部编人教版一年级上册语文第二单元集体备课.docx
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部编人教版一年级上册语文第二单元集体备课.docx
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部编人教版一年级上册语文第二单元集体备课
课时编号
1
课题
1.ɑ、o、e
课时
1
教学目标
1.正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。
2.认识声调符号,能正确地读出带调的ɑ、o、e。
重难点
正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。
认识声调符号,能正确地读出带调的ɑ、o、e。
准备
字母卡片、挂图。
教学过程
一、谈话导入,儿歌激趣
引入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
出示儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
二、看图说话,学习单韵母ɑ
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:
拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,它们就藏在这幅图画中。
谁能看图说说:
图上画的是什么时候?
都有谁?
在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范发ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:
你有什么好办法读准ɑ?
可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:
大
声唱歌ɑɑɑ,张大嘴巴ɑɑɑ。
2.识记形。
(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,记忆ɑ的形。
(2)联系生活,角色体验:
请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。
学生反复练习ɑ的音,记忆ɑ的形。
三、结合情境图,学习单韵母o和e
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图:
小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?
引出单韵母o和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)板书后提问:
你有什么好办法记住o和e?
2.识记形。
(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:
o像什么?
e像什么?
3.学生练读字母。
四、学习声调,练读四声
1.游戏引出小汽车行驶路线图。
2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号:
“平地开车要平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。
”
3.请学生动脑筋想一想:
你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?
4.配合手势,反复练读四声。
顺序读,变序读。
5.二、三声对比读:
áǎ、óǒ、éě。
6.联系生活,教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
(见教学资源5)
7.总结读音规律,读儿歌巩固四声。
(见教学资源3)
五、学手指操,巩固练习
1.学生学做字母手指操,进一步记住ɑ、o、e的形。
2.建议学生回家后,把3个单韵母及四声读给家人听,和
家人一起做做手指操游戏。
课后反思
课时编号
2
课题
1.ɑ、o、e
课时
2
教学目标
1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
重难点
ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。
准备
字母卡片、挂图。
教学过程
一、游戏引入,巩固新知
1.复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。
2.学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
二、认识四线格,指导书写ɑ、o、e
1.认识四线格。
2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势,练习书写
1.教师边讲边示范:
写字时,首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。
2.引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。
3.学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习,学读课文
1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2.教师范读课文,学生模仿读,再指名读。
课后反思
课时编号
3
课题
2.i、u、ü
课时
1
教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的
拼写规则。
重难点
重点:
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
难点:
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
准备
课件
教学过程
一、复习导入,巩固旧知
1.认读6个单韵母及其带调的四声。
2.请学生说说:
你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画,学习声母
1.认识声母。
谈话引入:
单韵母i和u,都有自己的爸爸妈妈,想认识它们吗?
出示卡片y和w告诉学生:
小i的妈妈叫大y,小u的爸爸叫大w,大y和大w是声母,所以我们也叫它们声母y、w。
2.教师示范读,提醒学生注意:
声母要读得轻而短。
3.学生试读。
4.引导学生联系图画,识记声母y、w的音和形。
教师提问:
仔细找找,图上的哪些地方像声母y和w的形状?
引导学生试编口诀:
树杈树杈yyy,屋顶屋顶www。
4.同桌交流,做字母手指操。
教师提问:
你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗?
三、故事激趣,学习音节
1.教师讲故事,认识yi、wu、yu。
一个星期天,i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。
(拿出
卡片i、u、ü)由于他们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢?
于是,聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。
大y妈妈对小i说:
“小i,我带你去!
”(将y卡片放在i前面)于是大y妈妈带着小i走向乐园,两人走在一起,变成了音节yi。
大w爸爸也带着小u走向了乐园,(将w卡片放在u前面)他们走在一起,变成了音节wu。
小ü呢?
爸爸妈妈不在家,没人带,急得大哭起来。
大y妈妈听见了,连忙跑过来对小ü说:
“小ü小ü别哭了,阿姨带你去,但是你必须把两滴眼泪擦掉。
”小ü破涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大y走了。
(将y卡片放在ü前面,把ü上的两点擦掉)他们俩走在一起,变成了音节yu。
2.给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入:
声母和韵母站在一起,就可以直接用来给
汉字注音了,那就是音节。
3.结合汉字“一”和“五”,认读音节和帮助正音:
出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节,ü上两点省写规则:
小ü见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。
5.儿歌带路,进一步帮助识记yi、wu、yu。
“韵母iuü,三个要出门。
声母来带路,大y带iü,大w带小u。
他们手拉手,成了一家人。
”
6.学习整体认读音节四声:
3个音节戴上声调帽,要教大家认字呢!
