新人教版小学语文二年级上册《我是什么》精品教案.docx
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新人教版小学语文二年级上册《我是什么》精品教案
预设目标:
(第一课时)
1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。
2.学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.有感情地朗读1~3自然段。
预设教程:
一、导入新课,读课题。
二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?
三、检测生字,新词掌握情况。
四、读通全文,同桌检测。
五、学习第一自然段。
1.通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。
2.感受云的变化美。
3.写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1.默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。
2.通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3.再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2.指导感情朗读第三自然段。
3.范背第三自然段,激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1.通过读书感受水的脾气的变化:
有时候温和,有时候暴躁。
2.再次巩固记字
九、小结,布置作业。
板书设计:
我是什么
雨 雹 雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗?
”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?
”
四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
人教版第三册《我是什么》
新疆昌吉州实验小学王煜
师:
我们先来看一段动画片。
师生问好
师:
今天,咱们一起来学习30课,请看我写课题。
谁来读课题
生:
读课题
师:
我是什么,指导读课题
生:
再读课题
师:
自由轻声地读课文,注意读准字音,读通句子,想想我是什么
生:
生自由读课文。
师:
我是谁?
课文从什么地方看出我是谁了?
生:
我从最后一个句子中知道的,雨是水变成的。
师:
你还知道水的变化呀!
你还能从哪里看出?
生:
我从第二自然段中知道的,学生读第二自然段,雨、雪、雹子都是水变成的。
师:
也是从水的变化中看出来的。
生:
我从第一自然段中知道的。
水变成无数的雨点,有时穿黑衣服……,
师:
我发现你还是一个积极观察的孩子。
你还从哪儿发现了呢?
生:
第四自然段,学生读课文句子
师:
你是它做的好事、坏事看出来的。
生:
我还从课文第三自然知道的,生读句子
师:
是啊,水池、小溪、江河、海洋都是水的家。
师:
课文中我就是水,都让我们做晶莹的小水珠吧。
课件出现故障了。
师拿出生字卡片领学生读生字。
师:
板书“灾、灭”,把火和空气隔绝,就是灭,房子着火就是灾。
生:
继续读生字
师:
这个词谁会读?
出示“庄稼”指导读稼的轻声。
大屏幕出现生字词:
飘浮、灌溉、雹子……
师:
这些生字要变成词语了,读一读,和同桌一起读一读。
大屏幕出示:
没
师:
好,淹没的“没”还有一个读音。
生:
没有的“没”
师:
再读一读
师:
注意了,我们来抢读生字,看谁读得准。
生:
抢读生字
师:
相机表扬:
他的眼睛最亮;他最快;是他;你第一;
师:
小水珠不见了,它又回到课文中去了,下面我们一起去读课文,同桌一人读一段,互相听一听,看看是否读准字音,读通了句子,要是没读准,请你帮一帮。
师:
请看课文第一句话,找到了吗?
生:
找到了
指名读
师:
这是一个秘密,请你读得轻声一点儿,告诉大家。
师示范读,学生再一起读。
师:
小声读,我会变。
读了这句话,你想知道什么?
生:
谁会变?
师:
是谁呀?
生:
水会变。
师:
还想知道什么?
生:
水是什么样子的。
生:
会变成什么?
生:
是怎样变的?
为什么要变?
师:
同学们想知道水是什么样子的,会变成什么?
是怎样变的?
答案在哪儿呢?
生:
课文
师:
读读课文一、二自然段,想想水变成什么,是怎样变的。
生:
自由读课文。
师:
我是怎样的变的呢?
谁来读文中的句子?
生:
一个学生读句子
师:
这时变成什么了?
生:
云
师:
噢,变成了一朵飘浮的云。
这里有一个词“飘浮”,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。
生:
读词语
师:
谁还想读。
生:
读句子
师:
飘浮的云都穿什么颜色的衣服呀?
生:
生读“有时候我穿白衣服……披在身上。
”
师:
云都是美丽的,我们一起来欣赏云美丽的衣服吧。
生:
齐读第二自然段
师:
你看,水会变,变成气,升到空中又变成——(云)云还会变吗?
生:
会变成雨,雹子,雪
师:
你读懂课文了,云因为碰到冷风又会变成雨,变成雹子,还会变成雪。
雨、雹子、雪来到地面又会变成什么?
平常水在哪儿,在做些什么呢?
生:
学生读出课文第三自然段。
师:
原来水是云、雨、雹子、雪变成的。
它们是怎么来的呢?
打开练习卡,一边读,一边连。
师:
有些同学用尺子来连线,真是很好的习惯。
师:
我们一起来看看这个同学是怎样连的。
你能说说你为什么要这样连?
师:
小硬球为什么用落下来?
生:
小硬球更重,落得更慢
师:
小水珠要比小硬球——(轻)
师:
小花朵呢?
生:
轻一点
师:
打下来的速度怎么样?
师示范读,读得重一些。
师:
一起来看第二自然段,读出它们轻重变化行吗?
生:
生读第二自然段
师:
雨落下来,嘀嗒嘀嗒真好听,谁再读。
生:
愿意读的一起来
师:
雨淅淅漓漓地落下来了,花更红,草更绿了,想读的一起来读。
生:
生齐读
师:
谁是小硬球,谁来读?
