部编版小学一语上全套教案除汉语拼音共70课时.docx
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部编版小学一语上全套教案除汉语拼音共70课时
我上学了
教学目标:
1.知道中国是我们的祖国,初步了解我国是一个多民族国家,感受作为中国人的自豪。
2.听读儿歌,感受成为小学生的喜悦,体会学校生活与家庭生活、幼儿园生活的不同。
3.认识老师、同学,感受同学间的友爱,参观校园,初步树立小学生的角色意识。
4.了解语文学习的基本内容和意义;初步了解正确的读书、写字姿势和执笔方法。
5.通过听故事、讲故事活动,感受语文学习的快乐。
制定依据:
★文本分析
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活,凸显了儿童的主体地位。
内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。
3部分有着较强的逻辑关系:
从“我是中国人”身份的认同,到“我是小学生”角色的转换,再到“我爱学语文”学科的定位,将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题,渗透社会主义核心价值观教育。
教材以蝴蝶页开篇,整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景,展现了各民族小朋友,穿着各具特色的民族服装,欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题,开启小学生学习生活的快乐旅程。
通过听读儿歌《上学歌》,体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪,同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识,知道从今天起,将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了,明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题,以图文结合的方式,呈现了一些基本的语文学习活动:
读书、写字、讲故事、听故事,激发儿童学语文的兴趣。
让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容,初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法;以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口,通过观察插图,感受讲故事的乐趣,激发学习语文的热情。
★学情分析
儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。
入学教育这部分内容的编排,就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境。
教师在教学过程中,应采用一些活泼的教学形式,引导学生积极适应学校生活,培养对语文学习的兴趣。
★预设提升点
知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪;认识同学和老师,参观校园,熟悉教室;初步了解做一名小学生的基本要求;了解语文学习的基本内容,感受语文学习的快乐和意义。
教学准备:
图片、音频、视频、多媒体课件
教学时间:
三课时
教学过程:
第一课时教学过程
一、创设情境,揭示课题
1.播放歌曲《大中国》,提问:
这首歌唱的是什么?
2.出示插图,提问:
图上这些小朋友都是中国人吗?
为什么他们穿的衣服不一样?
讲解:
我们的国家是一个多民族的国家,一共有56个民族,其中汉族人数最多。
虽然民族不一样,但我们都是中国人,是一家人。
3.讲解不同民族的故事,引导学生认识壮族、回族、满族、藏族等。
二、看图说话,听读句子
1.引导学生观察画面中的远景,说一说看到了什么。
(1)引导学生看图简单介绍北京天安门。
(红的墙、黄的瓦)
(2)引导学生认识五星红旗。
五星红旗是我们的国旗,是我们伟大祖国的象征。
出示天安门前升国旗的图片或录像,加深对国旗的认识。
2.提问:
天安门是中国的象征,是我们国家的代表性建筑,你还知道我们国家的哪些代表性建筑?
(教师事先可准备相关图片进行展示,如故宫、长城等。
)
3.教师领读句子:
我是中国人。
三、唱一唱,跳一跳
师生一起唱《我们的祖国是花园》,可以配合动作跳一跳。
四、朗读儿歌,激发情感
1.朗读儿歌:
“我爱鲜花,我爱白鸽,我爱万里长城,我爱长江黄河,我是中国人,我爱我的祖国。
”
2.跟读句子。
教师:
我们为自己是中国人而感到自豪。
齐读:
我是中国人。
第二课时教学过程
一、回顾旧知
1.我们的祖国叫什么名字?
(中国)我们是——中国人。
2.我国有多少个民族?
我们的首都在哪里?
我们的国旗是什么?
二、图文结合,进行爱上学教育
1.引言:
从今天开始,大家就是一年级的小学生了,你们高兴吗?
带着你此时的感受读一读——我是小学生。
(板书)
2.课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读着儿歌,我们一起来读一读《上学歌》吧。
3.教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
(2)“早,早,早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。
”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图,想一想:
小朋友们是什么心情?
你怎么知道的?
学生汇报过程中教师相机指导朗读:
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?
带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?
快来回答小鸟。
(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)
(4)小结:
“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在学校里有更大的收获。
(5)语言交流:
在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你想做什么呀?
