教学随笔.docx
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教学随笔
我与小班孩子们“零距离”
“我要妈妈”“我要奶奶”“我要回家”,这一声声撕心裂肺的哭喊震撼着我的双耳;“鼻涕、眼泪、打滚、逃跑”,这一副副惊天动地的画面刺激着我的双眼。
“距离”,这个字眼跳跃在我的脑海、刺激着我的心脏,我着实地处于纠结状态,该拿这些小宝贝们怎么办呢?
怎样才能让我的孩子们爱上幼儿园,让我与他们“零距离”呢?
拉近我与孩子们之间的“陌生距离”,给予孩子们浓浓的“妈妈关爱”,创设温馨快乐的“家庭氛围”,我不断地告诫自己,一定要用“满十分”的耐心和爱心去和他们相处。
因为,这是孩子们人生中第一次接触老师,第一次离开爸爸妈妈,他们的张张小脸都写着陌生、好奇,当然也不外乎恐惧。
今天为止,孩子们开学已经两周了,我十分幸福地感受着孩子们的点滴进步。
哭声轻了、笑声响了;吵闹少了、安静多了;尽管现在有时候看到他们整个身体都在“蠕动”,一节课都不能很好的落实,但是孩子们的成长历程是可喜可贺的。
我想了一些方法,没想到效果还不错。
现将这段时间的心得整理如下:
第一招:
社会性“双赢”
所谓社会性“双赢”,就是精神食粮、物质需求的一种“双刺激”。
通过用一些比较有激励、竞争的方法,来让孩子们爱上幼儿园。
当游戏时,我会寻找那些坐得好、学习专注的孩子,竖起大拇指骄傲地对他们说:
“……,你真棒!
”我会用“变魔术”来吸引孩子们的眼球,激起他们的学习兴趣,“魔法盒,魔法布,请出来。
呼啦啦,呼啦啦,变。
”一个个像模像样的小小魔法师们,学习乐趣甭提有多高了。
当吃饭时,我会表扬那些能吃白白碗、不挑饭菜的孩子,用“奖励五角星、手机拍照、第一个玩玩具”来作为礼物。
当午睡时,我会严格提出要求,必须所有宝宝都安静躺下、不哭吵,我才会给他们讲好听又有趣的睡前故事。
真的,“双赢”的诱惑真的是很大的哟!
第二招:
抱抱、亲亲、抓痒痒
幼儿园的小朋友特别喜欢和老师交流,在平时有空的时候,我就和孩子们交流,问他们喜不喜老师。
当他们说“喜欢”,这时我就会说“好乖哟,老师也喜欢你”,抱一抱、亲一亲,就这样,身体间的亲密接触一下子把我与孩子们的距离感就缩小了。
今天,当我和孩子们一起玩“手心抓痒痒”的游戏时,宝贝们都开心的不得了,尤其是那些平日不爱说话、胆小怯弱的孩子,也会主动地用他们的手指开心地在我的手心抓痒使坏。
我故意夸张地装作十分怕痒,逗得孩子们哈哈大笑,从我的手心到我的颈脖、咯吱窝、腰部、肚子,孩子们跟我玩成了一片。
我感觉,今天是我开学以来最开心的一天。
第三招:
高大上的“微信”
手机微信,现在实属方便。
两周与孩子们相处下来,我发现用微信可以帮助那些哭吵孩子来减缓恐惧心理。
当我将孩子们的照片发给家长,用微信让孩子们与家长对话时,发现这些孩子会十分期待与爸爸妈妈的对话。
当他们听到手机那头传来爸爸妈妈的说话声音时,会很自然的点头答应、亲子对话,情绪相应也会十分安静,哭吵慢慢变少。
我们班上有个叫昊昊的小男孩,每天他的哭吵是最为严重的。
通过与昊昊爸爸的交流,我慢慢了解了昊昊的性格特点。
今天,当他又哭吵着想妈妈、不肯午睡时,我邀请他跟爸爸微信说话。
当昊昊对手机轻轻地说着“爸爸,我乖的,你一会来接我”,我看到了他的平静,感受到了他内心的安全感。
当他听到爸爸传来微信语音时,他微微一笑,懂事的点点头。
于是我跟昊昊约定,只要早晨来园不哭吵、上课能坐小椅子,就每天跟爸爸来一次“微信”。
没想到整个下午昊昊不哭也不闹,上课时搬着小椅子安静的坐在我身边,开心地一起玩“抓痒痒”游戏。
放学时昊昊也一改常态,安静地等着妈妈来接他回家,平日里只要一到放学时间他就会第一个冲到教室门口大声哭吵。
尽管今天妈妈晚点来接他了,但是在我的鼓励下,昊昊一直勇敢地不哭吵,当他看见妈妈的身影、妈妈搂着他亲亲时,昊昊终于忍不住地哭了。
看到昊昊今天的表现,当时的我其实很有成就感,我万万没有想到“微信”居然能让班上最爱哭、脾气最拗的昊昊勇敢地熬住眼泪。
我也很欣慰,因为今天我第一次看到了昊昊的笑容,其实他是个很帅气的小男孩呢!
