心理健康个案分析记录表.docx
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心理健康个案分析记录表.docx
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心理健康个案分析记录表
时间地£
[办公室姓名XXX班级5.2
基本
情况
辅导对象:
XXX,男,11岁,在校成绩较差,爱捣乱课堂纪律,
问
题表
TI71
仃为个能自控。
1、学习成绩较差。
数学成绩保持合格,语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。
课堂上有教师在时,有分心现象。
3、作业完成欠佳。
课堂作业马马虎虎,应付老师。
家庭作业则不做或经常少做。
4、教师对其多次教育,虽能虚心接受,却屡教不改,无心学习,我行我素。
家长教育后,也是不以为然。
现
辅
导
过
程
1、整体策略
根据XXX的实际情况,采取综合性辅导对策。
从陈某本人来说,首先从稳定情绪入手,调整认知,指导行为。
最主要是从家庭和学校两个方面入手,其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程:
建立关系一一调整认知一一助其行为转变一一积极体验
2、辅导实施干预的策略
(1)与该生建立良好的咨询关系。
(2)了解该生的有关情况,助其调整认知。
与他建立友善的关系后,我和袁某进行了第二次而谈,帮助袁某调整认知。
第一,父母工作忙与不爱他并不矛盾,应该体谅父母的苦衷,正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。
第一,冋学不愿意和你交朋友,令人烦恼。
出现此状的原因是什么?
最根本是
自己经常跟同学打架闹意见造成的,也应该找找自身的原因。
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。
希望你能进步,同时,说明你确实存有不足,更加应该及时调整自己的行为。
(3)抓住时机,助其转变行为。
结
弟,利用空I4JFH同,多找乜!
A|j和运赶妈妈沟迪,1顷述自」的内心,寻求他IIJ的理解与帮助。
第二,严格要求自己,努力学习,提高成绩。
少违反课堂纪律,改变老师和同学对自己的印象。
经过近一学年的心理教育与辅导,袁泽文的表现概述如下:
(1)他对自己以往的不良行为已有认识,并正努力改正坏习惯,上课基本能控制自己的行为,不再捣舌L,能听老师讲课了,与同学能和睦相处,不再打架闹事了。
(2)他愿意为班集体对盲1马创总审T世斜出木柏航木柏啓甘BhC不加咕亚%7“世对低口*口从壬”roj
果学习方面也主动多了,上课时也能举手发言,复习比过去自觉,成绩有了很大进步。
(4)父母也反映他开朗多了。
辅导照片
基本
辅导对彖:
XXX,男,11岁,课堂上注意力不能集中。
情况
上课的时候总是听一会儿,就不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,题
一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课,等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前而的而跟不上,所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好,教师和家表
长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲,想改掉这个坏毛病,可一上课就不自觉地又神游了。
辅
导
过
程
根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、实物等会使课堂生动活泼,这很符合科学科的特点,在课上经常岀示他认为新鲜的实验用具。
另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加,会使他们的注意力集中到课堂上。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
上课前调整好情绪,有良好的精神状态,是听好课的基础。
平时应给予较多的关注,小学生都希望得到教师的关注,比如:
平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。
在上课的时候,
可以经常提问,让他们回答问题可以有三个好处:
一是可以使他们集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到教师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
点滴的付岀,平等的关爱,让他渐渐变了:
课堂上,能够集中精神听讲了,结
并开始充满信心地回答问题;活动中,他开始闪现积极的身影;作文里,果充溢着他对生活的信心,对老师和同学的感激之情……
辅导照片
时间地£
[办公室姓名XXX班级5.2
基本
情况
辅导对象:
XXX,女,11岁,情绪不稳定。
问
题
表
该女生成绩上游,有舞蹈的特长,也喜欢参加班级的各项活动。
是独生子女,在家里也倍受宠爱,是爸爸妈妈的掌上明珠,有什么事情都会顺着她。
她的脾气比较暴躁,情绪不稳定,责任心也不强,喜欢以自我为中心,容易冲动,一有什么不顺心
的事情,就会大发雷霆,经常赌气,不理睬别人,甚至把自己的责任推卸给他人,与同学的关系时常有些紧张。
现
辅
导
过
微信、
我对她采用心理辅导的方法,分析她产生这种心理的原因,有的放矢地给予疏导,培养她能正确对待每一件事,认识自己存在的问题,培养她的自我控制能力,有良好的心态,稳定的情绪,逐渐形成健康的个性心理。
1、学会正视自己。
我利用平常的时间经常跟她摆事实,讲道理。
谈谈身边好的同学遇到挫折是怎么解决问题的,首先要正确的而对自己,分析自己存在的问题。
学期初,我了解到班级要重新改选课代表,她落选了,当时,她就气冲冲的坐在位置上,一言不发。
针对这样的情况,我在班会上说:
“课代表我们可以大家轮着做,但是你要拿出好的表现,让全班同学信服,大家都是有机会的,好吗?
”班主任也非常支持,班主任在班级里说了之后,从她的眼里,我看到了一丝勇气,一丝阳光。
2、加强家校沟通。
针对她存在的这一心理问题,我主动与家长配合。
利用程
电话等方式,了解她在家的各种表现,并汇报她在学校的表现,增强家校的沟通,
结
建议家长能对她多进行思想教育,平常多利用一些时測和孩于交流交流,了解孩于的心声,教育孩子学会反思,不断改进,同时也让她做一些力所能及的事情,学会控制自己的情绪,增强受挫的能力。
经过一学期的努力,不断的分析的疏导,她的这种易冲动情绪,已经有所好转,心理状态能尽量保持平衡。
乐意帮助同学,同学之间的关系也在逐渐的好转;自己的一些想法也能主动的和老师进行玄流,内心不断的存磨练自己,学会控制自己冲动—
果
的情绪。
达到预期的心理教育的目的,但是,还需进一步的加强,这就需要我们老师及时的把握机会,正确的引导,运用科学的方法,这样才能达到良好的效果。
辅导照片
基本
辅导对象:
XXX,男,11岁,胆小、自卑、不爱动,做作业速度很慢,质量不高。
」
性格上,胆小、自卑、不爱动。
在交往方而的主要问题有:
这个学生很腼腆,不太
合群,平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言,即使你提问他也声音小得几
乎像蚊子声。
做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。
通过上课有意识地请他发言,进行激励性鼓励,我发现他大胆了,有上进心了。
有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比
较犹豫,但他说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候他腼腆的说:
这个知识老
师在上次的时候说过了。
只是老师偶尔提到的知识点,他记住了,这让同学们由衷
的发出了感叹声,他第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此他变了好多。
对好
多课似乎也有了一定兴趣。
后经过不断鼓励,巩固,他进步了。
从此,他真的非常
努力,成绩有了飞跃。
进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量胡完成了,结
上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。
以前,
护播线餘笑繫在有5页卜课经副fl朋友一起做游况人卄朗了很多。
因为有了艮好
学习成绩也有所提高。
家长反映他在家也活泼了很多。
辅导照片
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