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课堂中的小插曲
课堂中的小插曲
课堂小插曲 这是一节数学课,王老师正在讲测体重的课,王老师正讲到了高潮,大家都很认真的听着,王老师说:
像你们这样的孩子,女孩子比男孩子要发育的快。
刚说完,教师到处是女生的欢呼声我们则说:
切,有什么的。
老师把头抬起来,说:
所以,大部分女生都比小部分男孩子高。
霎时,教室里就像开了锅一样沸腾起来了,老师抬起头说:
静一静,静一静。
教室里就安静了许多。
突然,从角落里发出一个声音:
老师,可是我怎么比大部分的女生都高勒?
众视之,乃是我们班的笑面大王————林仲成也,他着一席话,早就引起很多观众在下面偷着笑,老师风趣地说:
我又没把你当成男生,所以,这是理所当然的!
老师这一席话,引得全班的同学都beng腹大笑,有的甚至是仰天长笑,林仲成的脸部表情最为丰富:
先是哈哈大笑,然后又止笑,好象吃了2斤巴豆一样,把能说的全说了:
我是男生,不是女生。
但大家那听的进去啊,一个个都在笑,如果有谁从外面看,还以为我们班的人都中邪了呢!
老师拍拍手说:
好了,好了,这只是课上的一个小插曲。
好了,我们接着上课,于是,大家安静下来了。
不一会儿,铃铃铃……就下课了,我说:
这么快就下课了。
课堂的小插曲不仅能让我们在紧张的课业中轻松一刻,还能让我们长识。
课堂小插曲课堂小插曲那天的《省情礼仪》课上,提到班上XXX女同学特别讲卫生,像可爱的小白兔。
突然,有同学站起来告诉我说AAA男生亲了XXX,还摸人家的脸。
面对这一突发情况我也紧张起来,再看AAA男同学那小脸涨得通红,嘴也撅的老高,平时就有不良表现的孩子这时更是显出一副不知所措、等待审判的样子。
这女同学倒是显得坦然,特内向的小姑娘大概是觉得终于有人替自己说话,替自己打抱不平,自己的这口恶气即将得到平息吧,只是看了看他的同桌。
全班同学的眼都齐刷刷地投向这个男生,转而又用期盼的眼神一起看我这个班主任。
看来这件事不处理是不行了。
但对这件事一定要慎重,搞不好会影响孩子们的一生。
不过这也是对全班同学进行教育的绝佳机会。
我稍作停顿,面带微笑问AAA:
孩子,有这事吗?
这孩子老老实实、满脸羞涩的点了点头。
我又对着这个坐在第四排孩子招了招手,示意他到前面来。
这孩子害羞而又顺从的来到我跟前。
我拉着这孩子的手,温和的说:
孩子,你是不是很喜欢XXX?
嗯!
这孩子又忐忑不安地小声回答。
是不是因为她有很多优点?
比如漂亮、爱干净、守纪律、学习好、性格又很温柔?
嗯!
孩子,你和老师一样,我也非常喜欢XXX。
我又转向看着同学们问:
同学们你们喜欢AAA吗?
男生有喜欢女生吗?
女生有喜欢男生的吗同学们有的害羞地笑而不答,只是低下了头,有的不好意思的笑着摆手。
这时我故作神秘地说:
告诉你们一个秘密,老师喜欢你们每一个同学,喜欢你们的天真活泼,喜欢你们的无忧无虑,喜欢你们爱动脑筋,喜欢你们互帮互助-------甚至喜欢你们的缺点。
真的!
这孩子凝重的神情开始变得轻松起来,小脸儿不那么红了。
其他孩子也都兴奋的看着我。
有几个经常犯错的孩子长大了嘴巴,露出了吃惊的神色。
我不仅喜欢你们,还喜欢我们学校的老师,包括男老师,这下他们的嘴巴张得更大了,吃惊、疑惑写满了他们的小脸。
我继续说道:
因为他们身上有很多优点。
G、J老师是电脑高手。
不管哪个老师用电脑时遇到问题,他们总是不厌其烦地帮忙;G老师还是养花高手,经常还忍痛割爱,把他的爱花送给老师们;L老师、W老师说话风趣幽默,听他们说话让人感到轻松愉快;Y老师乍一看很严厉,其实他待人很宽厚,处处替别人着想------这样的人谁不喜欢呢?
