农村小学生学习习惯养成教育的探究 开题报告.docx
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农村小学生学习习惯养成教育的探究 开题报告.docx
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农村小学生学习习惯养成教育的探究开题报告
淮滨县基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号LX1609041
课题名称农村小学生学习习惯养成教育的探究
学科分类小学语文
主持人**
所在单位淮滨县马集镇中心学校
填表日期2016年10月12日
淮滨县教育体育局制
开题活动提示:
开题应在立项申报书的基础上,进一步研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放。
一、开题活动简况:
开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员等。
开题时间:
2016年10月16日
开题地点:
马集镇中心学校教究活动室
主持人:
刘德强
评议专家:
廖营豪中小学高级教师,马集镇中心学校副校长
徐培华中小学高级教师,马集镇中心学校主任
参与人员:
1、吴中莉、吴辉、李海成、王颖、孙超、宋春香
2、马集镇中心学校教师19人
二、开题报告要点:
题目;问题的提出,研究的意义;核心概念界定;国内外相关研究文献综述;研究目标,研究内容,研究的重点、难点,研究的创新点;研究方法;组织分工;研究进度安排与阶段性成果;经费分配和保障措施;主要参考文献等。
要求具体明确,可操作,限5000字以内。
(可加页)
题目:
农村小学生学习习惯养成教育的探究
(一)问题的提出背景及意义
在我的教学工作中,有许多这样的学生:
比如我们六一班的闵大乔,上课注意力不集中,老师在上面讲,他却在下面一会摸笔、一会摸手,等会又拉拉同桌。
还有陈思洋同学,本来基础就不太好,上课时却经常走神,当老师提问到时,却不知道老师问是什么问题,作为学困生,缺乏上进心和自我约束能能力,导致成绩一直上不去。
在教学中,还会遇到许多学生学习存在如下问题:
1、学习懒散,依赖性强,缺乏认真独立完成作业的习惯;2、不善于做笔记,有的甚至没有做笔记的习惯3、缺乏预习和课前准备的习惯;4、书写不规范,不注意认真书写的习惯;;5、不善于使用字典等工具书,缺乏查资料和课外阅读的习惯;6、上课精力不集中,沉迷于幻想的习惯;7、不善于合理2安排时间,缺乏有计划学习的习惯;8、不善于温故知新,有的甚至没有自觉复习的习惯;9、考试审题不严,缺乏认真仔细检查的习惯;10、学习死记硬背,只求结论,不重探究过程,缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯……这些不良的学习习惯严重影响了学生的学习效率,制约了学生的进一步发展。
许多学生进入高中之后,不能很好地适应高中的学习,学习心理疲惫不堪。
教师在进行教学时,由于学生的车轮转不起来,教学效果也不佳。
所以,良好的学习习惯,对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。
叶圣陶先生也曾说:
”教育是什么,往单方面讲,就是培养良好的学习习惯。
”教是为了不教,教育的一个重要任务就是让学生学会学习。
学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节,更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。
本课题研究不是停留在理论研究的层面,而是有效针对新时期的农村小学生的新特点、新问题、新动向,用行动来践行良好的学习习惯的培养过程。
本课题的研究主要是在以往研究的基础上,深化操作原理,细化操作过程,明确操作方法,加大操作的针对性,增强操作的可行性,提高操作的实效性。
此外,从选题上来看,是从我校实际情况和已有的研究经验出发,通过研究彰显学校特色,从而使学校特色实现新的提升。
本课题的研究有效针对各个年级,各门学科的良好的学习习惯,体现习惯培养的学科性和层次性。
鉴于以上,我们决定展开课题为“农村初中学生良好学习习惯培养的研究”。
(二)核心概念的界定
本课题的核心概念:
“学习习惯”
“学习习惯”:
学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。
就其性质而言可分为不良学习习惯与良好学习习惯,前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等,后者如独立思考,独立作业,勤学好问等;就层次而言,可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。
基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等,高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。
(三)国内外相关研究状况
国内外有关学习习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。
学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面,在国内外都取得了很大的成就,有许多这方面的专著。
如《学与教的心理学》(皮连生著)、《学习风格论》(谭顶良著)、《教育就是培养习惯》(林格著)等。
许多学校也有类似的研究课题,取得了一定的成效。
这为本课题研究奠定了扎实的基础,但对新时期农村小学学生的新特点、新问题、新动向而言,适应性不是很高,尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。
本课题的研究主要是在以往研究的基础上,深化操作原理,细化操作过程,明确操作方法,加大操作的针对性,增强操作的可行性,提高操作的实效性。
(四)研究目标与研究内容
通过本课题的研究可以促进学生身心和谐发展,提升学生的生命质量,发挥学生最大的学习主动性,引导掌握科学的学习方法,激发学习兴趣,提高学习效率,开发学生潜能,为学生的终身发展奠定良好的基础,同时促进教师的专业化发展,促进学校教育教学质量的持续发展。
总体目标:
(1)矫正学生不良学习习惯,激发学习动机,提高学习效率。
帮助学生养成良好的学习习惯,促进学生主动学习。
(2)建立农村小学生学习习惯培养的体系,形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式,并将成功的经验推广。
(3)形成一套学习习惯的有效评价体系,完善良好的学习习惯的评价反馈机制。
(五)课题的研究方法
主要是以调查法、行动研究法,经验总结法为主。
1、调查研究法。
在全校分年级开展学生学习习惯现状的问卷调查,了解分析我校学生学习习惯的现状及成因,研究如何整合教育资源形成合力,通过有效的途径促使学生养成良好的学习习惯。
2、行动研究法。
把每个学生作为研究个体,以“在家做个好孩子,在校做个好学生,在社会做个好公民”为具体目标进行学习习惯养成教育的研究和实践,探究适合农村小学校学生学习习惯养成教育的策略和方法。
3、经验总结法。
在研究实践中,我们课题组成员将对各自的研究工作进行客观的反省和思考,通过反省和思考来认识我们研究工作取得的成绩和存在的不足,并及时修正和完善,总结推介优秀的研究成果,使研究工作朝着预定目标顺利推进。
(六)研究的创新点
本课题的创新点主要有以下几个方面:
1、对学生的发展转变为促进学生良好学习习惯的养成,使各位学生都能够健康和谐发展。
主要是做好下面的几点,提高学生独立、自学能力,促进学生良好学习行为习惯的养成。
2、关注家长发展进步的目标,提高家长科学育儿态度和水平。
家长通过家校联系,树立科学的教育观、儿童观、成长观,明白教育子女家长有不可推卸的责任,不再把教育的责任完全推卸给学校。
在理念上开始积极配合学校教育,在实践过程中家长们开始重视“家校同育”的教育价值,密切关注家校教育动态,积极配合学校教育好子女。
3、注意提升教师发展,积极促进教师专业成长。
通过加强师风师德学习,树立职业理想,加强自我修养,提高自身素质,增强自我发展和自我超越的意识。
教师之间开展在课程实施等教学活动中进行专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习、共同成长。
进一步完善教师的教育行为,提高教师的共育指导与研究能力、活动实施与反思能力、与家长协作交往能力等。
逐步能独立承担科研任务,掌握一定的科研方法等。
(七)课题组成员的研究基础与分工
(1)、课题组成员情况
吴中莉:
课题主持人,本科学历,市级骨干教师,中小学一级教师,从事语文教学二十多年,在平时的教育教学之中,对语文教学和学生教育有着深刻的研究,有丰富的研究成果发表和获奖。
吴辉:
课题组成员,专科学历,中小学一级教师,市级骨干教师,有丰富的教学科研能力,有许多研究成果获奖。
李海成:
课题组成员,专科学历,中小学一级教师,,勇于教改,教育教学能力,在学校、乡镇、县各级各类比赛中多次获得荣誉。
王颖:
课题组成员,本科学历,中小学二级教师,教学教研业务能力强,在语文教育教学方面有许多独到的研究成果获奖。
孙超:
课题组成员,本科学历,中小学二级教师,有着丰富的教科研能力,业务素养高,有丰硕的研究成果获奖和发表。
宋春香:
课题组成员,本科学历,中小学二级教师,有着丰富的教学经验和较高的理论水平,有许多有关语文教育教学的研究成果获奖。
课题组成员思想觉悟高,工作勤奋,乐于奉献,具有一定的理论素养和实践操作能力,并有充分的时间开展课题的研究,保证课题的顺利实施。
(2)、课题组成员分工:
吴中莉:
负责课题理论指导,并组织实施课题研究的整体规划和落实。
吴辉:
负责课题研究过程资料收集及整理。
李海成:
负责课题各阶段的计划与总结。
王颖:
负责课题会议记录及上交相关资料。
孙超:
负责撰写课题的开题报告。
宋春香:
负责撰写课题的结题报告。
(八)课题研究安排
1、课题研究的准备工作(2016年5月——2016年6月)。
本阶段主要完成了如下几项工作:
(1)制定课题研究方案,明确研究工作的目的、任务、措施。
上述工作由课题主持人吴中莉负责。
(2)成立课题研究工作领导小组。
学校成立了由校长陈晖负责的课题研究领导组。
课题组成员还包括教导主任方俊,课题主持人吴中莉,学校教师李华。
(3)2016年6月中旬,课题组成员召开了第一次全体会议。
会议主要讨论了课题研究的对象,研究的方法,课题组成员的分工。
(4)2016年6月底,学校组织课题组全体成员进行了理论学习。
主要学习了教研室何金武老师有关课题研究的理论,并确定了各自在后阶段的任务,再进行相关的技能培训。
2、第二阶段:
课题的实践与研究工作(2016年7月——2016年12月)。
经过近一个学期的准备,特别是我们课题组成员通过几个月的实践,同事之间的交流学习后,对课题研究由原来的一抹黑,渐渐开始入行了;广大学生家长、社会各界都对我们这一活动给予了大力的支持,各方面的工作都已准备就绪,实施课题研究的时机已经成熟。
我们决定:
在2016年上学期在全校范围内全面启动课题研究。
在本阶段我们主要做了以下几方面的工作:
(1)强化学生的自主管理,
我们鼓励学生相互学习、相互监督,共同进步。
学校成立了红领巾监督岗,制定了值日制度,选拔了值日生。
对学生在校内的学习习惯的养成情况实行监督管理。
值日情况每天登记,每周将检查情况在学校日志上公布。
(2)建立一套完善学生学习习惯养成教育评价机制
围绕学生良好学习习惯的十个方面,建立一套评价方案,分自评、互评、师评、家长评四个方面对每位学生学习习惯的养成情况进行全面评价,为每位学生建立两年的成长档案,全面关注学生学习习惯的养成情况和效果。
并将测评结果纳入学生综合评价等级的评定。
同时每位课题组成员每个学期确定一至两名特殊学生以教育案例的形式进行转化教育,积累经验,以便今后借鉴推广。
(3)加强家庭、学校、社会的联动,形成教育合力。
家庭是学生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭环境的优化对培养小学生学习习惯的养成起着重要作用。
因此,要加强家校联合教育研究。
积极探索学校教育与家庭教育的合作途径,努力寻求家校合力,充分挖掘家庭教育的潜力,使其成为学校可持续发展的支持源。
在此期间,学校组织了两次家长会,向家长传输了一些先进的家教理念,共同探讨和分享成功的经验。
我们要求全体课题组成员对所在班的学生,一年要进行一次家庭普访。
针对学生家长外出务工多的情况,我们要求课题组成员平时多通过电话与家长沟通交流,及时反馈学生的在校表现。
通过交流,我们发现有些家长的家庭教育也很有新意。
3、总结阶段(2017年1月----2017年5月)
制定了课题结题的工作计划,并确定了课题组成员的具体分工。
课题组确定课题研究报告的撰写人。
讨论课题研究所取得的成绩,并对课题研究过程中遇到的难题以及课题研究中所走过的弯路进行了回顾。
九、课题预期成果
在学校领导的大力支持下,经过课题组成员的共同努力,我们要达到如下的预期的效果:
(一)初步探索出对学生进行学习习惯培养的策略。
1、强化学生的自主管理。
针对部分学生“知行脱节”的情况,我们通过设立红领巾监督岗,聘任如卫生、纪律、文明礼仪等各种监督员,参与监督学生学习习惯的表现,促使学生学习习惯的养成由他律到自律的过渡。
这种全员参与的学生自主管理模式,能将监督的触角延伸到校园的各个角落,真正做到对学生进行全方位的监管。
让学生感觉到自己在学习上的一举一动都在大家的监督下,不可任意而为。
2、定期评选学习习惯养成教育方面的先进分子,表彰奖励,在学生中树立榜样,发挥好榜样的辐射带动作用,做好个别学习习惯不良学生的转化教育。
在评优评先中,我们始终坚持公开、公正、公平的原则,谁是谁非不是班主任老师说了算,还要综合同学们的意见,对于选送的候选人,学校课题组老师认真审查后,最终确定。
3、在学习习惯的养成教育中,我们反对生硬的说教,开展了“认真书写我做起”、“学习好习惯知识竞赛”、“学习好方法手抄报”等一系列主题鲜明、形式多样的活动。
我们提倡以活动为载体,让学生在活动中提升学习习惯,在体验中感悟良好学习习惯带来的轻松学习,在感悟中明确如何做到轻松学习,从而促进良好学习习惯的养成。
(二)学生学习习惯要有较大的改观。
通过努力,让老师、学生、家长认识到了学习习惯在学生成长中的重要作用。
通过认知教育、榜样的辐射带动、一对一的帮扶教育、科学的评价方案、健全的监督机制,再加上一一系列的活动,反复的养成教育,促使学生在学习习惯方面,达到“良好学习习惯全面养成”,让良好的学习习惯逐渐成为每个学生的一种自觉行为。
十、主要参考文献
1、《小学生教育实施纲要》
2、《如何提高记忆速度》
3、靳希斌《教育学》
4、朱智贤《儿童心理学》
5、《中国教育改革和发展纲要》
十一、实验设施与经费保障等。
在课题研究方面,我们学校的领导同志能身先士卒,为本课题的研究提供了人力、物力和财力的保障预计投入科研经费5000元,并且在组织上、制度上规范了本课题的运作。
并鼓励教师们放手放胆进行课题研究,力争多出成果,让成果全部应用到我县的教育教学实践中去。
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点:
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,限1000字以内。
专家组在认真听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料,经过认真评议,形成如下论证意见:
1、课题能够立足于马集镇中心小学的实际,符合新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体,提高学生自主学习能力”的总要求,课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。
2、研究目标明确具体,十分符合我镇农村小学的情况。
旨在通过对课题《农村小学生学习习惯养成教育的探究》的研究,来探究该课题对提高学生能力的作用。
通过改变传统教学模式使学生的学习方法有较大的提高,使之课题的研究更加贴近学生,让课题有较强的可行性。
课题明确了以改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。
建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定,加强研究内容和研究目标的关联度,并适当细化和具体化。
3、课题开展研究以恰当的方法来进行,较之以前同类课题有很大的改进。
如课题中的行动研究法,能保证课题研究真正服务于教学改革。
建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法,请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
专家组最后建议,课题组应进一步修改并完善开题报告,定期组织开展研讨会,合理分工,展开课题研究并定期交流研究心得与成果,还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
本课题专家组同意本课题按开题报告进行研究,全面开展研究工作。
评议专家组签名
年月日
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