生读。
师:
有没有力气更大的雹子打下来?
生:
生读
师:
我也想读一读,(语气加重),厉害吗?
生:
再读
师:
小花朵呢?
生:
一生读
师:
雪多轻啊,飘得多慢啊,谁来读?
生读
师:
雪飘飘洒洒地下来了,想读的都来读。
师:
我们来到池子、小溪、江河、海洋,你最想去哪儿呢?
和同桌一起读读说说。
师:
小水珠们,你们最想去哪儿呢?
生:
我想去海洋。
海洋里有很多小水珠,可以跳舞、开大会,别的地方有一点小水珠,开不了大会。
(台下老师笑了)
师:
来,唱起来,跳起来,再读一读。
师:
还有谁想去海洋呢?
生:
生读句子。
师:
我看到你了,你就是海洋里那朵最美的浪花。
师:
海洋里的小水珠们,你们在海洋里做什么呢?
生:
唱歌、跳舞、开大会。
师:
你还想去哪?
生:
我想江河。
江河里有许多生物。
师:
我给你加油,再读
生:
读句子
师:
一浪追着一浪,谁和她比比赛。
(请了两个小组)
师:
真是长江后浪推前浪,你还想去哪?
生:
我想去小溪,小溪比长江大海小了一些。
不过有许多生物,可以看风景。
生读句子。
师:
你刚才说的是慢慢地散步,再读一读。
生读。
师:
真悠闲啊!
生:
我还想在池子里,平时我都很懒得起床,所以我想在池子里睡觉。
师:
指导轻声读“平常我在池子里睡觉。
”
师:
再读读这一段,读出池子的安静,读出小溪的悠闲,读出江河的你追我赶,海洋的欢乐热闹。
生读第二自然段
我也喜欢这一段,能背一背吗?
生背第三自然段
师:
真好,一下子就背下来了,大家都想背一背是吗?
站起来一起来背一背。
师:
小朋友们,你们看,海洋里开大会的人可多了,你看到他们了吗?
课件出示“浮、灌、溉、淹”。
学生读字两遍。
师:
开大会时,他们还说呢,我们有时温和,有时暴躁,第几自然段告诉我们的?
快读一读,我们都做了些什么?
生小声读课文。
师:
温和时做了什么事?
暴躁时又做了什么?
生读课文相关句子。
师:
一起读好事的句子。
师:
暴躁时又做了什么事?
生:
生读课文相关句子。
师:
这里有许多生字词,出示课件读一读
师:
出示“灌溉、淹没”,有水才能灌溉田地,水太多就会淹没庄稼。
认真看看你发现了什么?
生“都有三点水”
师:
在会写的字中也有一个带三点水傍的字,找到了吗?
生:
找到了,就是“浮”
师:
写“浮”要注意什么?
生:
要注意写字姿势
生:
右上边是一个爪字头,要注意撇和点。
浮字的底下是一个子,
师:
指导书写生字“浮”
生:
描红,练习写,同桌互相评一评,写得好的,就在边上画个小雨滴。
老师点评。
我们这节课知道了水在变化,形状在变,地点在变,脾气也在变,生活中你看到过谁也在变呀?
回家后可以背诵你喜欢的部分。
30、我是什么
雨 雹 雪
水
说课
尊敬的各位专家、各位评委、各位老师:
大家好!
我来自美丽的新疆,能有这次学习交流的机会,感到十分荣幸。
下面我就我执教的人教版实验教材《我是什么》进行说课。
《我是什么》是一篇拟人的科学小短文,文章以第一人称叙述,语言朴实而生动,以谜语的形式,讲述了水的变化及其利与害。
(课文第一课时40分钟)的教学目标是使学生学会认11个生字,会写两个生字,正确、流利地朗读课文,有感情地朗读2、3自然段,知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,教学重点在于识记本课的生字及课文的朗读训练上。
本节课我以新课标为指导,以学生为主体,让学生质疑问难,自主探究,读中识字,读中感悟,努力营造开放而富有活力的学习氛围,顺学而导,让学生体验到成功的喜悦。
第一,以学生为主体,引导他们质疑、解疑,学有所得。
1、2自然段通过学生读书质疑,读书自悟解决问题,这样使学生在读课文时带着问题有目的的去读书,长此以往,学生的思维将会随之活跃,兴趣浓厚。
第二、集中识字和分散识字相结合,扎实识字。
初读课文之后集中识字,通过读字、读词、抢读生字让学生对生字有一定的记忆,在学习课文过程中,创造条件让生字反复再现,特别是第4自然段中有3个生字都在其中,所以这个自然段主要让学生通过读书再次和生字见面,认记生字,要求写会的字根据学生实际情况,教写一个字,学生自学一个字,如此举一反三,逐渐放手让学生独立识字,相信学生会逐渐掌握写字方法,提高书写的能力。
第三、重视朗读的训练和指导。
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我力求在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情,通过多种形式地读,使学生读得有情趣,读得津津有味,通过读使学生对第2自然段的动词“落”“飘”“打”理解到位,通过读书自悟使学生陶醉于第3自然段描述的“水的家中”,积累了语言文字,培养了学生的语感,使其更加热爱祖国的语言文字。
这些仅仅是我备课时的一些设想,课堂中生成的一些亮点,在执教过程中还有许多不足之处请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议,谢谢!
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