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课堂教学改进学期小结
课堂教学改进学期小结
篇一:
语文课堂教学改进小结
语文课堂教学改进小结
1、语文课堂教学改进小结
本学期,我依据开学初所制定的课堂改进计划,以注重日常积累,加强语文实践;注重个性评价,引导学生积极思考,掌握学习方法为目标,不断改进教学方法,提高课堂效能,培养学生良好的学习习惯,切实提高学生的语文学习能力与水平,取得了一定的效果。
一、合理运用媒体,引导学生读懂文本
语文教学是有情感,有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话,本课语言优美,意境也很美,但没有故事情节,学生很难产生阅读兴趣,更别说产生情感体验。
因此在教学中,我试图通过媒体,帮助学生完成对课文的体验,共同去感受美,表达美。
比如在学习重点段落第三小节(家乡的桥造型千姿百态)时,我用媒体打出整段课文,并把第一句用红色的字体凸显出来。
让学生读这一小节时,我读第一句,学生接着读下文。
读完后,我问学生,知道老师为什么这样做吗?
聪明的学生在红色字体的提示下,马上找到了答案:
第一句是总起句。
这样学生对这一小节的写作结构就了然于心了。
在这一节中,有一句作者的感受“撑条小船穿梭其中,那光景,会让你怀疑进了月亮婆婆的家呢!
”为了让学生理解这句话,理解“光景”的意思,我用媒体出示了月光下,单拱桥倒映水中的画面,让学生用“我看见了。
”练习说话。
学生被眼前的美丽画面感染了,有的说:
“我看见天上有一弯明月,水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮,在水面上闪着银光”;有的说:
“我看见月光洒满大地,好像月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。
”于是,学生们理解了这句话,最主要的是,他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。
二、立足课堂,加强朗读训练
朗读是语文教学中不可缺少的环节,它不仅是一种能力,更是一种行之有效的教学手段。
“读”是语文阅读教学的核心和灵魂,是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。
忽视了“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了
无源之水。
因此,阅读教学要以读为本,读中感悟,读中积累,培养语感。
我善用导语来调动学生情感,激发学生浓厚的兴趣,使学生积极主动地参与朗读。
其次,我能恰当运用媒体来激发情感。
在教学中,我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段,有意识地创设优美的情境,来诱发学生的朗读激情,使他们由不情愿朗读到渴望朗读,由被动观望到主动参与,从而热爱朗读。
朗读的方式多种多样,我在指导学生朗读时力求做到读有变化,讲究评价的艺术,巧用评价语言,尽量采用激励性评语激起学生的朗读热情,促进学生朗读水平的提高。
从而让学生体会佳作语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到。
三、创设情境,体验感悟
《摇花船》一课中,小舅舅夸我的那段是唱出来的,可要让学生们唱,真有点难度。
我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好,接着我再播放了一曲“信天游”,学生们一下子就被“信天游”高昂悠长的曲调吸引住了。
于是,我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。
我告诉学生们,当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。
想一想,如果你是小舅舅,你准备怎样夸花船姑娘呢?
话音刚落,有几个平时比较活跃的同学马上也扯起了嗓门夸了起来,教室里热闹极了。
但是一开始,学生的夸词很是狭窄,只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸,我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸,夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法,但要注意比喻得恰当#8222;#8222;在高昂悠长的曲调中,学生们即兴创作了很多夸词。
同时,我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船,表演时为他们配上信天游音乐。
顿时,学生的情绪再度高涨。
我就顺势让学生们全部站起来,女生演花船姑娘,男生演船老大,在高昂悠长的曲调中,学生们尽情地体会了“摇花船”这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。
四、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
我在教学中因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,
体会学习是无止境的道理。
这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,我也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
2、语文课堂改进小结
改进措施:
一、要加强诵读的指导和督促。
由于相当长的时间以来,大家都不够重视诵读,致使诵读能力成为学生的弱项,诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。
因此,极有必要加强对诵读的指导。
对诵读的指导应从督促学生讲普通话开始,这是训练诵读语感的最有效途径。
接下去,要结合诵读实践,传授给学生一定的朗读知识,使其有“迹”可循,不至于漫无目的,无所适从。
在课前要布置诵读预习作业,课堂上要检查,检查后要有中肯的评价、具体的指导,应适当地给予鼓励,增强学生的自信心。
课后还要布置诵读作业,不仅读课文,还得读课外的美文,鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。
同时给足时间让学生练,加上有效的指导和督促,便能逐步提高学生的诵读水平。
一旦学生领悟到诵读的妙处,便会沉醉其中,欲罢而不能了。
读得多、读得好了,语感便具备了,语言材料也充实了,再辅以语言知识的点拨,何愁语文学不好呢?