同学们你们喜欢吗?
孩子们似乎明白了什么,异口同声喊道:
喜——欢——是呀,每个人都会喜欢别人,也会被人喜欢。
喜欢是一种美好而又正常的感情,是感情丰富的表现。
这没什么可害羞的长这么大了连个喜欢的人都没有那才叫可怜,简直就是木头。
关键是我们应该怎样表达我们对别人的喜欢呢?
我看着孩子们,孩子们也看着我,喜欢一个人就要尊重他,学习他的优点,他有了困难你要帮助他。
这才是真正的喜欢。
我又摸摸XXX的头:
孩子你明白了吗?
这还如释重负:
老师,我明白了。
谢谢老师!
他走回座位,对着AAAA鞠了一躬,真诚的说:
对不起,请你原谅我!
这时教室里响起了阵阵掌声-------下课了,我迈着轻快的步伐走出了教室。
课堂小插曲课堂小插曲新课标下的教材课本内容非常丰富,知识覆盖面很广,大城市里的孩子见多识广,上起课来对老师的问题应对起来会比较轻松,可是我们这里的学生平时对课外的知识可以说是根本不了解,甚至是根本没兴趣去了解,很多孩子课余的时间不是玩游戏就是看电视连续剧,给这样的学生上课,无形中给我提出了很多要求,也因此有了很多有趣的故事。
记得那次是在上《AnimalsDoyoulike…?
》这一课时,在学tiger这个单词时,学生说:
老师,怎么只能在动物园见到老虎啊?
还能在哪见到呢?
话题一开,学生就说了,我知道,有的地方专门产老虎,可多了有人养老虎……我让学生停下来讨论,告诉他们现在野生东北虎现存数量只有400多只,大部分分布在俄罗斯,在我国的数量不足20只,朝鲜半岛已经再没有东北虎的踪迹。
华南虎是我国特有的虎种,生活在我国中南部,是最小的几个老虎亚种中的一种,华南虎至少要达到100只才可能维持其种群,但目前野生华南虎仅30只左右,我国动物园中饲养的也只有51只(目前可能已不到这个数字了)。
仅靠现有的存活数量,这种物种充其量只能勉强维持二三十年时间。
华南虎于1996年被国际自然保护联盟列为极度濒危的十大物种之一。
这一段话说完,学生都沉默了。
是啊,看着图片里的那些精灵那么可爱,那么美丽,而我们却再也看不到了,这是多么让人遗憾的事啊!
从这样一个小小的问题中延伸出如此沉重的话题,不但让学生学到了课本上的知识,而且还增长了书本外的见识,同时还感受到了保护野生动植物的重要性,中间的小插曲还让大家精神了一回,这样调剂一下,整堂课的气氛就不再沉闷了。
在这样的状态中上课,效果非常好,我想因为这样的话题比较容易带动学生的情绪,只要他们愿意参与进来,那么什么难上的课就都会变得容易起来,反之亦然,大家说是吗?
‘课堂小插曲课堂小插曲铃,上课铃响了,同学们迅速回到座位上坐好,准备上数学课。
这时候,一只小蜜蜂悄悄地从打开的窗户飞了进来。
一名女同学最先发现了它。
她大叫一声,全班同学都发现了这只蜜蜂。
大家都被吓得一动也不敢动。
忽然,大家听到了一个声音:
让我来把这只蜜蜂打死!
原来,是我们班的小淘气。
只见他左手拿语文书,右手拿数学书,两只手一起向蜜蜂打过去。
蜜蜂轻快地躲开了,小淘气扑了一个空。
全班人都哈哈大笑起来。
越来越多的同学学着小淘气的样子,拿起两本书,啪,啪地打了起来。
蜜蜂见情况不妙,立刻从窗户飞走了。
全班同学都欢呼起来,松了一口气。
数学老师说:
我们继续上课吧!
