部编版二年级下大象的耳朵教案完美版.docx
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部编版二年级下大象的耳朵教案完美版
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第七单元19《大象的耳朵》
教学目标
从故事中感悟其中蕴含的道理
重难点分析
重点分析
故事所要传达的思想感情并不像故事情节本身那样具有浅表性和易感性,故事的哲理性要求学生在理清故事内容的基础上,进一步结合生活实际去感悟,具有一定难度。
难点分析
1、小学低年级的学生读故事往往流于形式,不能深入到故事内容表达的思想感情中;
2、小学二年级的学生情感经验和生活经验相对较少,感悟能力和辨别是非能力尚且不足。
教学方法
1、通过指导朗读的方法,让学生反复诵读,在读中感悟主人公情感的变化。
2、结合学生生活经验,创设情境,引发感悟。
3、通过质疑问难的方法引发学生独立思考。
教学环节
教学过程
导入
1、谜语导入,引出课题。
2、生字词复习
(1)请你读读这些词语;
(2)提示多音字“似、扇”的读音;
(3)耷拉
①生活中还有什么东西是“耷拉着”的?
②“大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
”这是一个什么句子?
(比喻句),你还能说说类似的句子吗?
知识讲解
(难点突破)
3、初读课文,整体感知
(1)用自己喜欢的方式朗读课文;
(2)请用“”画出大象说的话,并思考大象说每一句话的时候耳朵是什么样子的?
①我生来就是这样啊。
(耷拉)
②他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
(竖起来)
③我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。
(耷拉)
(3)大象为什么会发生这样的变化?
4、品读句子,感受变化,体会情感
(1)小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
①从‘“咦”你体会到了小兔子怎样的心情?
(惊异、好奇);
②问句指导朗读(语气上扬)。
(2)大象说:
“我生来就是这样啊。
”
①“生来”是什么意思?
②应该用怎样的语气读这句话?
(自信、理所当然)
(3)小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。
”
①小兔子说这句话的时候是非常肯定的,你从哪个词可以看出它的肯定?
(一定)
②请你用肯定的语气读读小兔子说的这句话。
(4)小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”(再次巩固问句的朗读方法)
(5)“小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
”他们会怎么说?
(6)大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
①大象的心情是怎样的?
从哪个词语可以看出来?
(不安)
②请你学学大象“自言自语”的样子,小声读读这句话。
(7)可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
①给“经常”换个词语(常常)
②大象难受吗?
你从哪里看出来?
(又头痛,又心烦)
③你还能用“又......又......”补充下面的句子吗?
小明考了一百分,他高兴得______________。
今天天气坏透了,你看,外面______________。
(8)最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能赶跑他们。
①大象的耳朵有什么用处?
②扩展燕子尾巴的用处以及猫爪子上面的肉垫的用途。
课堂练习
(难点巩固)
5、揭示主旨,情感升华
人家是人家,我是我。
①我们要正确对待别人的看法,认清自己再做判断,不要为了迎合别人而改变自己。
②情境小故事,结合实际加深理解。
小结
同学们,这节课我们收获了一个道理,明白了不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。
希望同学们在以后的人生中牢牢记住这句话——“人家是人家,我是我”。
学科
语文
年级/册
二年级
教材版本
部编版
课题名称
第七单元《大象的耳朵》
教学目标
抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语,理解大象的想法的转变的过程。
重难点分析
重点分析
抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语,理解大象的想法的转变的过程。
难点分析
二年级的学生认知水平还不够高,缺乏生活经验,理解起来较难。
教学方法
抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语,理解大象的想法的转变的过程。
教学环节
教学过程
导入
一、猜谜导入,板书课题
1.小朋友们,我们先来猜个谜语,好吗?
(教师出示)
两把扇,在两地。
摸得见,看不见。
——打一人体器官
叶子有两片,左右各一边,说话能听见,终生不相见。
——打一人体器官
2.对了,这两个谜语的谜底都是“耳朵”。
耳朵是我们非常重要的器官,但每种动物的耳朵却又长得各不相同,让我们看一组耳朵的图片,说说这些耳朵的外形有什么特点。
(教师出示课件)
3.(课件最后定格在“大象的耳朵”图片)今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——板书课题,齐读课题。
设计意图:
最佳的导入是激发学生的阅读期待,并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。
用猜谜语的方式来导入新课,意在激发学生课堂学习的兴趣。
而引导学生观察一张张耳朵的图片,并说说其外形特点,可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结,以便更好地展开学习。
知识讲解
(难点突破)
二、围绕想法,探究原因
1.默读课文,画出课文中大象说的话,想一想,大象对于自己的耳朵有什么想法?
大象的想法是怎么改变的?
(完成活动卡)
2.学生自主学习,教师巡视指导。
3.组织学生交流。
(1)出示句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
①大象为什么不安起来呢?
“他们都这么说”,他们说了些什么呢?
