小学数学数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学数学数字编码教学设计学情分析教材分析课后反思

神奇的数字编码

［教学内容］《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级下册）》22～23页。

［教学目标］

1.结合生活实际，了解身份证、电话号码等编码的特点，体会数字编码在生活中的应用。

2.通过调查、探索数字编码的简单方法，培养学生收集整理信息的能力和观察、比较、抽象概括的能力及实践能力。

3.在活动中体会到数学与现实生活的紧密联系，养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。

［教学重点］探索身份证号码等其它号码的编排方法，学会简单的编码。

［教学难点］学会收集数据信息，并对收集的信息进行分析和处理。

［教学准备］教具：

多媒体课件、学生学籍号；学具：

课前调查

一、、引入新课

1、出示“1同学们你们看这是几？

是自然数1.

2、看到数字1你能举一个用数字1表示的例子吗？

同学们举得这些例子里面数字1表示的是什么呢？

板书：

数量

3、再想一想这个1还能表示什么呢？

板书：

顺序

4、继续看出示“10

师：

10可以表示数量吗？

你比如？

10还可以表示顺序吗？

谁来举例子？

5、出示“110。

那我们接着看，你想到了什么？

110知道是什么吗？

（报警电话）在这数字表示的是什么呢？

（编码），那这个呢（出示120）这个数字表示的也是编码

师：

同学们，这些编码都是什么组成的？

（数字）

由一个个数字编成的，其实这些“数字中藏着许多奥秘,今天我们就来学习数字编码的有关知识。

（板书课题）

二、学习新课

1、猜一猜

猜一猜编码的含义（课件出示邮编、高铁票、银行卡、人民币）

这些编码中既有字母又有数字。

在生活中编码应用比较广泛。

（一）邮政编码

1、师：

课前大家已经搜集了一些关于邮政编码资料，我们莱芜的邮编是多少，课件演示271100，我找一位同学起来说一下关于邮政编码你了解到那些信息？

。

（生1：

同一省，直辖区的邮政编码，前两位相同。

生2：

邮政编码编排的方法和相关背景知识。

师：

邮政编码有哪些秘密呢？

生1：

由六位数字组成。

生2：

前两位表示省；前三位表示邮区；前四位表示县；最后两位表示投递所。

）

2、认识邮政编码的组成课件演示：

信封。

老师这也有一个信封我们一起来看一下，是寄给我的，寄到哪了，山东省莱芜市泰钢小学，谁收，那你现在就明确了上面的邮政编码应该是我们学校所在的邮政编码，下面所在邮政编码

小组汇报：

根据学生的回答课件演示：

271100

省市区投递局

我们一起看一下刚才同学也说了邮政编码有多少位（6位）我们中国的邮政编码有6位，其中师小结：

前两位数代表（山东）省（自治区、直辖市）；第3位数代表邮区（一个省划若干邮区）；第4位数代表县（市）；末2位数代表邮局及其投递区。

在个别情况下，最后两位数仅代表支局代号，不表示投递局。

看着这个信封以后要写信你们会写吗，最上面应该写收信人所在地区的邮政编码，下面写写信人所在地区的邮政编码。

师：

邮政编码就是按照这样的规则编排的。

不同的地区，邮政编码也不同。

（二）身份证编码

1.了解身份证号码

师：

课前，老师让大家调查并收集了一些关于身份证号码的有关知识。

谁起来说一下现在你对身份证号码有了哪些了解？

（学生上台，板书身份证号）

2、谁还有补充的，再找一名同学（板书）你们有什么问题吗？

学生提问

（预设：

这张身份证号码中出生日期是1月，怎么身份证中写01呢？

（小结：

在身份证号码第7-14位表示出生日期我们把它称为出生日期码（板书）（如果是10---12月，就需要用2位数表示，而1----9月份的要用0来占位，是为了保证位数的一致）.）师：

请同学们看看你手里的身份证号码，第7-14位是否表示出生日期。

3、预设：

同学们再看这个是老师的身份证号码，说说有什么发现？

（这个身份证号码最后一位的校验码是字母“X”，为什么呢？

）讲解：

这个“X”不是字母，而是罗马数字的“十”。

校验码是按统一的公式计算出来的，分“0、1、2、…9、10”共11个数字，当校验码为“10”时，为了保证身份证号码统一为18位，所以要用罗马数字“X”来表示。

4、预设：

如果是双胞胎，俩人的身份证号码会不会相同？

同学们看（出示双胞胎身份证号）（双胞胎的身份证号码不同，虽然地址码和出生日期都相同，但顺序号和性别可能不同，即使性别码相同，顺序码也一定不同，而且校验码也会不同）。

5、身份证编码的组成

我们在一起看一下：

前六位表示地址码，37表示山东省，12表示莱芜市，02表示莱城区（）板书：

省、市、区）莱芜分为3个区，，02是莱城区，还有01市辖区、03钢城区

7到14位表示的是出生日期

身份证号码第15、16、17这三位叫顺序码，是针对同年同月同日出生的人，按上户口的先后顺序不同排列，第17位如果是单数，为男性，如果是双数，则为女性。

（板书：

顺序码）

身份证号码的最后一位叫校验码，是计算机按照一定公式计算出来的，对身份证起防伪的作用。

通常是0到9如果是10就用罗马字母X表示。

（板书：

校验码）

师：

同学们，身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。

想一想：

既然它要表达的意思可以用文字表达，那为什么还要用数码来表示？

（简明、科学。

）是的，在现如今数字化时代，只要将身份证号码输入电脑，就可以清楚地知道他（她）的身份，既简单有名了。

这也就是编码的优越性。

三、巩固练习

1.猜密码

2.找英雄

3.编学号

给自己班级的每一个同学编一个学好，要体现以下四个方面的信息。

几年级、几班、学号、男女。

四、课堂总结　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

本节课通过小组合作探究，你们有哪些收获？

学生交流。

同学们以上我们认识了许多用数字编成的编码及其信息，其实生活中还有很多用字母和数字编成的编码，下面同学们来了解一下。

展示幻灯片。

同学们有没有发现其实编码在我们生活中无处不在?

