人教版五年级下册第七单元教案.docx

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人教版五年级下册第七单元教案

第七组单元主题：

“作家笔下的人”

单元教学重点：

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

本组教学要注意以下三点：

一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。

二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。

三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。

在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。

对描写人物方法的总结，也应如此。

如侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

22 .人物描写一组

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

教学目标

1．认识生字，能正确读写本课生词。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者内心独白的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受小嘎子这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备：

了解《小兵张嘎》的故事梗概。

教学过程：

一、谈话引入：

1、师生以“朋友”为话题畅谈。

引出“嘎子”

　2、揭题：

同学们，想和一个人交朋友，必须先了解他的为人，也就是他的性格。

那么小嘎子到底是一个怎样的孩子呢？

是不是跟你们说的一样呢？

今天，我们就通过“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的一个片段去了解他。

板书：

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

3、读课题。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。

学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，教师正音。

注意读音“擞”“绽”“扳”。

3．思考：

文章主要写了什么

4．组内小组交流，全班交流。

[初步感知课文内容，培养学生的概括能力。

]

三、精读课文，感受形象

　　用自己喜欢的方式读课文，把最能体现人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班交流：

（一）赏识嘎子的“灵”

1、[根据学生交流顺序相机指导朗读感悟]

（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

这一句虽然写的是俩人，但也包括嘎子，什么词语体现了嘎子的特点？

（板书：

虎势儿一站）

　A：

什么叫“虎势儿一站”“公鸡鹐架”？

指名说。

神态是怎么样的？

是一双怎么样的眼睛？

手和脚又是怎么放的？

请学生做一下动作。

同桌俩人互做动作。

读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些

　B：

这时嘎子心里在想些什么？

指名说

　C：

“虎势儿一站”，站出了一个怎样的嘎子？

（板书：

站——气势逼人）

　　　谁能把你的体会放到句子里来读一读，让我们感受感受这种威风与气势？

　　　感情朗读：

指名读，大家一起读，读出威风凛凛的感觉。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

　A：

这一招的主要动作是什么？

猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的？

　B：

他为什么不来硬的？

这样蹦来蹦去的目的是什么？

在蹦的过程中他在想什么？

　C：

从这招中你看到了一个怎么的嘎子？

（板：

蹦——富有心计）

（3）小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

　A：

小嘎子使用了最后一招——（板书：

钩）为什么会用这一钩？

（沉不住气）他想取胜的心情太迫切了，

　B：

这一钩，钩掉了什么？

交流：

钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计

　C：

从这一钩上，你又看到了一个怎样的嘎子？

（板书：

求胜心切）

（二）品读胖墩的“实”

　　导语：

要是换在平日里，机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了，可今天他的对手是谁？

胖墩儿可是摔跤的——惯手。

什么是惯手？

高手、能手……找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。

[读一读，想一想，从哪些地方特别能看出胖墩是惯手？

]

（1）“是吗?

”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”这几个动作说明什么？

为什么能够说出这句话？

　　　　　读一读，你有什么感受？

从哪儿感受到的？

抓住动作、语言谈感受

（2）“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

”为什么用塌，不用弯？

为什么要合裆，否则就露了？

鼓着眼珠子，他在看什么？

　　　　　从这三个词，你看到了一个怎样的胖墩儿？

（板书：

沉稳老练）谁把你的感受读出来？

（3）出示：

胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是搬不动他。

哪些词语体现出他是个厉害的对手？

（膀大腰粗：

身体强壮；一身牛劲儿：

力大如牛；推拉拽顶：

一个词描写了哪几个动作？

说明各种招术在胖墩儿面前都——失灵了）

　　谁来读一读，把胖墩儿的实力读出来？

感情朗读（重点抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。

）

（三）回顾全文，感受写法。

讨论：

作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？

四、作业设计：

课件出示：

儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：

“慢着！

”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？

──还有两盘呢！

”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！

好，三盘就三盘！

”根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

六、作业

1、有感情朗读课文。

2、抄写本课生字。

七、板书

     小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 

小嘎子：

顽皮、机敏

争强好胜

富有心计

临死前的严监生

教学目标

1．认识生字，能正确读写生词。

2．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习作者动作描写、神态描写的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受严监生这个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备：

了解《儒林外史》的故事梗概。

教学过程：

一、交流资料

1、你们读过《儒林外史》吗？

谁能说说这部书主要写的是什么？

2、补充资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。

它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。

语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3、简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。

吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。

因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、导入课文

1．一个人在临死时，会说些什么？

会做些什么呢？

学生根据自己的生活经验进行回答。

2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？

揭示课题，板书课题。

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜欢的方式认真读课文。

要求：

读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音。

3．交流：

短文主要写了什么？

（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）

三、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：

边听边想象严监生临死前的样子。

2．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

如果此刻他能言语，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么呢？

请当当严监生，选择一个对象说一说：

严监生把头摇了两三摇，对大侄子说：

“。

”

严监生把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了，对二侄子说：

“。

”

严监生听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

对奶妈说：

“。

”

3．学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。

老师巡视。

边读边想象他临死时的样子。

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文在刻画人物形象方面有什么不同点？

（有。

前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

）

神态描写：

就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

◆神态描写要表现人物性格特征　

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

人们常说：

“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。

一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。

比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、堂上练习：

理解课文内容填空：

1、自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

（1）“再不回头”原意指：

                                ；

（2）在这句话中指：

                                  。

六、拓展

阅读《儒林外史》[通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深]