人们常说每个孩子都是一本有趣的书,要想读懂这本书并不容易,只有爱他们的人才能读懂。
作为小班教师,我会努力让每个孩子都得到更周到、更细心的照顾,让他们真心爱上幼儿园,在桃幼这片乐园健康茁壮地成长!
语言的魅力
语言是我们与外界沟通的最直接的方式,作为家长,当您的孩子咿呀学语时,父母是最开心的,每天都会逗孩子,希望孩子能早一天叫“爸爸妈妈”,而当孩子逐渐掌握了语言,喜欢、愿意与您沟通和交流的时候,您会不会因为工作的繁忙而开始厌烦孩子的提问?
是的,提问是孩子的提高语言能力的一个很重要的方式。
而其实,的确是在幼儿园孩子们也非常的好问,经常会抓住机会来向老师提问,那我们应该怎么与孩子们好好沟通、交流呢?
在孩子们看来,外界的一切事物对于他们都是十分有吸引力的,都是很好奇的。
我们班的孩子也不例外,在他们的眼中、心中,时常有奇奇怪怪的问题来问我。
但是我发现我们班部分孩子都比较不善于在人多的时候,或者说在全班小朋友面前来大声的说出自己想说的话。
在刚开始的时候,我会请这些孩子们到前面来,“逼”着他来说出自己想说的话,想问的问题,从而来锻炼他的胆量。
可是在前一段时间的实践中,发现这个方法似乎并不是很可行。
因为我在请孩子上来以后,有很多孩子上前来了以后,站着并不会像我想象的那样和其他坐着的孩子说出自己的问题、想法等,而是一言不发,而这时坐在下面的孩子开始笑他。
在之后的几次发生类似的情况后,我觉得不能再用这种方法来提高孩子的语言表达能力和社交能力,于是我开始寻找新的方法。
在一次孩子们结束了教育活动后,我请孩子们在座位上休息一下。
这个时候,孩子们开始蠢蠢欲动,左顾右盼。
我开始有点生气了,这些孩子怎么叫他们上前来讲给大家听,在座位上让他们休息就开始讲话了呢?
当我想要提醒他们休息的时候不要讲话的时候,我突然想到了一个办法:
我可以请孩子们互相讲讲悄悄话,也可以和我来说说悄悄话。
而我可以将孩子想说的话大声的将给其他孩子听,间接的将孩子的话传递出去,通过中间平台,缓冲孩子们内心的紧张,从而逐渐改变孩子们心中的那份胆怯,大声说出来。
实践发现孩子们愿意来趴在我的耳边向我诉说属于他心中的那份悄悄话,当我把他的话重复给大家听的时候,他会的脸上有一种自豪感,像说告诉其他小伙伴在老师在说我说的话呢。
所以,现在我每天都会利用一点时间来进行悄悄话这一活动,让孩子慢慢能表达自己的想法,用语言表达出来。
所以说,大声说出来是孩子们语言表达的第一步,语言和言语是我们班孩子现在最需要提高的方面,完整的话语是我最想听到的,当然,这是需要一个过程的,孩子们的内心的渴望,渴望知道外界世界的一切,就需要用语言来获取信息,所以我们需要耐心的与孩子们一起来探索,一起提高。
让教学走进大自然
今天天气好,为了让孩子更好的感受春天,体验歌曲中所表达的意境,我采取了大胆的做法,把孩子的课堂搬到了“大自然”之中。
这次课堂氛围的改变,收到了意想不到的效果:
1.大自然显神奇。
活动开始,我对孩子们说:
“今天太阳公公要来看你们怎么上课呢!
