记念刘和珍君 教学设计.docx
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记念刘和珍君教学设计
记念刘和珍君教学设计
三维目标
1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。
2、学习语音,理解词语在语境中的含义。
3、提高理解句子含义及表达作用的能力。
4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。
教学重点
1、整体感知,清理思路,把握内容与主旨。
2、学习记叙议论抒情融为一体的表达,体味作者的思想感情。
3、品味关键词语句子的深刻含义。
教学难点
1、梳理文脉,分析结构及局部思路。
2、理解作者悲愤交加的复杂感情。
教学方法
诵读法、讨论法(关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达)
课时安排
四课时。
第一课时了解背景、积累字词、整体感知;第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨;第三课时第四课时结合语境理解词语含义,揣摩词语的表现力,理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。
第一课时
一、导语设计
“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
”历史是公正的,只为一己私利而活着的人,会被历史的大浪冲走;“淘尽黄沙始见金”,那些活着是为了别人更好地活着的人,将在人民心中永生。
年仅22岁的刘和珍,在“三一八”惨案中牺牲了,而她的名字,连同她的高尚精神,永远刻在了人民心中。
(出示刘和珍遗像及对联图片)
二、鲁迅
鲁迅(1881-1936)中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
1918年5月,首次用“鲁迅”(愚鲁之人应快做),发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1921年12月发表小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。
小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说)散文集:
《朝花夕拾》散文诗集:
《野草》杂文集:
《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。
其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录.毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”,“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”
有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联,上下联各有两字缺漏。
请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。
上联:
译著尚未成功,惊闻殒星,中国何人领____。
下联:
先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感。
三、写作背景
大沽口事件:
1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。
日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。
国民军开炮还击。
日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。
三•一八惨案:
3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会,共产党人李大钊在会上作了演讲。
会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。
这时数百名荷枪实弹的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群众队伍开枪射击。
随后,士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。
群众死47人,伤200多人,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。
鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
惨案发生后,反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责,在报刊上发表文章,诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。
当噩耗传来的时候,鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。
他怀着满腔的悲愤,当天晚上就写下了该文的
四至九则,揭露控诉反动派的这一暴行,严正指出:
“这不是一件事的结束,是一件事的开头。
墨写的谎
说,决掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还。
拖欠得愈久,就要付更大的利息!
”
继《无花的蔷薇之二》之后,鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》,4月1日又写了《记念刘和珍君》。
出示图片:
“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。
四、朗读感知之一
1、听朗读录音,感受全文内容;
2、正音:
洗涤(dí)不惮(dàn)不恤(xù)尸骸(hái)桀(jié)骜屠戮(lù)浸渍(zì)攒(cuán)射惩创(chuāng)荫(yìn)庇菲(fēi)红菲(fěi)薄
3、释词:
(学生记五分钟后竞答)
寥落桀骜屠戮喋血洗涤浸渍菲薄租赁殒身不恤
4、互相听读挑错(各选读一节,听读的同学指出朗读不正确之处,然后互换)。
五、整体感知之二
1、速读课文,完成各空。
本文中心内容主要是评述。
作者主要感情概括为,具体说是。
记念的主要人物是。
其代表的是。
(“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、)
2、文中还写哪几类人?
作者对他们的感情具体是什么?
讨论明确:
人情
爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬
反动势力(当局者、学者文人)控诉罪行痛斥无耻
庸人(苟活者、“无恶意的闲人”)痛心麻木呼唤爆发
3、先生爱憎分明,曾说:
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
”他悲和愤的对象是不同的,在这篇
杂文中,悲愤的对象各是哪些?
悲:
悲悼死难烈士悲忆交往过程悲议意义教训
愤:
愤揭反动当局愤斥文人嘴脸愤批庸人麻木
4、再读课文把握文章总体思路。
(1)、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹?
(三、四、五部分)
(2)、一、二部分在文中的作用是什么?
(交代写作缘由)
(3)、六、七部分又起什么作用?
(揭示这次事件的教训和意义)
5、用一两句话概括全文的内容和主旨。
这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹,评述了“三一八”惨案的意义和教训,表达了对以刘和
珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬,对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉,对庸人麻
木心态的批判。
六、作业:
1、完成《高效作业》预习部分练习;
2、反复深情诵读课文。
3、进一步梳理文脉。
第二课时
一、精读,探究各部分局部思路
1、导入:
现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。
2、全文总体思路:
记念的缘由(1、2节)
追忆刘生平(3-5节))
教训和意义(6、7节)
3、朗读一、二节讨论:
A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么,文章是否有提示性的话语?
请找出来,并理解作者的写作缘由。
讨论明确:
“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士,让他们的在天之灵得到安慰;
控诉反动政府的杀人罪行,痛斥走狗文人的阴险卑劣。
(第一节)
“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了激励人们,不能再苟且偷生,要学习猛士。
“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人,让他们记住这血红的教训。
(第二节)
B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物,对他们的感情大致可以分为哪两类?
由此可见,这里是按什么顺序来组织的?