(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
(7)小结:
我们实现了自己的远大理想,就能为祖国立功劳。
三、齐读儿歌,结束课堂内容
播放《上学歌》,学生学唱。
第三课时教学过程
一、讲解示范,进行读写养成教育
1.出示小故事,激发学生的兴趣。
师:
小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带来了。
(出示小花猫手指玩偶,讲故事。
)
师:
小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。
可是,我读书、写字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。
写字时,身子趴在桌子上,时间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!
别的小花猫能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。
我真后悔啊!
小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊!
2.引导学生观察插图,看看小朋友是怎样正确读书、写字的。
3.教师示范,学生跟着做。
读书姿势:
身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。
写字姿势:
身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳。
(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。
对小朋友来说,差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。
另外,无名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。
把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。
握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。
二、交流展示,进行热爱语文教育
1.师:
书就是知识的海洋,乐趣的天堂。
你最近读了什么书?
书中有哪些有趣的故事?
回想一下。
2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评,针对同学的表现相机提出要求:
讲故事时要尽量把故事内容说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。
听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习。
4.推荐课外读物,激发学生和家长一起读。
三、布置作业
每天和大人读一读《弟子规》、《蚯蚓的日记》、“君伟上小学”系列之《一年级鲜事多》。
板书设计:
我上学了
我是中国人
我是小学生
我爱学语文
识字1.天地人
教学目标:
6.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
7.初步学习朗读课文。
制定依据:
★文本分析
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
★学情分析
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。
比如,在看图中识字,在表演中识字等。
这些方法旨在引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
★预设提升点
通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字;读准“人、你、我”的字音。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
第一课时教学过程
一、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一:
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?
比如我说左,你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言:
我们生活在天和地之间,我们是——人。
(板书“人”)
二、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说:
“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
”我对爸爸说:
“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?
“我”指谁?
“他”指“谁”?
3.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”,学生认读。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
3.开火车读字卡,有错及时纠正。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人吧。
板书设计:
识字1.天地人
天地人
你我他
识字2.金木水火土
教学目标:
8.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等7个生字。
9.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
10.正确朗读课文,背诵课文。
制定依据:
★文本分析
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外,最重要的就是天地日月了。
天在上,覆盖万物;地在下,衍生万物。
太阳、月亮一直贯穿古今。
本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让学生感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。
★学情分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。
本课是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。
因此,本节课教师应以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。
★预设提升点
读准“三、四、上”的字音;观察、仿照范字,能在田字格中写准位置。
教学准备:
生字卡片、音频、多媒体课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时教学过程
一、谈话导入
1.导言:
听,一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍。
3.交流:
你听清小朋友诵读的内容了吗?
你能尝试着说一说吗?
二、交流预习
1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作:
(1)自由朗读课文,一边读一边想一想:
每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?
把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:
(1)第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外,你还知道哪些数字?
(六七八九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解:
古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变。
三、仔细观察,学习生字
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?
2.学生汇报:
大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设:
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。
(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换一下笔画就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺。
3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
四、布置作业
1.教师小结:
这节课我们学习了“一、二、三、上、下”等字,了解到汉字的魅力,感受到了中国文化的博大精深。
2.作业:
(1)抄写本课的生字词各两遍。
(2)正确、流利地朗读本文。
第二课时教学过程
一、复习导入
1.齐读课文,要求读正确,读流利。
2.同桌分自然段互读,互评。
3.指名2个学习小组接力朗读比赛,全班评议。
二、指导书写,理解字意
1.复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
2.认识田字格:
(1)引言:
从今天开始,我们就要练习写字了!
我们先来认识一个写字小助手,它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听田字格的自我介绍。
(3)学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名字。
(4)教师小结:
写字时,要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写,学生先观察它们的笔画走向,书空模仿,再观察两个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(3)教师范写,请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
(4)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
三、练习背诵,布置作业
1.引读助背。
2.引导多种形式背诵。
3.找一找关于数字的古诗。
四、全课总结
小朋友们,在这节课上,我们认识了七个生字,并和它们交上了朋友,我们一起把它们叫出来吧。
(学生读生字)在以后的学习中,我们还要去汉字世界里认识更多的新朋友呢。
小朋友们加油哦!
板书设计:
识字2.金木水火土
一二三四五
金木水火土
天地分上下
日月照今古
识字3.口耳目
教学目标:
1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文,联系生活了解坐、立、行的规范。
制定依据:
★文本分析
本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。
课文分两部分:
第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。
★学情分析
学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础,而且从落实三维目标的角度思考,从育人的角度思考,建立课堂常规,养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标。
落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。
★预设提升点
认识“口、耳、目、手、足”5个生字;学习新笔画横折、撇、弯钩。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时教学过程
一、谈话导入
同学们,通过学习两篇课文,我们已经会认读了13个字宝宝了,还了解了“天、地、人”的关系。
今天,我们学习这个单元的第三篇识字课文,再认识一些字宝宝,了解一些新东西,好吗?