听了这话,同学们才意识到现在还在上课,大家赶紧坐好,继续听老师讲课。
学校:
肇庆市奥威斯实验小学班级:
四(三)班姓名:
梁晴曦指导老师:
彭小涛英语课堂中小插曲的运用哈尔滨职业技术学院学报2012年第4期JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege・69・英语课堂中小插曲的运用祁淑娴(东莞理工学校,广东东莞518110) 在这个时候播出段小插曲,会得到很好的效果。
这里的小插曲指的是课堂的点缀。
本文主要结合教学过程中遇到的问题来阐述课堂小插曲的作用和编写方法。
关键词:
小插曲;课堂气氛;编写中图分类号:
G642文献标识码:
A文章编号:
1008—8970—(2012)04—0069—02在看电影或者看连续剧的时候,大家都可能时常会听到一些小插曲,比如说,男主角向女主角表白时,,观众们就会感到格外浪漫和羡播上一首OnlyYou慕,并且连自己也陶醉于剧中去。
但如果两个恋人分手时播分手总在下雨天,我们会感到特别可惜,甚至为他们而伤心流泪。
当中国健儿在奥运会中拿了冠军,现场响起国歌——义勇军进行曲,此刻显得特别振奋人心,全体中华人民共和国同胞都会感到格外兴奋与自豪。
所有这些插曲都会令观众产生共鸣、心领神会,都让大家异口同声。
在英语课堂中,不存在电影中的悲欢离合的特别场面,为什么也要播插曲呢?
其实,课堂中的插曲不是指music,而是课堂中的一些花絮,是教师调动课堂气氛的一些小技巧,用来保持课堂的吸引力。
比如说,在分析like这个重点单词的用法的时候,让大家翻译T:
露丝游泳像一条鱼。
可能部分同学有关like的句子,对like这个词比较熟悉,显出一副无奈的样子。
但毕竟还有些学生不懂,还需分析透彻。
他们慢慢吞吞、零零散散地回答:
Lucyswimslikeafish。
见到这种情况,我就提问了一位学生Doyouswimlikeafishoraduck?
还没等这位同学回答,全班已经齐声把答案说了出来Ofcourse,heswimslikeaduck。
大家都大笑起来,个个都精神抖擞。
Doyouswimlikeafishorlikeaduck?
这句就是这节英语课的小插曲,它构成了整个课堂的美好旋律,吸引了全班学生,让他们再次提起精神集中到学习中去。
这样的插曲没有特别的作曲者和填词人,教师就是全权负责人——是监制、导演、作曲者、填词人、配音员……什么场合播什么曲,都要靠教师现场的发挥和决定。
一、英语课堂播放插曲的作用
(一)活跃课堂气氛课堂气氛是师生情绪的支柱,是一种重要的客[1]课堂气氛是进行教学活动的必要条件,它观存在。
直接影响和制约教学过程和结果。
所以教育界都号召英语教师要精心设计课程内容,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,提高学生对英语的学习兴趣。
但难免在讲解语法、词汇或校对练习答案时课堂出现沉闷的时候或者学生心不在焉。
如果在这个关键时刻点播小插曲,学生就会重新振作起来,重拾心情认真听课。
本人曾有这样的经历:
每逢星期一上第一节课的时候,上课气氛是最沉闷的,因为周末放假,学生在家玩得不亦乐乎,学习心情难以收拾。
只要仔细观察一下,你就会发现个个都脸带倦容,双目发呆,甚至有些学生一节课下来,书本还没打开。
有一次,星期一我在计算机班上第一节课,一进教室看到神情呆滞的样子,我就打消讲新课的念头,让他们齐声读上节课刚学的Dialogue,顺便复习,目的是想通过齐声读书让他们提起精神上新课。
但这种方法对他们来说显然无效。
一开始,稍微有点整齐,接着就稀稀拉拉的,最后连声音都消失了。
他们并非想保持沉默,而是还没从睡梦中清醒过来,不知自己要干什么。
见到这种情况,[收稿日期]2012-04-20[作者简介]祁淑娴(1979-),女,东莞理工学校讲师。
・70・哈尔滨职业技术学院学报2012年第4期JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege我感到既生气又无奈,便失望而又可怜地感叹了一句:
Ourcomputerisdeadlocked.Whatshouldwedo?
