酝酿效应的作用包括(ABCD)。
A.降低紧张程度
B.摆脱思维定势和既有知识束缚的过程
C.使动机水平下降
D.促进大脑的内隐加工
5、关于问题解决,下列说法中正确的是(BC)。
A.有关公共汽车司机名字问题的研究,说明了记忆在理解问题中的重要性
B.同差生相比,好同学会花更多的时间考虑如何解决一个问题,然后,他们花更少的时间实际解决一个问题
C.如果问题解决者没有意识到某些解决方法,那么,这些解决方法将不被包括在问题空间里
D.当要人们比较两个具有不同表层结构的问题时,人们更可能有效地使用手段一目的分析策略来解决问题
6、有结构问题的特征(AB )。
A.问题的明确性B.解法的确定性C.问题不明确性C.解法的开放性
7、问题解决的基本特点有( BCD)。
A.变通性B.认知性C.目的性D.序列性。
8、影响个体发现问题的因素主要有(ABCD)
A.主体活动的积极性B.主体的求知欲望
C.主体的知识经验D.主体的智力水平
9、在问题解决过程中,个体提出假设的数量和质量取决于(AB)
A.个体思维的灵活性B.个体已有的知识经验
C.个体思维的流畅性D.个体分析问题的能力
10、头脑风暴训练的基本原则(ABCDE)。
A.参与者畅所欲言,不评价和判断方案
B.鼓励标新立异、与众不同的观点
C.鼓励多种想法、多多益善
D.鼓励提出改进或补充意见
E.师生互动
提出改进或补充意见
E.师生互动
三、论述题(共4题,每题7分)
1.请详述你对问题解决的理解以及问题解决的基本过程?
答:
一、对问题解决的理解:
(一)、问题解决的概念:
问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程。
是由一定情境引起的,需要运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。
(二)、问题解决的基本特点:
1.目的性。
问题解决具有明确的目的性,没有明确目的指向的心理活动,不能称为问题解决。
2.认知性、问题解决是通过内在的心理加工实现的,自动化的操作虽然也有一定的目的性,但不能称之为问题解决。
3序列性。
问题解决包含一系列的心理活动。
仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动,不能称之为问题解决。
(三)、解决问题所包含的基本成分:
任何问题都有三个基本成分,即给定的条件、要达到的目标和存在的限制或者障碍。
(四)、问题解决的阶段
(1)理解问题
(2)设计方案
(3)执行方案
(4)评价结果
(五)、影响问题解决的因素
呈现刺激的模式、思维定势、问题的表征、功能固着、酝酿效应、知识经验:
专家与新手;问题情境,原型启发,情绪/动机,人际关系,人格
二、问题解决的基本过程
问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设等四个阶段。
2.试结合实例对“试误法”进行评论。
答:
一、定义:
它是由美国心理学家桑代克提出的对如何从初始状态到达目标状态,没有任何线索、也没有理论指导。
只能盲目尝试的一种方法。
二、使用要点:
1、对如何解决一无所知的情况下,常用。
2、逐个尝试每一种可能性
3、儿童在最初的问题解决中较多采用
4、随着学习和成熟,逐渐减少
3.结合某一学科教学的实际,谈谈如何培养学生的问题解决能力?
答:
1、提高学生知识储备的数量与质量
(1)帮助学生牢固地记忆知识
(2)提供多种变式,促进知识的概括(3)重视知识间的联系,建立网络化结构。
2、教授与训练解决问题的方法与策略
(1)结合具体学科,教授思维方法
(2)外化思路,进行显性学习
3、提供多种练习的机会
4、培养思考问题的习惯
(1)鼓励学生主动发现问题
(2)鼓励学生多角度提出假设(3)鼓励自我评价与反思
4.对具体的学科问题的解决,举例说明成绩优秀的学生与成绩较差的学生在问题表征上有何差别?
答:
一、知识水平的差异
1.知识量上的差异
成绩优秀的学生知识量大于成绩较差的学生
2.知识质上的差异
1)概念掌握水平上有明显的差异
2)基础知识和技能的熟练程度不同
3)知识的组织程度不同
二、学习策略水平的差异
成绩优秀的学生的学习策略优于成绩较差的学生
三、思维策略水平的差异
1.推理方式不同
2.信息选择方式不同
3.策略生成、运用能力不同
四、案例分析(共1题,14分)
在一次讨论会上,有一位老师要向大家介绍他的科研成果。
刚开始的时候,他就发现第一张幻灯片在屏幕上的位置太低了,于是大家就帮他想办法。
一位教授大声问大家:
“谁有一本书或是其他什么东西?
”有个人说他有一本书,那位教授又对大家说:
“不行啊,这本书太厚了,这样幻灯片的位置就会太高了。
有没有薄一点儿的?
”于是大家又赶紧找薄一点儿的书。
过了一会儿,另一位教授喊道:
“天哪!
我简直不敢相信!
”。
然后他走到幻灯机前,拿起那边书,从中间翻开,垫在幻灯机下面。
随后他看了看所有的人,摇着头说:
“我简直不敢相信这一屋子的博士中,居然没人会翻书!
”
问题:
试结合以上案例,分析影响问题解决的主要因素。
由于老师说了案例分析会变,但知识点不变,所以此处只给知识点,考试时,请大家自由发挥。
答:
中小学生问题解决的影响因素:
1.问题的表征
2.认知结构
3.问题的解决策略
4.功能固着
5.动机强度
6.成败的情绪体验和焦
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