请看老师板书课文题目。
生齐读课题。
二、观察插图,初步识字
1.课件出示插图,引导学生说图片的内容,并认读图上的汉字。
2.认读课题,初步识字。
3.达标检测:
图形和汉字连线,认识汉字。
三、借助图画,学习生字。
1.哪些生字你已经认识了?
怎么认识的?
小组互相交流一下。
2.认读生字:
(1)领读:
学生已经认识的字可让学生领读,不认识或读不准的可由教师领读。
(2)自由练读,小组读,指名读,加拼音读,去拼音读。
(3)竞赛读。
看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3.学习新课文。
(1)自由读,圈画生字。
(2)师范读,生跟读。
(3)同桌互读。
(4)加动作读。
齐读。
四、巩固认读
1.认读:
选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2.指导书写:
教师范写,教笔画名称及笔顺:
竖、撇、捺
3.学生练习书写:
课本田字格中生字自己写一写。
哪个字写得满意可以向同学和老师展示。
第二课时教学过程
一、复习导入
1.课件出示上节课所学生字,学生认读。
2.语言表达:
出示填空。
我会说:
我的口会()。
我的耳会()。
我的目能()。
我的手能()。
我的足能()。
二、学习“站”“坐”
1.出示生字,指导学生认识。
2.教师出示图片,引导学生理解儿歌的意思
3.通过动作模仿,语言表达等形式,理解儿歌。
三、练习巩固
1.猜谜语:
二人在土上玩。
(坐)
牙齿舌头的家。
(口)
左一片,右一片,中间隔着一座山。
(耳)
2.猜字游戏:
一人背对汉字,猜是什么字。
其他同学判断并鼓励。
3.摆姿势、背儿歌。
四、全课总结
1.教师总结,激发自主识字的兴趣。
2.在看电视、逛街、亲子阅读时,找一找学过的汉字。
3.你还学会了哪些象形字?
记录下来,读给小伙伴听。
板书设计:
识字3.口耳目
口耳目手足站坐
识字4.日月水火
教学目标:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
制定依据:
★文本分析
本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
★学情分析
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。
作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
因此,本课教学应做到以下几点:
一是在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;二是在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
★预设提升点
发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字;会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画;初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。
教学准备:
生字卡片、图片、多媒体课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时教学过程
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程
老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀?
(太阳)喜欢吗?
太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?
想知道吗?
老师告诉你们。
在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢?
我们一起来看一看。
(电脑演示)
古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
(出示“日”)你们觉得有意思吗?
今天我们就来学习这样的字。
这一课还有几个生字也是从图形变化来的,你们想不想看一看?
打开书看看这些生字是怎样变化来的?
二、出示图片,认识事物
1.教师出示课本图片,让学生认识上面的事物。
2.小组交流自己对图中事物的见识。
3.自由读一读这些事物的字音。
4.指名读,其他同学听听读音是否正确。
三、学习生字
1.小伙伴互相读一读,比比谁读得好。
2.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读。
3.学生开火车读。
4.齐读生字。
四、了解字义
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗?
想想,一会儿说给大家听一听。
2.你们说得真好,能试着用()月()日说一说吗?
(学生自由发言)
你们知道得真多,“日”和“月”可以用来表示时间,说的真不错!
五、记忆生字的字形
1.导语:
这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!
那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.先认识2种新笔画,学生跟着老师一起书空。
3.学生看书上的笔顺,注意先写哪笔,再写哪笔,看看是怎样一笔一笔写成的。
伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.学生跟着老师一边书空笔顺,一边说笔画。
5.学生按笔顺描红4个生字,一边描一边按笔画记忆字形。
六、课堂小结
生谈收获,师小结。
第二课时教学过程
一、复习旧知
1.读带拼音的生字卡片。
2.读不带拼音的生字卡片。
3.回顾象形字构字方法。
二、合作学习,教师点拨
1.小组合作:
仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。
尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:
叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。
教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。
教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。
教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。
教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。
教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。
教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:
植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
三、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
四、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的
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- 部编版 小学 一语 全套 教案 汉语拼音 70 课时
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