只要你细心观察留心生活，你就会发现原来生活离不开数字。

感兴趣的同学，课后可以再去搜集一些编码，自己研究一下再与大家交流。

《数字编码》学情分析

1、在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。

由于在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，学生已经初步体会到了数字编码在生活中的运用。

数字编码与日常生活联系比较密切，学生在探究规律时容易理解，思维难度不大。

2、教学前，教师要以“长作业”的形式出现，将课堂内的数学活动延伸到课堂外，让学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动。

教学中老师也要尽量从学生身边的具体事例来引入教学，同时，启发学生了解生活中的数学。

让学生通过观察、比较、猜测，初步探索数字编码的简单方法。

3、设计让学生给学校的同学设计一个学号，贴近学生生活实际，让学生体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。

学生在实践中可以有不同的编码方法，老师要允许学生采用不同的形式，放手让学生去创新。

这样激发小学生学习数学的兴趣、拓展学生的视野、发展学生综合运用所学知识分析解决实际问题的能力这一重要追求，

4、课外收集整理、课内汇报交流，在比较、观察、思考中获得提升，让学生认识到数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。

《数字编码》效果分析

1、课前让学生查询，了解生活中的一些数字编码及身份证号码和邮政编码的相关知识。

2、、课上交流学生的课前小研究，让学生通过观察、比较、猜测来探索编码的规则和方法，感受数字编码的简洁、规范、统一、有效等特征。

3、体验生活与编码的关系，感受编码在生活的运用，让学生在活动中体会编码的特性，加深对编码方法的理解。

4、了解编码特性后尝试编码，要求给学校的每一名学生编一个学号，让学生通过自主探索、合作交流经历设计编码的过程，加深对编码特点和方法的理解，积累数学活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

《数字编码》教材分析

［教学内容］《义务教育教科书（五·四学制）·数学（三年级下册）》22～23页。

［教学目标］

1.结合生活实际，了解身份证、电话号码等编码的特点，体会数字编码在生活中的应用。

2.通过调查、探索数字编码的简单方法，培养学生收集整理信息的能力和观察、比较、抽象概括的能力及实践能力。

3.在活动中体会到数学与现实生活的紧密联系，养成与人合作的良好习惯，感受合作学习的乐趣。

［教学重点］探索身份证号码等其它号码的编排方法，学会简单的编码。

［教学难点］学会收集数据信息，并对收集的信息进行分析和处理。

[编排特点]

1．通过生活中的简单事例向学生渗透重要的数学思想。

数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想。

为了更好的帮助学生理解，教材注意通过生活中的事例向学生渗透数字编码思想。

通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的动中养成与人合作的良简单方法。

2．在实践中体会数字编码的应用。

在学生初步了解数字编码的思想后，例3和例4让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。

通过学生的动手实践进一步来体会数字编码在生活中的应用。

《数字编码》教学反思

教学《数字编码》这节课运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。

教学体现了数学与生活的紧密联系，并且注重理解与运用，数学教学中及时渗透思想教育（如做一个守法的好公民）和生活常识教育（如身份证不能随便借给他人，一些常用的报警电话、急救电话等）。

在教学过程中我做了以下几点尝试：

1.充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。

实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。

实践与综合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。

教师可以向学生推荐活动，学生可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。

现在已进入数字化时代，数字编码在生活中无处不在，但对于三年级的孩子来说，有人“处处留心皆学问”知道的很多，有的却“两耳不闻窗外事”显得很懵懂。

于是在课前专门布置了课前调查，让孩子们亲自动手专门找一找生活中的数字编码并记录下来，了解这些编码的意义。

这样为上课提供丰富的素材。

在第一个环节交流获取信息时，我设计的是游戏抢答的形式，既让收集信息多、善于表达的孩子有一个展示自己的舞台，又不让那些收集信息少或不善于表达的孩子感到尴尬。

同时还把常见的数字编码巧妙的进行了收集整理。

在后面了解邮政编码、身份证号码的意义，以及编学号的过程中，我都尽可能的给孩子们提供足够的时间和空间，让他们去发现、去体验、去创造。

让他们真正成为学习的主人。

2.关注学生的学习过程

让学生要经历一个收集信息，处理和加工信息，得出结论的过程，学生在此过程中应学会一些探索的方式和方法。

让学生经历设计学号、座位号等编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生对数学学习的兴趣及运用数学的意识。

《数字编码》课标分析

《数学课程标准》在教材编写建议中强调：

每一册教材至少应当设计一个适用于“综合与实践”学习活动的题材。

这样的题材就是将“课堂内的数学活动延伸到课堂外，经历收集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活动”。

数字编码在生活中的运用十分广泛，一节课能涉猎的东西非常有限，所以我采取课内与课外相结合的形式，布置一些“长作业”，让学生围绕“生活中有哪些地方用到数字编码”，收集一些生活中的事例，如身份证号码、邮政编码、手机号码、银行卡的号码以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。

这些“长作业”能激发学生的学习兴趣和积极性体会数学应用的广泛性。

由于三年级的学生在一、二年级时已经掌握了数可以表示数量、大小比较和运算，同时还具有一定的生活经验，具有初步的查找信息、搜集整理信息的能力，所以这节课就是在学生已有生活经验和知识积累的基础上，鼓励学生从编码的角度，运用“数”表示日常生活的一些事物，增强学生对“数”的应用意识，更深刻地理解“数”的意义。