他们便不约而同地笑着说:
Restart.他们似乎已经领悟到我的意思了。
我就重新叫口令,他们便朗朗地读起来。
听到这响亮而又整齐的读书声,你根本不会想到他们之前是精神恍惚的。
这样,课堂就从死寂般的沉闷中活跃起来了。
(二)严肃课堂纪律在课堂上,经常会有一小部分学生搞小动作。
这不仅影响老师上课,而且干扰其他学生学习。
在这种情况,如果任课教师直接在课堂上发火责备他们的话,会影响师生间的感情和影响教师上课的心情,而且很容易产生僵局,双方都难以下台。
但此时改变一下处理方法,以小插曲的形式来应付的话,事情就好办得多了。
有一次,我要求大家听写上一个单元学过的单词和词组,但有部分学生平时不努力,想混水摸鱼。
他们在听写时显得特别不自觉,老是想作弊,偷看旁边的、前面的、甚至后面的同学。
这种行为,不但自己不遵守纪律,而且影响了其他同学。
我当时非常气愤,但怒气最终被压制住了。
我只是轻轻地哼了一首大家都熟悉的任贤齐所唱的《对面的女孩看过来》的改版歌……请不要左看又看前看后看,这样的小孩真不乖,真不乖,啦啦……噢诶噢。
突然间,哄堂大笑。
偷看的同学脸都涨红了,自己也不好意思地笑了。
课后,他们主动来找我帮他们重新听写。
对这些违纪的同学,我们不需要正面批评他们,避免了针锋相对的尴尬场面。
通过这样一小段插曲,让他们认识到自己的错误,这算是婉转的批评吧。
(三)让学生无意中运用所学的知识很多学生反映,对所学的英语知识不知道怎样运用。
对这个问题,我们除了正面教导以外,还可以通过课堂上无意的指点,使学生掌握它的实用性。
有一次,我正跟大家分析takeoff(请假)这个词组,讲得正起劲,其他学生也听得津津有味。
突然,有个学生站起来说:
MissQi,Iwanttogotothetoilet。
被他的话打断后,我不作声,摆出一副严肃的样子。
很多学生以为我生气了。
那位同学也很害怕,但此时我指着黑板上那个重点词takeoff。
他看见我这个动作,便灵机一动,好像已经明白了我的意思了,便请求我Excuseme,MissQi,Iwanttotaketwominutesofftogotothetoilet?
我故意开玩笑说,Onlytwominutes,isitenough?
全班都哈哈大笑起来。
那位同学领悟到我不是生气,就一个劲地跑到厕所去,边跑边回答,Enough!
Enough!
就是这段小插曲,让学生掌握了takeoff的实际运用。
二、如何编写小插曲从上面的例子大家就可以知道,课堂中的小插曲不是真正的曲调,而是课堂上教师偶然的一句话,一个单词,甚至是一个动作,它表达的意思不需要直白的,但学生能够心领神会,就因这么一句话,学生个个都能高兴起来,集中精神学习;就因这么简单的一句话,学生能认识到自己的错误。
短短几秒种就可能成为神来之笔,给课堂增添活力,创设了和谐快乐的课堂环境,提高了教学效率。
究竟这些小插曲是怎样编出来呢?