(见教学资源5)
7.朗读儿歌,巩固音节。
wū云飞,下yǔ啦,
āyí下班回不了家。
来了yí个小娃娃,他把yǔ衣送给她。
四、书写指导,布置作业
1.指导学生观察y、w在四线格中的位置,教师范写后学生描红。
2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型,边做、边读、边记。
课后反思
课时编号
4
课题
3、bpmf
课时
1
教学目标
1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
重难点
声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。
初步掌握两拼音节的拼读方法。
准备
课件
教学过程
一、游戏激趣,复习检查
1.教师做字母口型或手势,请学生举相应卡片:
我们来玩个“我猜,我猜,我猜猜猜”的游戏,看谁能快速猜出字母。
2.猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节,领悟方法
1.指导学生看拼读示意图,自己尝试拼读。
2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3.小结两拼音节拼读方法:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
4.过渡:
小朋友真能干,那韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?
指导学生观察书上的4幅图,说说分别画了什么。
5.学生交流,练习拼读。
bā:
图上画着谁?
它手里拿着的数字是几?
bá:
一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准bá的音节。
bǎ:
想象说话“谁在打靶”。
bà:
用bà组词或者说句子。
6.做“好朋友”游戏:
一名学生手拿“b”卡片,另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节,带领大家巩固拼读。
三、练习拼读,巩固方法
1.教师谈话:
单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友,它们也想跟b、p、m、f交朋友。
我们一起来帮它们吧!
2.用课件展示气球图,气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。
3.学生用鼠标点击气球,练习拼读音节。
拼读对了,气球就会徐徐上升。
4.男女生进行拼读音节比赛,读准音节的声调,选其中的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌,巩固拼音
qiānniúhuāpálíbɑ
牵牛花,爬篱笆,
wǎngshàngpáwǎngshàngpá
往上爬,往上爬,
dīdīdādīdīdā
嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,
pádàowūdǐngchuīlǎbɑ
爬到屋顶吹喇叭。
课后反思
课时编号
5
课题
4dtnl
课时
1
教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
重难点
【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
准备
教学过程
一、字母教学
1.读准音。
让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字母
声母d、t、n、l都是舌尖音,学生很难直观感知其正确的发音部位。
教学时,教师可用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。
教学d、t时,可让学生把手掌放在舌尖音
嘴前感觉不同的发音方法:
发d时,手掌感觉不到气流冲舌尖出;发t时,有较强的气流冲出。
教学n、l时,老师要放形成的音。
慢发音速度,拉长发音过程,可让学生皱着眉头,捏着鼻
子发l的音,体会气流从舌头两边出来的感觉,松开鼻子笑眯眯地发n的音,体会气流从鼻腔出来的感觉。
(2)编儿歌练发音。
教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助学生较快地掌握发音要领。
特别是声母n和l,初学时不少学生很容易混淆,可以编一些顺口溜,帮助学生加以区别。
2
教师引导学生再次细致观察情境图,说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。
告诉学生:
d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t就像女孩手中握着的伞柄,n就像舞台背景拱门的样子,l就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。
d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处,学生很容易混淆。
可以让学生通过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后,出示d、t、n与b、f、m,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:
左下半圆是d,右下半圆是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是m。
教师还可以在课堂上展示雨伞实物:
伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。
也可以启发学生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll。
(3)书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“
”。
d两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一条线。
t两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位置上。
n两笔写成,占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成,占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别,如,db、dp、tf、nm。
二、拼读教学
1.借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,需要引导学生复习单韵母及其四声,为顺利拼读做好准备。
可以调动学生已有的生活经验进行拼读。
如,d、t、n、l与ɑ相
拼的音节:
dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉
手”的“拉”。
然后,引导学生自己熟练拼读,并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。
可以联系口语帮助学生分辨、记忆。
如,nù
nù是“发怒”的“怒”,lù
lù是“马路”的“路”;nǚ
nǚ是“女同学”的“女”,lǘ
lǘ是“小毛驴”的“驴”。
3.同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习,教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法,先个体拼读,然后同伴评议。
教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式,提高学生的兴趣。
课后反思
课时编号
6
课题
5、gkh
课时
1
教学目标
1.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
重难点
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
准备
课件
教学过程
一、图片引入,学习三拼音节ɡuā
1.课件出示图片,引导说话:
图上画的是什么?
(西瓜、黄瓜、南瓜)
同学们,你们还知道什么瓜?
(丝瓜、苦瓜、冬瓜……)2.学习拼读三拼音节ɡuā。
(1)认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节ɡuā,并提
问:
音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同?
教师板书ɡuā的三拼过程:
ɡuā
ɡuā,并告诉学生:
中间的u叫介母,像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
(2)学习拼读三拼音节ɡuā。
教师示范三拼连读ɡuā
ɡuā,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。
(3)学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作,练读三拼音节
1.出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2.四人小组合作,练习拼读音节。
3.说说哪些词语里有这几个音节。
(“挂面”的“挂”、
“郭老师”的“郭”……)
4.出示“火”,巩固音节huǒ的拼读。
5.课件出示:
(1)指导学生说话:
这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己拼读。
(3)学生说说哪些词语里有这个音节。
(“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)
课后反思
课时编号
7
课题
5、gkh
课时
2
教学目标
5.正确认读声母g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
6.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读
方法。
7.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
8.正确朗读儿歌《说话》。
重难点
【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
准备
课件
教学过程
一、复习
1.抽读6个单韵母卡片。
2.接顺序读读8个声母卡片。
3.拼读音节:
“tù nǔ lè dù”
二、学习“g k h”的音形及书写
(一)学习声母“g”
1.学习“g”的音
(1)出示“g”图,提问:
图上画的是什么?
