人教部编版一年级上册影子教案.docx
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人教部编版一年级上册影子教案.docx
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人教部编版一年级上册影子教案
影 子
【设计理念】
这篇课文语言简洁、生动、形象,介绍了影子和人“形影不离”的特点。
结合新课程标准年段教学重难点和学生年龄特点,本课教学设计以识字为基础,创设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神。
其次让学生在朗读和背诵中感受趣味,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。
【教学目标】
1、认识并记住“影、前”等11个生字和3个偏旁。
会写“后、我”等字和一个笔画“斜钩”。
2、正确朗读课文,体会影子的有趣。
借助生活经验,理解影子的特点。
3、借助情境,辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。
【教学重点】
1、正确朗读课文,识字和写字。
2、在情境中辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位。
【教学难点】
1、指导写好“我”。
2、理解影子和人形影不离。
【课前准备】
1.生字卡片
2.在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,能分辨前、后、左、右。
(学生)
【教学过程】
一、视觉冲击,直接导入,引出课题
1.观看图片,发现地上与墙上黑色的事物是影子。
2.启发学生说说有关影子的相关知识。
预设:
影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。
3.看刚才影子的图片,利用图片特点记住“影”。
(.多媒体课件帮助识记:
太阳或者灯光照在建筑物上,在地上形成了影子。
“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子。
)
4.板书课文题目:
影子。
指导学生读读好后鼻韵母yǐnɡ.
设计意图:
兴趣是最好的老师。
有趣的影子的图片介入一下子抓住了学生的注意力。
加之交流影子资料和观看影子图片,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情,为教学创造了一个良好的开端。
指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强了学生对识字的信心和成就感。
二、熟读课文,自主识字
1.自由初读课文,要求读准字音,读通句子。
2.导问:
怎样才能把课文读好呢?
预设:
(1)在读书中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以查字典……
(2)把最难读的那一行多读几遍。
这样就会越读越流利。
3.教师指名读课文。
4.检查字音,识记生字。
整体认读音节的字:
影
三拼音节的字:
前左
易读错的字音:
后右狗
(2)开火车,检测学生个别读。
(3)多种方式认读词语
5.去掉拼音再认读词语。
设计意图:
根据一年级学生的特点,创设情境,利用多元评价,增强学生的识字兴趣。
并通过扩词、根据部首继续拓展识字等方式,进一步拓展学生的词汇量和认字量,积累词语和更多的词语。
三、交流识字方法,学习新偏旁部首
1.过渡:
同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?
2.学生同桌交流识字方法:
和你的同桌说一说吧!
3.教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报学习新偏旁“宀、女、月”。
(1)预设:
a找反义词:
“黑”是“白”的反义词。
“左”和“右”也是一对反义词,“前”和“后”也是反义词。
b加一加:
反犬旁加“句”就是“狗”。
c编童谣:
又来了一横和一撇,就是朋友的“友”。
d换一换:
“左”和“右”,朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”,换成“口”念“右”。
四、指导写字。
1.依次出示田字格中的“我、后”字,引导学生观察。
2.指导书空笔顺。
3.教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔的占格位置。
“我”:
横在横中线上起笔,稍往上斜。
斜钩在竖中线上起笔,略高于左边。
“后”:
横稍长,写在靠近横中线的上方,在第二撇的上部起笔。
4.学生练写,强调写字姿势与笔顺。
(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。
) 5.展示学生作品,提出意见和建议。
设计意图:
教师在范写过程中引导学生掌握要领,通过强化笔顺、字的笔画占位和写字姿势的要求,进一步强化学生观察能力和书写能力,作品的展示和评价极大地调动了学生写好字的热情。
五、学习课文,深入理解
1.指名读课文,说说影子给你留下了怎样的印象?
画出影子有趣的句子,读一读。
2.组织学生边读边画。
3.学生质疑。
预设:
影子什么时候在前?
什么时候在右?
为什么影子像一条小黑狗?
4.指导学生看图理解影子的特点,并相机进行句子训练。
5.我的前面是_______,我的后面是_______。
______像_______
6.指导学生读好第一段。
7.仿照第一小节,自学第二小节。
要求:
a自己读文,提出问题或者说说自己读懂了什么。
b句式训练:
我的左面是_______,我的右面是_______。
C讨论交流”为什么影子是我的好朋友?