教师必须做到如下几点:
(一)仔细观察学生在课堂上的一举一动教师通过仔细观察,了解学生的行为,才知道什么时候播插曲和对哪些学生播哪首曲。
(二)了解学生的性格特征教师了解学生的性格,对他们熟悉明了,知道他们喜欢什么,讨厌什么,才能选择合适的插曲题材来吸引他们,达到预想的效果。
(三)搜集日常生活中有趣的、符合学生口味的素材学生一般对一些up-date的和身边的东西感兴趣。
如果老师能在课堂上谈到与自己圈子相关的话题时,他们会特别集中精神。
而且在拥有丰富的素材的基础上,教师才能瞬间决定和编出合适的插曲。
所以,教师平时要留意学生中兴起的流行话题,搜集有用的素材。
(四)教师要有活泼开朗的性格性格与英语教学有一定的联系,语言的交际性特点决定了英语教学必须重视学生的听、说、读、写、译等方面基本技能的训练,所以对英语教师的性格也提出了一定的要求。
在实际教学中,外向型性格占有一定的优势,外向型性格的教师更受学生欢迎。
[2]所以英语教师应该要有活泼开朗的外向型性格,这样才能容易使课堂气氛活跃起来,也使师生之间更容易沟通和交流。
人们都喜欢跟活泼开朗的人接触,因为这些人会给人一种亲切、舒服的感觉。
而编写课堂小插曲是一门语言和表演的艺术,如果教师有活泼开朗的性格,她的形象就像一块磁铁,把学生的所有注意力吸引在自己身上,用亲切的学生口吻来播出这段,他们一定很喜欢,这样无形中拉近了师生之间的距离,也显示了教师的人格魅力。
总之,插曲能起到熏陶、渲染气氛的作用。
在英语课堂上,教师如果能在适当的时刻插上恰意的一曲,那么,这个课堂就显得更有味道,更加吸引,更加完美。
参考文献[1]李井辉.浅谈高中数学教学中的课堂气氛的作用[J]现代教育教学杂志,2012
(2).[2]蒋桂珍.英语教师性格及其与教育关系的研究[J].职业教育研究,2008(12).(责任编辑:
刘丽)小插曲英语课堂教学中的小插曲英语课堂教学中的小插曲走进了小学课堂,我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛,而这些笑脸和眼睛背后,我们还能看到他们好玩好动,自控力差,个性张扬的天性。
因此,课堂上,大大小小、形形色色的插曲总是防不胜防地发生着。
然而,作为英语课堂引导者的老师,如果对这些小插曲处理不当,不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象,而且还会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样,就与《英语新课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
对于《英语新课程标准》的要求,我在英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些小插曲。
下面,我就谈谈发生在课堂上的一件小插曲及我采取的解决方法。
小插曲情节:
在一节二年级英语口语课上,我在教sweepthefloor,setthetable,makethebed„时,由于录音中语速太快,学生跟不上来,我便放慢语速,并且用纯正的美式英语让学生跟读,但几遍下来,有些同学的语速还是有些绕不过来,便产生了畏惧情绪、不愿再读了,当我再次让他们模仿跟读时,有一位同学竟然干脆赌气说:
这么难读,我是读不来的。
就不愿再跟读了。
另外,有些学会了的同学就骄傲起来了,他们在别人朗读时不认真听,随意插嘴或嘲笑别人,其中一位同学甚至说:
我学会了还要重复读,真没劲!
,当时的我真是左右为难。
突然,我灵机一动,把全班分为四个小组来竞赛,看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐,就给他们每组各加一颗红五角星,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,都读出了自己的最好水平,我给两个较好的小组加了星星后,问另外两个小组的同学要不要再比试一轮,他们齐声说要!
于是我让他们开始了新一轮的竞争,待同学们基本上都读得很好了时,我看教育的时机已到,于是我说:
老师开始学英语时有很多句子也不会读,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。
接下来,我叫了刚才说我读不来的的同学,请他读出sweepthefloor,setthetable,makethebed„等短语,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他excellent!
的最高表扬,并对其他同学说clapyourhands!
在小朋友们的掌声中,我较为轻松地纠正了他的发音,并对其他同学说:
这位同学说自己读不来,你们说他读得来吗?
同学们齐声说读得来!
我又说:
其实我们每个同学都能读得好的,关键看你有没有自信去读好,这位同学首先不够自信,但后来他不再畏缩,而是勇敢地读出来了,这需要多么大的勇气呀,单凭这股勇气就值得我们学习!
那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。
接下来我叫了那位说我会读了还要重复读,真没劲!