(2)借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音,读的时候注意读得轻短些。
(3)教师边范读边讲解发音方法:
发音时,用手掌对着嘴,感觉不到气流冲出。
(4)学生随读体会发音方法,可用手掌试一试。
(5)开火车读,教师注意纠正不正确的读音。
2.学习“g”的形
(1)仔细观察图怎样记忆“g”的形?
(2)编记忆小儿歌:
9字加弯g、g、g。
3.书写字母“g”
(1)认识基本笔画“竖左弯”。
(2)观察书中“g”的笔顺和占格位置,请同学说一说。
(3)教师范写“g”:
第一笔是什么?
C点什么格?
教师写;第二笔是什么?
占什么格?
教师写;注意竖左弯要在第四线上边一点写弯,一定不要挨着第四条线。
(4)学生书写。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿和执笔方法,对姿势合格的学生发合格小奖票。
(二)学习声母“k”
1.学习“k”的音:
(1)出示“k”的图,提问:
图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?
教师纠正读音;一边范写一边讲解发音方法:
发音时,用手掌对着嘴,感觉有气流冲出。
(3)学生练习读,体会发音方法。
(4)同桌互读,相互纠正。
(5)指名读。
2.学习“k”的形
(1)怎么记住“k”的形呀?
(2)请同学试着编儿歌:
蝌蚪戏水kkk。
3.书写字母“k”
(1)认识基本笔画:
“
” 左斜右斜
(2)怎样写好声母“k”呢?
请大家认真观察范字及笔顺。
(3)学生边说笔顺、占格位置教师边范写。
第一笔是“丨”,第二笔写前先在中格找到中间点一个点,然后在第二条线上点一个点,再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点,最后连接三个点,也就是左斜右斜。
(4)学生练习书写。
教师巡视个别辅导。
(5)在实物投影上展示学生作业,请其他同学看看哪位同学写得好,哪笔写得不好,说一说。
(6)每个同学书写的字母与范字比较进行评改。
(7)再展示,看看书写上否有进步。
(三)学习声母“h”
1.学习“h”的音
(1)出示图,提问:
图上画的是什么?
(2)借“喝”的音学习“h”。
发音时,虽然有气流冲出,但比发“k”时的气流弱。
(3)学生练读,体会发音方法。
(4)指名读。
(5)开火车读。
2.学习“h”的形
(1)“h”的形像什么?
(2)编儿歌:
一把椅子hhh。
3.书写字母“h”
(1)学生观察笔顺及点格位置。
(2)学生试着书写一个,与范字比较,修改。
(3)展示学生书写的“h”,说说哪笔写得好,哪笔写得不好,怎样改。
(4)学生评改,注意“h”与“n”的区别。
三、复习巩固:
指名读“g、k、h”三个字母。
四、小结:
今天我们又认识了3个声母,同学们读准了字音,认清了形。
书写比较认真,真好!
附:
板书:
课后反思
课时编号
8
课题
6.jqx
课时
1
教学目标
1.学会“j、q、x”三个声母,认清形、读准音,能正确书写。
2.学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
重难点
“j、q、x”与“ü”相拼时,“ü”上两点省略。
准备
课件
教学过程
一、谈话导入:
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友:
(a、o、e、i、u、ü)。
认识了哪些声母家族的朋友。
(b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h)今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”,你们愿意吗?
(贴卡片)。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
(一)学习“j”的音形
1.出示“j”的图:
你能根据图画的内容试着读读这个字母吗?
(1)教师范读,纠正学生的错误发音。
(2)学生练习读。
2.学生“j”的形
(1)你有什么好办法记住“j”的形?
(2)编小儿歌:
竖弯加点j、j、j。
3.书写字母“j”
(1)怎样写好字母“j”呢?
请大家看看书,“j”是几笔写成的?
先写哪笔?
再写哪笔?
占什么格?
(2)学生边说教师边在四线三格中板书。
(3)学生抄写字母“j”。
教师巡视,个别辅导。
(二)学习字母“q”
1.出示“q”图
(1)问:
这是什么呀!
(2)自己试着读读这个字母?
(3)教师范读,发现问题及时纠正。
(4)开火车读字母“q”。
2.学习“q”的形
(1)同桌同学说说怎么记住“q”的形?
(2)小儿歌:
左上半圆q、q、q或9字q。
(3)区别“bpdq”的音形。
3.书写字母“q”
(1)看看书上的字母“q”是怎样写的?
(2)教师在四线三格中写范字
(3)自己试着在本上练习写1—2个。
教师巡视,个别辅导,纠正学生的写姿及执笔方法。
(三)学习“x”的音形
1.出示“x”的图
(1)你能根据图画内容试着读读这个字母吗?
(2)指名读
(3)开火车读
2.学习“x”的形
(1)你们看看图中哪儿像x
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