”我刚一说完,孩子们就指着太阳说:
“太阳公公在这里呢!
”由于有了太阳公公的关注,孩子们的积极性很高。
我利用周围环境逐步深入,“太阳公公出来了,今天天气真好,什么都开了呀?
”草坪旁边正好有一棵桃树开得如火如荼,北面菜花开得金灿灿,自然而然的引出了“花儿都开了”,请再仔细看看,“你还能看到什么?
听到什么?
闻到什么呢?
”通过我的引导和提问,孩子们欣喜的看到,原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西,它们就在我们的身边,孩子们真是开心极了。
2.玩中学。
这次教学活动整个活动我们置身于蓝天白云、红花绿草这个大自然环境中,暖暖的阳光照在我们身上,孩子们沉浸在舒适的春天里,不仅感受到了美,而且身心可以完全放松。
教师也改变了平时教育者的身份,以孩子玩伴的身份参与到幼儿活动中,吸引了孩子的注意力。
孩子们自然而然的学会了整首歌曲,他们在没有顾虑的环境中唱唱跳跳,敞开歌喉,自由表达。
户外场地宽敞,让孩子们很兴奋,有时孩子也有注意力涣散现象,但是大部分孩子能够跟着老师的节奏,很好的学习了歌曲。
孩子们敞开心扉歌唱了春天,也唱出了对春天的畅想。
孩子们爱上了“睡前故事”
大家都知道幼儿园午睡是幼儿一日生活中最重要也是最安静的环节,有一个好的午睡质量能让孩子们健康的长身体。
但是自开学以来,我们大
(一)班孩子的午睡就是我和杨老师最头疼和小朋友们最讨厌的事情。
我发现让幼儿安静的午睡并没有想象中那么简单,他们每到这个时候,我班小朋友都表现的异常兴奋。
由于床都是紧挨着的,因此,他们凑在一起好像有说不完的话,尽管老师不断强调:
“闭上眼睛,安静入睡。
”仍就有幼儿偷偷说话……尤其是沈哲钦、沈华、章晨熙、高鑫、陶菲等孩子,每次午睡时间他们都很难入睡,并且还喜欢左翻右翻,嘴里发出声音,和旁边的小朋友一起吵闹,影响班中其他孩子的午睡。
一次偶然的机会,我发现孩子们非常喜欢听我讲故事,何浩哲妈妈告诉我:
“孩子回家说我是故事大王,因为我讲的故事和平时他们听到的不一样。
”于是我就想到了利用自己改编的睡前童话故事来吸引孩子们,作为交换条件来帮助孩子们安静午睡,养成良好的午睡习惯。
于是,孩子们怀着对故事的期待,纷纷进了午睡室,在数字“1至10”的提醒下加快了脱衣动作,开心的钻进了被窝。
而且我会提醒孩子们,找个最舒服的姿势躺下,眼睛闭上,全身放松,等每个人都不做小动作了,我的精彩故事才会开始。
为了更好的有催眠的作用,我通常会根据心理学上催眠术的提示,将故事情节或节奏做一些处理,使故事张弛有度,在体验紧张的情节后,再给他们彻底的放松,这样可能更方便幼儿的入睡。
另外我还会有技巧的将故事的精彩片段分成两次讲述,以吊孩子的胃口来促使孩子们安静午睡,明天能继续故事的听讲。
此外我还会根据班中孩子的个别情况来讲述改编故事,例如干燥的天气,有的孩子喜欢挖鼻孔,我就会讲《鼻子流血了》等故事,让孩子意识到这样做可能会出现的情况如何保护自己。
再比如,当孩子不专心听讲时,用《好动的小猴》让他们看到了多动、不专心引发的后果,从中提醒他们要做个认真听讲的好孩子。
慢慢的,我能在午睡室听见故事开始后的鸦雀无声,听到孩子们一阵阵均匀的呼吸声,看到孩子们熟睡的小脸。
虽然到目前为止,还有个别孩子需要20分钟到30分钟才能入睡,我们班最难入睡的沈哲钦小朋友只能偶尔睡着一两天,但是他能慢慢学着安静趴在床上,不影响其他小朋友了。
我相信,再睡前故事的影响熏陶下,我们班的孩子们会渐渐爱上午睡,养成良好的午睡习惯。
妙招管理幼儿“罢睡”习惯
又到了午睡的时间,周围就会变得静悄悄。
幼儿都已经睡下,不久后都发出均匀的呼吸声,大部分幼儿都沉睡在甜甜的梦乡中。