读读课文第3~7自然段。
②学生交流小兔子和小羊说的话,指导朗读,读出疑问的语气。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
③那么,小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,他们又是怎么说的呢?
你能猜一猜吗?
(学生转换角色,练说。
)
小鹿说:
“______________________________________________________。
”
小马说:
“______________________________________________________。
”
小老鼠说:
“____________________________________________________。
”
那为什么不把小鹿、小马,还有小老鼠的话写出来呢?
(因为他们说的话是相同的,全部写出来比较啰嗦。
)
④现在你能说说大象为什么不安起来了吗?
读这个句子要读出怎样的语气?
(指导朗读,读出问句中将信将疑的语气。
)
⑤听了这么多动物伙伴的话,大象有了什么想法?
(板书:
让耳朵竖起来)
⑥那么,大象是怎么做的呢?
出示句子:
怎么才能让耳朵竖起来呢?
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
指导学生在语境中再次认读“竿”。
指导朗读,读好问句的语气。
(2)出示句子:
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
①大象开始想让自己的耳朵竖起来,现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢?
读读课文第11、12自然段。
(板书:
让耳朵耷拉着)
②学生交流,教师出示:
句子一:
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
指导学生在语境中再次认读“舞、痛、烦”。
小朋友们,想象一下,小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞,那是怎样的一番情景呢?
(引导学生展开想象)小虫子在耳朵眼儿里跳舞,大象是什么感觉?
你能把大象那种又头痛,又心烦的感觉读出来吗?
(指导学生朗读)
句子二:
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
指导学生再次认读“扇”。
读了这段话,你觉得大象的大耳朵是竖起来好,还是耷拉着好?
为什么?
是啊,你看一只小苍蝇飞来了,大象——(只要把他的大耳朵一扇,就能把小苍蝇赶跑);一只小飞蛾飞来了,大象——(只要把他的大耳朵一扇,就能把小飞蛾赶跑)。
看来,大象的耳朵还是耷拉着好哇!
指导朗读这段话。
4.完成填空。
大象听了动物伙伴们的话,心里不安起来,决定( );可是,把耳朵竖起来之后,( ),于是他又把耳朵( ),这样( )。
设计意图:
本环节是教学的重点环节,引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究,从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。
在理解内容的同时,突出语文学科语用实践的特点和规律,引导学生反复朗读课文,加强语言训练,强化语感培养。
同时,紧扣学段要求,注重生字词语的复现,引导学生随文识记,不断强化。
课堂练习
(难点巩固)
三、发展情节,领悟道理
1.情境表演:
小朋友,又是一天,大象在路上散步,又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴,他们对大象说:
“咦,大象啊,你的耳朵不是已经竖起来了,为什么又耷拉下来了呀?
”大象会怎么说?
请几个小朋友分别来表演一下。
(学生表演、老师指导。
)
2.小朋友们,大象说“人家是人家,我是我”,这句话的意思你理解吗?
你能结合生活实际来说说吗?
(答案可以多元化,如:
对于别人说的话我们要学会独立思考,不能别人说什么就是什么;判断一样事物的好坏不能光看表面,而要看它有没有实际的用处。
)
设计意图:
发展情节,情境表演,一方面可以提高学生的语言表述能力;另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。
在表演过程中,教师通过点拨指导,就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心,有效地突破教学难点。
小结
对于别人说的话我们要学会独立思考,不能别人说什么就是什么;判断一样事物的好坏不能光看表面,而要看它有没有实际的用处。
)
设计意图:
发展情节,情境表演,一方面可以提高学生的语言表述能力;另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。
在表演过程中,教师通过点拨指导,就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心,有效地突破教学难点。
二年级下册语文教案-19.大象的耳朵第二课时人教部编版
单县启智学校2018—2019学年度第二学期
二年级语文教案
课题
19.大象的耳朵
课型
新授
课时
第二课时
授课人
教学
目标
1.朗读课文,能读好文中的问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是是我”的意思。
重难点
教学重点
1.朗读课文,能读好文中的问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是是我”的意思。
板
书
设
计
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
后
反
思
教学设计
一、复习生字,导入新课。
1.复习检查,巩固生字:
2.上一节课,我们学习了《大象的耳朵》,再来看一下这些字词认识了吗?
课件出示:
似的、耷拉、竖着、咦、竹竿、
撑起、跳舞、头痛、心烦、一扇
3.今天我们继续学习《大象的耳朵》(板书:
大象的耳朵)齐读。
4.提问:
想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事?
(指名回答)。
明确:
围绕大象的耳朵,作者写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病,大象把耳朵撑起来,却给自己带来很多烦恼,从中明白了一个道理。
二、精读课文。
(一)与兔子的对话
1、有一天,大象正在路上悠闲地散步,太阳向它微笑,花儿向它点头此时它的心情会怎么样?
(自在、悠闲、高兴),但是至从遇到了小兔,他的心情就变了,请大家去课文中看看,小兔都说了什么?