二、如何加强预习,我以为有如下方法:
1.读通课文。
“预习”中经常提出:
认真读读课文,想想课文讲了什么?
学生初读课文时,要指导他们注意随手画出文中的生字词,把课文读通顺,而后整体感知,才能初步理解课文内容。
2.带着问题读书。
“学起于思,思源于疑。
”指导学带着问题读书,能启迪思维,帮助学生理解课文内容。
带着问题,学生边读边思,问题解决了,课文内容也就理解了。
3.精妙处多读。
文章写得精彩的段落、章节,可以让学生反复朗读、品味。
比如老舍先生的《草原》一文,第一段讲作者初次见到的草原景色。
文笔优美,意境开阔。
“预习”中提出:
“预习课文,想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。
”预习时,这一段可让学生反复朗读,想像草原的美景图,直至成诵。
4.总结评价。
课堂上,对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者,教师要不吝赞美之词,及时表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使“预习”更好地服务于课堂。
5.围绕预习重点精心设计训练,不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点,提出了理解课文的关键性问题,包含着语言文字训练的内容。
围绕预习重点,确定语言文字训练点,精心设计训练,把预习重点贯穿于课堂教学,使学生的理解能力与语言训练相结合,有利于突破教学重难点,从而顺利地完成教学任务,获得良好的整体效益。
从学生实际出发,重视预习中出现的个体差异。
6.预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。
对于学生个体而言,所谓“不理解”是千差万别的。
因此,在预习时,如何帮助学生找到自己“不理解”的地方,培养质疑的能力,是个很重要的工作。
开始指导这类预习时,工作要细致。
如“画出不理解的词语”,让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的,如果认为明白了,就要说说词语意思,想想是否下面角不明白的画出来;其次可读课后练习中要求掌握的词语,从中找出不理解的词语;还可以听听同学提出什么不理解的词语,想想想自己是否明白,用这样的方法去找到不理解的词语。
对于句子和课文,也要边读边用课后
三、课堂改进收获概述:
语文课堂改进总结本学期,我依据开学初所制定的课堂改进计划,以注重日常积累,加强语文实践;注重个性评价,引导学生积极思考,掌握学习方法为目标,不断改进教学方法,提高课堂效能,培养学生良好的学习习惯,切实提高学生的语文学习能力与水平,取得了一定的效果。
3、语文课堂改进小结
光阴似箭,日月如梭。
一个学期的教学工作将要接近尾声了,围绕学年前夕制定的“课堂改进目标”来谈谈本学期课堂教学工作总结:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
篇二:
课堂教学改进小结2篇
课堂教学改进小结2篇
我制订了一份改进计划,我的改进目标是:
以学生为本,注重因材施教,分层教育;“授之以渔”注重学法指导并根据这个目标,制订了一系列的措施,最后,把这些措施逐步的落实到每节课中。
我们常说“一个手指伸出总有长短”何况人呢?