的同学,跟他玩一个simonsays的游戏,我很快说出openyourbook,closeyourpencil-case„等较难的指令,他开始摸不着北了,结果他那骄傲的情绪大打折扣,开始有了自知之明。
于是我不加评定地让他坐下了。
接下来的课堂上,他再也不随意插嘴和嘲笑别人了,而是很专心地听别人读和说。
插曲分析:
对于没接触过英语音标的小学二年级学生来说,反复操练是英语课堂中一个必不可少的环节,然而这个环节却也是非常枯燥的。
无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。
教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但决不能让学生存在不想学的心理。
《英语新课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
因此,将竞赛贯穿于教学过程中,对学生的表现进行适时的评价是《英语新课程标准》的思想在小学英语教学中的体现。
《英语新课程标准》把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一任务。
培养兴趣可以借助玩玩唱唱,但不等于玩玩唱唱。
游戏等直观活动只能激发学生一时的外部兴趣,这种兴趣是短暂易逝的。
而要培养学生持久的内部兴趣,主要靠学有所得产生的成就感,这种成就感最好通过比较和竞赛的形式体现出来,学生才能保持浓厚的学习兴趣。
因此,在我的教学中,相对于游戏来说,我更多地采用了竞赛的形式。
把竞赛贯穿于整个教学过程中,让更多的学生尝试到竞赛所带来的成就感,让更多的学生保持持久的内部兴趣。
在这节课的小插曲中,我把枯燥的操练变成一场竞赛,不仅使学生在不知不觉中已熟练掌握了语言,而且培养了学生学好英语的自信心,增强了学习的兴趣。
对于操练时缺乏自信的同学,我赞扬他敢于开口说的勇气这一闪光点,并通过用自己作比较,帮助他树立了学好英语的自信心。
而对于那些骄傲自满的同学,我通过制造障碍挫伤他们骄傲自满的情绪,让他认识到知识的无穷性,端正了他们的学习态度,达到了不言而明的教育效果;同时也培养了他们尊敬他人、平等待人的思想情操。
我在处理这一小插曲时,虽然已经起到了较好的教学教育目的,但花费的时间较多,不利于教学任务的完成,同时,教育言语要用大量的中文讲才能让学生听明白,大有变英语课为思想品德课之嫌,有损英语语言气氛的营造和让学生进行英语交流的自主习惯。
而如果让这两种极端的学生进行课后教育的话,又不能起到这么好的教育教学效果。
英语课堂中小插曲的运用哈尔滨职业技术学院学报2012年第4期JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege・69・英语课堂中小插曲的运用祁淑娴(东莞理工学校,广东东莞518110) 在这个时候播出段小插曲,会得到很好的效果。
这里的小插曲指的是课堂的点缀。
本文主要结合教学过程中遇到的问题来阐述课堂小插曲的作用和编写方法。
关键词:
小插曲;课堂气氛;编写中图分类号:
G642文献标识码:
A文章编号:
1008—8970—(2012)04—0069—02在看电影或者看连续剧的时候,大家都可能时常会听到一些小插曲,比如说,男主角向女主角表白时,,观众们就会感到格外浪漫和羡播上一首OnlyYou慕,并且连自己也陶醉于剧中去。
但如果两个恋人分手时播分手总在下雨天,我们会感到特别可惜,甚至为他们而伤心流泪。
当中国健儿在奥运会中拿了冠军,现场响起国歌——义勇军进行曲,此刻显得特别振奋人心,全体中华人民共和国同胞都会感到格外兴奋与自豪。
所有这些插曲都会令观众产生共鸣、心领神会,都让大家异口同声。
在英语课堂中,不存在电影中的悲欢离合的特别场面,为什么也要播插曲呢?
其实,课堂中的插曲不是指music,而是课堂中的一些花絮,是教师调动课堂气氛的一些小技巧,用来保持课堂的吸引力。
比如说,在分析like这个重点单词的用法的时候,让大家翻译T:
露丝游泳像一条鱼。
可能部分同学有关like的句子,对like这个词比较熟悉,显出一副无奈的样子。
但毕竟还有些学生
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