讨论明确:
由爱到恨的逻辑顺序。
C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了,可是作者说了那么多,是不是啰嗦呢?
那么还有什么用意?
讨论明确:
是为了概括展示各方面的动态,如爱国力量方面(开追悼会、请我撰文),反动势力方面(放出阴险论调),中间状态的市民(开始忘却),作者本人(极其悲愤);为下文的议论抒情铺垫。
D、理解“可是我实在无话可说。
四十多个青年的血,使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调,尢使我觉得悲哀。
”所蕴涵的思想情感。
讨论明确:
揭露反动军阀制造了流血惨案,走狗文人在惨案后制造流言的罪行,表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。
4、朗读3-5节讨论
A、概括3-5节的内容,分析其写作顺序。
讨论明确:
追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过,是由生前到遇难的时间顺序。
B、第三节写刘和珍生前的事迹。
*刘和珍有哪些事迹?
突出其怎样的思想品质?
讨论明确:
学生自治会成员,被开除;反抗一广有羽翼的校长;听鲁迅先生授课;虑及母校前途;向执政府请愿;为请愿而死。
是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。
*是怎样描写刘和珍的?
请找出相关描写中的关键词。
用了哪些方法?
想象中的刘和珍——桀骜,锋利叙述事件
第一次见到刘和珍——微笑着,很温和神态细节
赁屋授课时的刘和珍——微笑着,很温和
教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下
怎样的刘和珍死掉了——微笑着的,和蔼的
怎样的刘和珍喋血——微笑着的,和蔼的
*为什么要写其生前的情形?
讨论明确:
用来铺垫和反衬下文的遭枪杀;在此基础上再写刘的遇难经过,更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质,控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。
C、“学生云者,我向来这样想,这样说,现在却觉得有些踌躇了,我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。
她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国青年。
”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”?
讨论明确:
鲁迅的自谦,表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。
D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么?
我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。
自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。
但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。
同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。
但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。
讨论明确:
这样写,是用铁的事实进行反驳,让执政府的暴虐不言自明,让流言的荒谬不攻自破。
E、“从背部入”说明了什么?
为什么突出“其一是手枪”?
讨论明确:
刘当时中弹,是“弹从背入”,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明她完全是无辜的,她不是什么“暴徒”,倒是国府卫队的卑鄙。
手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当防御”。
这些铁的事实,有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。
5、朗读6、7节,讨论:
A、概括各节的主要内容。
讨论明确:
劝戒不要徒手请愿,因为这样做代价大而作用小;激励奋然前行。
B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度?
怎样表达?
由此总结出怎样的教训?
讨论明确:
不赞成徒手请愿。
运用比喻,大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。
反动派的本质是“吃人”,应该改变斗争方式。
C、文中引用陶渊明的诗有什么用意?
讨论明确:
说明烈士的鲜血没有白流,他们与青山同在,万古常青,还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”;人们会永远纪念死者,记住惨案的教训,从而下定决心投入战斗。
D、第七节前两段有欲扬先抑手法,目的是什么?
讨论明确:
高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。
E、从这节看,作者认为“三一八”惨案的意义有哪些?
讨论明确:
中国女子没有压抑致死;让庸人看到希望;激励真的猛士前行。
F、指出这两节布局的顺序
讨论明确:
由否定到肯定的逻辑顺序。
6、小结:
全文由写作缘由入手,评述了惨案的发生与刘和珍的事迹,总结教训和意义,并抒发了作者的悲愤爱憎感情。
根据不同的写作内容,确定写作顺序,有条不紊。
二、作业
1、背诵二、四节。
2、完成课后练习二。
第三课时
一、理解全文的感情脉络。
1、导入:
这篇杂文结构严谨,层次分明,顺序井然,在庞杂的内容背后,其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情,现在来探究本文感情发展的轨迹。
2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性,可为什么还说“可是我实在无话可说”?
类似的话在文中还有一些,请找出来加以理解。
讨论明确:
“可是我实在无话可说。
”:
是因为反动派制造的流血惨案,流言家的阴险论调,给作者带来的哀痛与愤怒,已经无法用语言来表达。
“我还有什么话可说呢?
”:
是因为惨象与流言使我愤慨,而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。
“但是,我还有要说的话。
”:
是因为作为一个有良知和责任感的文人,要出来揭露事实的真相。
“呜呼,我说不出话,„”:
是说自己沉浸在深切的哀痛之中,不知如何纪念死难烈士。
总之,作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。
“不说”是因为悲愤至极,怕言不尽意;“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂,愤慨抨击反动政府及文人,唤醒民众,激励革命者。
所以,悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。
二、解读含义深刻的语句
1、导入:
许广平曾经说:
“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是血泪写出了心坎里的同声一哭。
”解读下列句子,可以深刻感受到这一点。
2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,„„奉献于逝者的灵前。
”(练习三@1)
A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。
指导方法:
词语的含义有固定义(本义、引申义和比喻义)和临时义(或叫语境义),“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。
“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。
参考如下:
①“尤”,更加。
说明烈士的死虽让作者悲哀,但流言家的无耻更让作者悲哀,从而奋起反击。
②“出离愤怒”,是愤怒到了极点,超出了愤怒,而志作勇士。
③“深味”,深深体味。
④“浓黑”,将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化,让人感到悲凉到了极点。
⑤“它们”指“非人间”,“这”指“显示哀痛”,以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。
⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。
B、含义析为三层。
指导方法:
理解句子含义,包括将修辞还原(比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面),答出表层含义和深层含义。
(鼓励学生自己理解和表达,答案见参考书)
参考如下:
这几句话表达了三层含义,第一,作者在愤怒到了极点,超脱出愤怒之后,更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉;第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士,只能以写文章的方式,把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士,表达崇敬和歉意;第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时,提出严正的警告。
3、“真的猛士,„„这是怎样的幸福者和哀痛者?
