一年级语文上册《天地人》教案.docx
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一年级语文上册《天地人》教案
一年级语文上册《天地人》教案
设计说明
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在趣味的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入,认识天、地、人
1.互动活动一:
同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成相反词语对对碰,你们会吗?
比如我说左,你对右。
3.(教师板书天和地)引言:
我们生活在天和地之间,我们是人。
(板书人)
设计意图:
对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达到课伊始,趣已生的效果。
二、欣赏童谣,认识你、我、他
1.播放童谣视频。
(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
爸爸对我说:
娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
我对爸爸说:
爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣,你指谁?
我指谁?
他指谁?
3.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
我是谁,你是谁,他是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书你我他,学生认读。
设计意图:
童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会你、我、他的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意人是翘舌音;天是前鼻音。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:
(1)联想识字。
独体字,大字多一横就是天,夫字不出头也是天。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候天字像正面站着的人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:
天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,也字左边加个。
(2)加一加的方法识字。
左边是土,右边是也,合起来就是地。
(3)组词识字。
大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,也字左边加个亻。
(2)加一加的方法识字。
左边是亻,右边是也,合起来就是他。
(3)组词识字。
他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。
地和他的右边都是也,字的左边不同,他与人有关,所以是亻,地与土有关,所以是。
人:
(1)数笔画识字。
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。
天下一绝或者春节放假三天。
(4)组词识字。
大人、人民、人们。
我:
(1)联想识字。
独体字,找字头上多一撇。
(2)组词识字。
我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。
左右结构,亻加尔。
(2)组词识字。
你的、你们、你家。
设计意图:
低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:
在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现三务实,即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。
在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。
播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。
将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
设计说明
《语文课程标准》指出:
低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。
然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。
因此,识字教学必须建立在趣味的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入,认识天、地、人
1.互动活动一:
同学们玩过相反动作对对碰这个游戏吗?
老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反应真快,如果我把这个游戏变成相反词语对对碰,你们会吗?
比如我说左,你对右。
3.(教师板书天和地)引言:
我们生活在天和地之间,我们是人。
(板书人)
设计意图:
对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,达到课伊始,趣已生的效果。
二、欣赏童谣,认识你、我、他
1.播放童谣视频。
(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说:
孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。
爸爸对我说:
娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?
我对爸爸说:
爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。
你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。
)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣,你指谁?
我指谁?
他指谁?
3.互动活动。
教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:
我是谁,你是谁,他是谁。
然后,学生小组内进行交流表达。
4.教师板书你我他,学生认读。
设计意图:
童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会你、我、他的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。
注意人是翘舌音;天是前鼻音。
4.自主识字:
我们怎样才能把它们记住呢?
选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。
天:
(1)联想识字。
独体字,大字多一横就是天,夫字不出头也是天。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候天字像正面站着的人形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字:
天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,也字左边加个。
(2)加一加的方法识字。
左边是土,右边是也,合起来就是地。
(3)组词识字。
大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁识字。
左右结构,也字左边加个亻。
(2)加一加的方法识字。
左边是亻,右边是也,合起来就是他。
(3)组词识字。
他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。
地和他的右边都是也,字的左边不同,他与人有关,所以是亻,地与土有关,所以是。
人:
(1)数笔画识字。
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
(2)字理识字。
象形字,出示图片,古时候人字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。
天下一绝或者春节放假三天。
(4)组词识字。
大人、人民、人们。
我:
(1)联想识字。
独体字,找字头上多一撇。
(2)组词识字。
我们、我的、我家。
你:
(1)部件组合法识字。
左右结构,亻加尔。
(2)组词识字。
你的、你们、你家。
设计意图:
低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。
学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。
2.小结:
我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图:
在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现三务实,即思想务实、设计务实、过程务实。
真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
1.多种方法识记,提高识字效率。
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。
本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。
在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:
喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。
比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。
播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。
将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
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