”
d理解“常常”的意思,并造句。
六、按照板书指导学生背诵。
七、看手影,玩手影,猜内容,感受影子的有趣。
八、作业布置:
1、认读生字,并积累词语。
2、玩手影游戏,感受影子的特点。
[板书设计]
影子
前
左有趣右
后
一年级上册语文教案-《影子》-人教(部编版)
周辉
一、教学目标
知识与能力:
1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过观察图画与联系生活,学会识别“前、后、左、右”四个方位,培养学生的观察能力和分辨力,认识有关“影子”的一些现象。
过程与方法:
1.通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。
2.通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
情感态度与价值观:
通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心,认识有关“影子”的一些现象,激发学生对周围事物的好奇心。
二、教学重难点
教学重点:
1.会认“影、前、后”等十一个生字,会写“飞、马、鸟”三个生字。
认识两种笔画“”和“ㄅ”,认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
通过读文,理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位,认识有关“影子”的一些现象。
三、教学策略
这首儿歌浅显易懂有趣,可以帮助学生了解生活常识,积累语言材料。
教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。
同时充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。
在联系实际的基础上超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。
结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养学生的说话能力。
此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.在生字学习的环节中,突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中引导学生在实践中学课文,在活动中学课文。
引导学生的生活经验积累向知识迁移,鼓励学生大胆交流,培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
一、学习要求会写的生字。
(一)、学习书写生字“好”
1.课件出示“好”字,说一说“竹”字部首、结构。
2.引导学生说出“好”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“好”这个字。
4.【本义】好:
有儿有女(做父母的思想传统)。
5.师小结,好心、好人、好的
6.指导书写“好”字。
①指导、示范书写生字。
(注意女字的笔顺:
撇折、撇、横)
②组织学生描红、临写。
(二)、用相似的方法学习书写生字:
“在”
在zài
【字形】楷书由“”(才的变体,表示刚冒尖的幼苗)和“土”(土地)组成,甲骨文同“才”(刚冒尖的幼苗)。
【本义】地里长出幼苗。
【引申义】副词,正在,表示动作的进行:
你们正在换牙。
(三)学习书写生字“后”。
1.课件出示“后”字,说一说“后”字部首、结构。
2.引导生说出“后”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“后”这个字。
4.师小结:
女人生子。
5.指导书写“后”字
①指导、示范书写生字。
(注意后字的笔顺:
撇、撇、横、竖、横折、横)
②组织学生描红、临写。
(四)用相似的方法学习书写生字:
“我”。
【部件】①“手”(变体)表示拿着。
②“戈”表示古代兵器。
【本义】手拿戈。
【引申义】代词,自称,自己:
我国。
【组词】我们、自我、我的
(五)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。
2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
1.课件逐一出示“影、在、前、后、黑、狗、左、右、它、朋、友、好”等8个认读生字。
指名认读生字。
2.8个生字同时出示,多种形式朗读识记字形。
三、课堂小结。
5.影子
教学目标
1、认识11个生字,认识偏旁“宀、女、月”,会写4个字,积累词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方向。
4、认识有关“影子”的一些现象。
学情分析
一年级学生好动,喜欢有趣的东西,而课文的内容和形式对学生有吸引力。
影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。
课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。
儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。
重点难点
教学重点
1、认识11个生字,认识偏旁“宀、女、月”,会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1、学会识别“前、后、左、右”4个方向。
2、认识有关“影子”的一些现象。
教学过程
第一学时
教学目标
1、学习课文,认识“影、前”等5个生字,能正确、流利地朗读课文;会写 “在、后”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文第一小节。
3、学会识别“前、后”两个方向。
学时重点
认识“影、前”等5个生字,能正确、流利地朗读课文第一节;会写 “在、后”2个生字。
学时难点
学会识别“前、后”2个方向。
教学活动
【导入】一、创设情境,激情导入
1、出示图片,猜出影子。
小朋友们,上课了,我们一起来轻松轻松。
看看图片上是什么动物呀?
你能说一句完整的话吗?
大家知道这么可爱的小动物是怎么来的吗?
2、揭示课题并齐读。
3、识记“影”字。
【导入】讲授
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音,自读课文。
请大家打开书翻到80页,自由朗读课文,借助拼音,读准字音,边读边动笔把难读或者不会读的生字圈出来。
2、同桌互读课文。
小朋友们你们读书的样子真可爱!
下面请你和你的同桌一起解决难读或者不会读的生字,可以你指我读,我读你听,互相检查,互相帮助,。
3、学生展示自读情况。
指名读、合作读、小组读、全班齐读。
4、去拼音读课文。
男女竞赛读。
三、再读课文,趣味识字
1、出示插图,朗读第一小节。
(1)小朋友们说一说看到什么?
还看到了什么?
想到了什么?
(提醒观察的顺序、观察的方法以及说完整的话。
)
(2)小朋友带着你想到的一起来读读课文第一小节吧!