2、出示要求:
请小朋友读一读1-7自然段。
用﹏画出小兔子说的话,用——画出大象说的话。
3、指名反馈对话,齐读。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”请你当小白兔?
(我仿佛听到了小兔子很惊讶)。
(指名读、齐读)大象怎么说呢?
大象说:
“我生来就是这样啊。
”(我仿佛听出了,大象肯定的说)
小兔子说:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”(我仿佛听出了,小兔很着急)
(二)与其他小动物的对话
1.后来,大象又遇到了小羊。
小羊说……(出示小羊的问句齐读。
)
2.小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,他们会怎么说大象的耳朵?
谁来当小鹿?
谁是小马?
小老鼠在哪里?
小鹿见到大象,说……小马见到大象,说……小老鼠见到大象,说……
3.森林里的动物们都说大象的耳朵病了,这时,大象还开心吗?
他会怎么想?
觉得自己的耳朵真的病了,心里很着急,很不安。
(板书:
不安)谁能用不安、着急的语气读一读第八自然段大象的话。
(指名读、齐读)出示第八自然段。
4.a.“不安”是心理描写,写出了大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑:
自己的耳朵是不是出毛病。
b.大象为什么会改变想法?
有很多小动物都说他的耳朵出毛病,大象也发现自己的耳朵和大家的不一样,失去了立场,受到了大家的影响,开始怀疑自己的耳朵“有毛病”。
5.写出几个和“自言自语”结构相似的词语。
示例:
自由自在自吹自擂自作自受自高自大自给自足
6.大象的耳朵撑起来了,给他带来了哪些烦恼?
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
朗读指导:
重读“经常、头痛、心烦”,要读出大象把耳朵撑起来后,痛苦、难受之情。
“飞进去、头痛、心烦”,写出大象用竹竿把耳朵撑起来了的后果很糟糕。
7.从这件事中,大象明白了什么?
你是怎样理解的?
大象明白了“人家是人家,我是我”的道理。
我的理解:
我们不该盲目遵从世俗言论。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
a.朗读指导:
重读“还是、我是我”,读的坚定一些,读出大象的醒悟和坦然。
b.写大象决定做回自己,不再改变。
三、拓展延伸。
1.联系生活实际,说一说你听说过或经历过的类似的事情。
2.例:
我听过一个故事,是关于小猫的。
别人都说小猫的胡子太长,不卫生,不美观,小猫就把自己的胡须剪光了。
但是,本来是捉鼠能手的它,却因为没有了胡须,眼睁睁看着老鼠逃之夭夭。
四、本课小结。
1.课文主旨:
本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象的耳朵的特点和作用,通过大象的做法告诉我们要学会珍惜自己的东西,不要盲目学习别人的。
2.本课小结:
这篇童话情节曲折,语言生动,极富儿童情趣。
整篇课文围绕大象的耳朵展开情节,告诉了我们学会珍惜自己的东西,不要盲目学习别人的。
作业:
二次备课
教案
教学基本信息
课题
19大象的耳朵(第一课时)
学科
语文
学段:
小学
年级
二年级
教材
书名:
义务教育教科书出版社:
人民教育出版社出版日期:
2018年12月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1、认识“似、耷”等16个生字,读准多音字“似、扇”。
能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化;发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化。
写好“慢、根、扇、劝、堆、转、特”7个字。
2、能正确、流利地朗读课文,读好问句。
大体了解课文内容。
【教学重点】
1、认识“似、耷”等16个生字,能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化;发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化,写好“慢、根、扇、劝、堆、转、特”7个字。
2、能正确、流利地朗读课文,读好问句。
【教学难点】
发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
活动一:
初读
1.教师带读课文,学生边读边在书中标出自然段序号。
2.集体交流,订正、修改。
1.挑战读正确、读流利,随文识字。
重点指导第1、第11自然段:
(*多音字“扇、似”:
读准字音,会组词,知道读音规律,会在语境中运用。
*了解比喻句。
了解“耷拉”“竖着”的意思。
*指导读好第11自然段,随文识字“痛、烦”)
2.挑战读好问句,随文识字。
(1)读文章,用横线画出文中的问句。
(2)指导读好问句。
1.游戏“摘苹果”,复习认读生字。
2.给“根、慢”两个生字组词。
3.指导写好7个字“慢、根、扇、劝、堆、转、特”。
(重点引导发现:
“又、土”等字做偏旁时的笔画变化;发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化。
)
4.学生独立练习书写生字。
初读文章,了解内
课文,标画自
容,标出自然段序
然段序号。
号。
活动二:
争当
“朗读小达
朗读课文,读好含
人”。
有生字多的段落,
随文识字。
朗读课文,读好问
句,随文识字。
活动三:
争当
“识字小能
当堂复习巩固生
手”“书写小明
星”
字。
发现汉字书写规
律、指导写好汉
字。
- 配套讲稿:
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- 部编版二 年级 大象 耳朵 教案 完美
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