板书设计：

临死前的严监生

两个指头

两个亲人两笔银子两位舅爷

两茎灯草

“凤辣子”初见林黛玉

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解一些文言词语的意思。

2、理解课文内容，品析人物的语言、外貌、动作、神态的描写，感受王熙凤的人物形象。

3、学习作者侧面描写与正面描写相结合刻画人物的方法。

4、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

重点和难点：

　　感受王熙凤的人物形象，学习人物描写方法。

教学过程：

一、课前交流。

了解曹雪芹及《红楼梦》，理清本文中的人物关系。

二、导入，初知人物形象。

1、齐读课题：

从课题中，你就可以知道哪些信息？

2、出示本课生字词语，检查预习情况。

3、自读课文，思考：

“凤辣子”给你留下了怎样的印象？

4、交流自己对于“凤辣子”的第一印象，相机板书相关的词语。

三、观貌，目击人物形象。

1、出示描写人物穿着打扮的部分，交流：

这段描写让你看到了一个怎样的“凤辣子”？

2、师生合作读，发现作者的描写顺序。

3、出示描写人物容貌的语句，感受人物漂亮外表之下暗藏威严。

四、听“言”观“行”，感受人物形象。

（一）体会“假热情假关心”。

1、你从哪段话中读出王熙凤待人热情、对人很关心？

2、出示句子：

妹妹几岁了？

可也上过学？

现吃什么药？

在这里不要想家。

要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

反复练读，逐层深入，理解王熙凤说这番话的用意。

（二）体会“真炫耀真讨好”。

（1）再读全文，你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意地显示自己的权势地位？

（2）交流，点拨以下几处：

A“我来迟了，不曾迎接远客。

”

通过品读“未见其人，先闻其声”的人物出场描写，感受“凤辣子”的性格特点。

B黛玉纳罕道：

这些人……这样放诞无礼。

点拨：

这明明是描写黛玉的心理活动，怎么看出王熙凤的“炫耀”来了？

小结：

侧面描写与正面描写的方法。

（3）关注细节，寻找体现王熙凤特别善于“奉承讨好”的语句。

（4）交流：

动作描写：

抓住“携、用帕拭泪”体会；

神态描写：

抓住“转悲为喜”体会；

（5）重点品读语言描写的部分：

“这熙凤携着黛玉的手，……怎么姑妈偏就去世了。

”

思考：

“凤辣子”的这番话讨好了哪些人？

通过朗读感受“凤辣子”的“八面玲珑”。

五、拓展，全面认识“凤辣子”。

1、欣赏电视连续剧《红楼梦》中的相关视频片断。

2、交流：

本文的哪些刻画人物的方法值得学习？

3、拓展《王熙凤协理宁国府》的片段，迁移所学，练习写好人物的语言以突出人物特点。

六、布置作业。

读一读：

青少年版的《红楼梦》

写一写：

用本课学到的方法，写一个自己熟悉的人

23*刷子李

设计理念：

细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。

这是课文在写法上的一个显著的特点。

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：

“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学目标

1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课前准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程：

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？

请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？

今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：

蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

“刷子李”的高超技艺表现在哪些地方？

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：

黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

］

2.学生交流列举。

（四处）

3.教师小结：

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：

“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。

”

5.从这句话你体会到了什么？

（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：

刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？

课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。

）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（动作熟练，优美。

）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。

）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：

写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

五、课堂练习：

根据课文内容填空。

《刷子李》本文通过对人物（      ）和（      ）的描写，突出了一个（      ）的刷子李。

本文选自（      ）写的（      ），除了本文之外，还收录了《泥人张》、《快手刘》、《苏七块》、《冯五爷》等。

曹小三对师傅的态度由（        ）→（          ）→（        ）→（          ）

五、作业：

熟读本文，背诵喜欢的人物描写句子。

板书设计：

刷子李

传说白点果然技

未见白点居然一波三折艺

发现白点竟然更有韵味高

揭秘白点忽然超

24*金钱的魔力

教学目标

1．认识4个生字。

读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点

教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法

教学准备：

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

快速浏览课文，完成以下填空。

《金钱的魔力》一文选自（      ）写的（      ），文中塑造了（      ）的托德，和（        ）的裁缝店老板。

本文作者被誉为“美国文学中的林肯”。

2、自由再读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。

比如：

金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？

用一个词来表达你的感受。

比如：

讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？

在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

[“多元解读”给了学生更广阔的空间，扩展了学生的思维，调动了学生学习的积极性，也丰富了文本的内涵。

]

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：

从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：

从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？

托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描

四、堂上练习：

1、填空说话

因为没钱，我，托德，老板。

因为有钱，我，托德，老板。

这就是金钱的魔力。

2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？

写得更加传神？

3、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

4、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

板书设计：

金钱的魔力

“我”等托德———————老板送“我”

这就是金钱的魔力！

口语交际·习作七讲人物的故事

学习目标

1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学重点：

能准确把握人物的特点

教学难点：

学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

课时安排：

3课时

课前准备：

课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、回顾总结，顺势导入

1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：

（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。

【通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。

】

2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海里。

3.出示人名：

周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……

4.同学们是否了解他们中某个人？

请你用一两句话来说说对他的了解。

5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。

你对身边的什么人印象深刻？

6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的