由于各种原因,每个孩子接受领悟能力总是有差异的。
为了让每个孩子体验成功,提高学习兴趣,本学期我注重以学生为本,注重因材施教,分层教育。
在课堂上,我精心设计教学环节,让每个孩子在自身基础上不断提高。
如在教授《微笑着承受一切》时,我要求学生想象桑兰是如何克服困难,自己穿衣,自己吃饭,自己涮牙的时,我充分考虑到学生的能力不一样,所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句,然后我要求班中孩子根据自己的实力进行想象,第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出,第二档要求根据老师给的例句,想象桑兰穿衣吃饭的情景,第三档自己组织语句,想象桑兰吃饭穿衣的情景。
通过这样的分层要求,每个学生都根据自己的能力掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。
另外,每周的练习也采取了分层,我在每道题目后用星数标出题目的难易程度,星数越多难度越大,我让学生自主选择题目,充分体会到成功的喜悦,学习兴趣更浓厚了对于学生来说,学习方法的掌握是终身受用的。
教会学生学习方法才是最重要的。
在语文教学中,我注重了学生语文习惯的培养。
现在的课文篇幅较长,教授的时间又短,光靠课堂上讲解肯定是不扎实的,所以课前预习是很重要的。
为了不让预习流于形式,我每天布置书面预习作业,并且认真批改。
通过预习,学生至少课文看过了,课文中的问题也思考过了。
我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字,他们不易理解的问题,这样在课堂上我可以有的放矢进行讲解,提高课堂效率。
课堂上认真记笔记,记录课文要点,语文知识点。
课后复习,复习是重新学习旧知识的过程。
德国学者狄慈根指出:
“重复是学习的母亲。
”我国古代教育家孔子也说过:
“温过而知新。
学习新知识,要经常复习旧知识,有利于巩固、应用和提高。
教授反问句时,告诉”他们改变反问句的反问句的方法,写作文时告诉他们选材要新颖,结尾要点题。
总之在教授时,根据自己多年的经验,倾其所有教给学生学习方法。
一分耕耘,一分收获。
我感到:
要做成功一件事,务必要有明确的目标和行之有效的方法,更需要脚塌实地去做才能取得真正的成功。
课堂教学改进小结
(2):
本学期我任教初三年级的物理教学任务,这一学期即将过去,总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改变教学方法,在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到较好的效果。
现将本学期的教育教学工作总结如下:
一、新课程标准贯穿了我的思想,走进了我堂
怎样教物理,《上海市中学物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑作为物理教师要身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师必须重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、精心备课全面了解和把握新课程标准
通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲,课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料,透彻理解并掌握新课程标准,力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案,在上每个一节课前,精心准备、认真备课,充分了解学生的学习状况,做到教学中有的放矢,不打无准备之仗。
从一学期的教学情况来看效果较好,学生的各项素质有较大的提高。
新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚,充分体现用教材教而不是教材,课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。
三、加快课堂教学改革,探究式教学深入课堂
篇三:
数学教学改进小结
数学教学改进小结
数学课堂教学改进小结
1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。
在传统的数学教学中,计算题的教学比较抽象而乏味,不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。
在本学期的教学中,我充分发挥多媒体教学的优势,使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,让数学的教学变得丰富多彩,也提高了学生的学习兴趣与学习效率。
同时,通过形象的演示,突出了学习的重点,突破了学习的难点。
利用多媒体的优势帮助学生“悟”,指导学生“用”,使课堂教学变得生动而有趣,创设引导学生探索、操作和思考的情景,为学生提供具体的实践活动,整节课学生是在有目的的进行有效思考,课堂中有独立探究,有合作交流;有估计,有验证;有观察,有分析,有解决问题的策略的优化,力求让学生在探索算法过程中,增强自主探索、合作交流的意识,并产生解决数学问题的积极情感体验。
2、注重了数学教学与生活的紧密联系。
二期课改提出“数学教学要体现生活”,于是,“学有用的数学”成了我们的口号。
在本学期的教学中,我努力创设条件,引导学
生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中,让学生切实感受到生活中处处有数学,学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。
使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。
3、以学生为主体,注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键,在教学中,我努力为学生提供积极思考与合作交流的空间,一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学,通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动,小组合作和独立思考相结合,通过分析、比较发现其中的规律。
4、以学生的认知为起点,注重体验,注重学生思维能力的培养
如在教学《谁围出的面积最大》一课中,比较注重学生的实践操作与认知体验,注重了学生新旧知识的铺垫衔接,注重了猜想与验证,通过优秀学生的交流带动,教师的点拨引导,进行了思维方式的优化渗透,培养学生多角度思维。
又如:
在教学《搭配》一课时,在教学例1时,教师引导学生不仅可以确定上衣,也可以确定下衣。
在教学例2时,不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块,智闯五关中的第五关更是结合生活实际,把两种搭配组合的思维方式综合在了一起,这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象,也进一步促进了学生灵活的思维方式。
在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的,教师都给予充分的肯定,给学生以人文关怀,着力培养学生的多角度思维。
以上四部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会,课堂是师生共同的舞台,作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足,才能更好带动学生发挥好学生的主体作用,让学生在自主探索中不断地发展!
在今后的工作中,我将不懈努力!
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