2、朗读课文,随文书写“在”字。
(1)仔细观察,说一说写“在”字要注意什么?
(学生说围绕笔顺、关键笔画等方面进行交流)
(2)读写字歌,学生描红,教师巡视指导。
(3)一名学生板演,学生评价。
(4)教师范写,学生书空。
(5)学生再写,自评。
(6)男女合作读第一节。
3、识记生字“前、后”,随文书写“后”字。
(1)谁来当小老师带读“前、后”?
(2)说一说你是有什么办法记住他们?
(3)请你们给“前、后”组词并用他们说话。
(4)大小声读词语。
(5)学写“后”字
(6)说一说你的前、后是谁?
4、识记生字“黑、狗”。
(1)教师带读“黑、狗”。
(2)小朋友们一边听故事一边记住“黑”字吧!
(3)“狗”字的是什么偏旁?
你还知道哪些反犬旁的字?
(4)说一说你喜欢小狗吗?
(5)影子像小狗,影子还像什么?
四、编演儿歌,全课总结
1、喜欢影子吗?
带着感情再读第一小节。
2、小朋友们,和我一起边读边跳吧!
教师示范,学生表演。
3、总结:
影子一会在前,一会在后,它还会继续变,影子还会变到哪里去了?
下节课我们再一起去学习课文第二小节!
第五单元
5.影子
【教学内容】
教科书P80~81内容。
【教学目标】
1.认识11个生字,会写4个字,认识“
”“
”“
”3个偏旁。
2.通过对“影子”现象的研究,激发学生观察生活中事物的兴趣。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
有感情地朗读课文、背诵课文,把字写漂亮。
第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.同学们,有一个谜语你们听过吗?
有个好朋友,全身黑黝黝。
你走它也走,你停它也停。
有时走在前,有时走在后。
想跟它说话,就是不开口。
谁能猜出来?
(谜底:
影子。
)
2.板书课题。
(1)教师画简笔画,边画边讲:
一轮红日当空照着,地上有一幢高高的建筑物,旁边有一片影子。
(板书:
影子。
)
(2)谁能说说用什么好办法记住“影”字?
(在学生思考回答的基础上,用红笔勾画“影”中的“
”)
(3)读题,注意读好“影子”。
(“影”是后鼻韵母,“子”读轻声。
)
二、整体感知
1.明确要求:
读准字音,遇到不会读的字借助拼音读准字音。
2.学生各自读,同桌互相认读,教师巡视课堂,辅导读课文有困难的学生。
3.先认读田字格里的生字,再在课本上圈出本课的生字。
4.教师范读,学生看着课文跟着指读,读准每一个生字的字音。
三、认知贯通
1.学生质疑:
(1)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右?
(2)为什么说影子像条小黑狗?
影子是我的好朋友?
2.自由探究。
挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式(如在阳光下或利用教室四周的灯观察自己的影子)进行探究。
3.学生交流汇报。
第2课时
一、复习提示
1.用认读字卡的方式复习生字(影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友)。
2.复习带生字的词语(影子、小黑狗、好朋友、左右、前后、它)。
3.出示一段话,抽学生读一读。
影子好像一只调皮的小黑狗,常常跟着我。
影子又像是一个好朋友,常常陪着我。
我走到哪里,影子就跟到哪里,白天晚上都一样,我们真是一对“形影不离”的好朋友。
(学生同桌之间交流、互读)
二、巩固提升
1.同学们,你们喜欢自己的影子吗?
和影子一起玩,你们感到快乐吗?
请大家自由朗读课文。
2.对这些有趣的现象,你有什么不懂的吗?
(学生可能会问:
影子为什么一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,一会儿在右?
)
3.重点解答。
(1)为什么将影子比作小黑狗?
(影子是黑的,小狗经常跟着人,跑前跑后,就像人的影子一样。
)
(2)影子为什么会有时在前,有时在后,有时在左,有时在右?
(全班讨论,引导学生结合生活经验理解,也可用活动挂图帮助理解。
)
指导读句子:
影子/在/前,影子/在/后。
4.带上表情和动作把课文读一读。
三、句段解读
影子常常陪着我,它是我的好朋友。
【解读】这句话的意思是说自己的影子和自己是一对形影不离的好朋友。
【板书设计】
影 子
【教学反思】
我在教学过程中,以朗读作为理解全文的主线,引导学生把课文读正确、读流利。
其中,不但教学生朗读的技巧、方法,而且采用各种形式的读来激发学生的朗读兴趣。
在课堂中,我创设一定的情境、氛围,让学生经历不同的情感体验并产生共鸣,比起简单的说教,更容易激发学生的情感,更容易表达相应的感情。
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