”(见练习三@2)
A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。
参考如下:
“猛士”指革命志士;“直面”直接面对;“正视”正眼看,不回避;“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。
B、结合下列句子,谈对此句的理解。
“必须敢于正视,这才可望敢想敢说,敢作敢当。
”《论睁了眼睛看》“叛逆的勇士出于人间:
他屹立着,洞见一-切已改和现有的废墟和荒坟;记得一切深广和久远的痛苦,正视一切重迭淤积的凝血,深知一切已死,方生和末生。
”《淡淡的血痕中》
答案参考:
这是对革命志士的热情讴歌,他们能严肃对待血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻反动统治而奋斗。
他们为国家民族的命运而哀痛,他们为能为之奋斗献身而感到幸福。
4、第二节:
“然而造化又常常为庸人设计,„„我不知道这样的世界何时是一个尽头!
”
A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。
答案参考:
“造化”指自然界;“庸人”指中间状态的民众;“旧迹”指革命志士的流血牺牲。
B、理解全句含义。
答案参考:
中间状态的民众曾被惨案震动过,但随着时间的流逝,他们已经开始淡忘,只剩下一点点印象了;他们又开始苟且偷生,依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。
5、第四节末尾一段,“惨象,„„就在沉默中灭亡!
”(练习三@3)(结合下列句子理解全句含义。
)“假如这样的青年一杀就完,要知道屠杀者也绝不是胜利者。
”
“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”
“如果中国还不至于灭亡,则已往的史实示教过我们,将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束,是一件事的开头。
墨写的谎说,决掩不住血写的事实。
血债必须用同物偿还同。
拖欠得越久,就要付出更大的利息!
”《无花的蔷薇之二》
答案参考:
我们的民族日渐衰亡,而且人们默无声息,是为什么,是怎样造成的?
这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的,他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压,又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。
/作者希望人们不要再沉默,沉默会使民族灭亡;要在沉默之后爆发,摧毁一切。
/这既是对反动统治者的警告,又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。
6、第五节中“当三个女子从容地„„”
A、揣摩词语的含义和表达作用:
两个代词:
“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。
答案参考:
第一个“这”指三个女子从容面对暴力屠杀;第二个指烈士的流血牺牲;“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语,突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。
B、全句的含义和作用。
答案参考:
第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神;第二句对比揭露中外杀人者的罪行,表达作者的愤怒。
7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。
”
A、理解词语的比喻义,代词“其中”的指代义。
答案参考:
大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。
“其中”指流血斗争。
B、表述这句话的含义。
答案参考:
人类历史是一部斗争史,巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步,徒手请愿还不算什么真正的斗争,自然对社会的发展起不了多大作用。
C、结合《空谈》一文中的几句,说明这句的作用。
“改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。
血的应用,正如金钱一般,吝啬固然是不行的,浪费也大大的失算。
”
“以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了。
从新的战术的眼光来看,这是多么大的损失。
”
答案参考:
说明反动派的本质是“吃人”,否定这种斗争方式,告诫应该改变斗争方式。
8、第七节倒数第二段(见练习三@4)
答案参考:
希望民众开始觉醒,从烈士的鲜血中看到希望;激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。
三、作业
查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。
第四课时
一、理解杂文的表达方式的运用。
1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合,甚至融为一体,行文波澜起伏。
2、学生举例说明:
如:
第四节,“我向来――喋血呢?
”“惨象,――灭亡。
”都是议论抒情的结合,穿插于记叙中。
如:
第五节第二段在记叙中穿插了“自然,„„罗网”一句,是议论;“当三个女子――抹杀了!
”议论抒情结合。
3、作用:
记叙、议论、抒情这三种表达方式,有的融为一体,有的交错结合,相互为用,形成一个不可分割的统一体,使文章波澜起伏,极大地增强了文章的战斗力与感染力,极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。
二、探究
1、文中的“苟活者”指什么人?
请作点分析。
A、鲁迅先生自指。
第一节中,先生自称为“生者”、“后死者”,与“死者”、“逝者相对”;第三节中,先生又把自己说成是“苟活到现在的我”,与“为了中国而死的中国的青年相对”。
这是先生的一种自贬,是对自己的一种无情的解剖,用来衬托刘和珍等的勇毅形象。
可见,先生是一位大智大勇的猛士,文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。
5
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