于是我给熟睡的孩子盖好被子,每当走到朱涛小朋友小床边,这个时候,他就和我大眼瞪小眼比赛,我常常败下阵来,不盯着他了,顺其自然,只要他不影响其他幼儿就行了,我就会不断地听到悉悉簌簌的声响,甚至还有谁在小声地哼唱,半小时后偷偷地探过头来看看,眼睛瞪得像灯炮,还没睡着。
细细想来,他的午睡课每次都睡得比同龄孩子少,我观察到他在被窝里老动个不停,当他与同伴说话,我会制止,鼓励他俩进行比赛,常常是同伴睡了,他还没睡。
他的入睡点比同龄的孩子晚,精力旺盛。
如果是放假回来,便会有很长一段时间睡不着。
就拿他新学期来园上课来说吧,在午睡课时,他翻来覆去地动个不停,我说:
“你想长高吗?
现在赶快睡,在睡觉时才能长个子会长高。
”他点头答应了,可最终仍没睡着。
今天我盯着他,看他哈欠连连,我就悄悄巡视其他幼儿了,结果当然是没睡着。
有时剩他一人没睡,我盯他看,整个午睡室静悄悄的,我也是精疲力精了。
有时我发现他也很努力地睡,可就是睡不着,看着他烦恼的样子,我就放手让他管住自己,叮嘱他不能影响同伴睡觉。
和家长联系,让他早上早点起床,跟全班孩子讲讲午睡的益处,家长回答说在家里一向不肯睡午觉,也就懒得让他睡了。
俗话说得好:
“一口吃不成胖子。
”而不午睡的习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此,在教育朱涛时我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。
他开始睡不着,我就坐在他旁边,有时拍拍他,有时给他讲一个小故事,帮助他睡眠。
慢慢地,他能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去的折腾。
实在不睡的情况下也不强制他,让他尽量不影响其他小朋友的睡眠。
过了一段时间,他的午睡习惯也渐渐改善了,并且入睡也快些了,睡眠时间也变长了,也有正确的睡姿了。
幼儿良好的午睡习惯养成,不是在一个小时或几天之内养成,它需要一个长期的过程,教师要采用各种对付午睡的妙招,才能养成良好的午睡习惯。
从吵架到团结只有一步的距离
就在这几天,班级中两个平时表现都非常棒的女孩之间出现了一个问题:
吵架。
她们坐在一个桌子旁,刚开始吵架是发生在早晨的区域游戏中,只要有一个人弄到了对方的玩具,另一个人就开始“骂人”,当然,孩子们的骂人只是一些觉得不太积极的话,而非大人之间的脏话。
到后来,她们之间的矛盾开始升级,尽管一方没有做错事,也会有一搭没一搭地说一句,这时,另外一方就开始不断地向教师打小报告,这样的事情持续了好几天。
起初,我只是对两个孩子进行对于“骂人”进行教育,对她们说骂人是不对的,我们应该学习对方比自己棒的地方,可是后来我发现她们听过就忘,就连旁边的小朋友也开始向我开始报告她们的“战况”。
于是,我开始改变策略,由于这两个幼儿都是属于好胜心较强并且很努力的宝宝,我便开始让她们一起关注其他组的幼儿都在干什么,特别引导她们观察其他组孩子合作的情况,并且参观他们的作品。
两个幼儿回到自己座位时,我便开始鼓励她们进行合作,发挥她们各自的特长,并且在完成一项东西的时候让其他幼儿来观看,让两个女孩子互相表扬对方。
这一方法持续几天后,“吵架”明显减少了,孩子们不像成人一样,会把“吵架”一直放在心里,她们的单纯与善良使得她们容易学习正面的东西。
但是“不能骂人、不说脏话”的教育还需要不断地开展,让孩子知道这是一种极其礼貌的行为,并且学会自我约束与自我管理。
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