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第一篇高中班主任班级管理工作探析一、高中班主任管理工作的背景如果把班级作为一个整体来看,班级的管理对实现教学目标起到非常重要的作用。
随着社会不断发展,高中班主任管理工作也变得非常复杂,不断涌现新问题。
要想有效管理高中班级,班主任就必须意识到班级的主角是学生。
班主任只有探寻学生身心成长的规律,结合每个学生的实际情况,才能取得事半功倍的效果。
高中班主任管理工作的重点是以学生为依托,分析管理现状和问题,对学生进行适时、有效的管理。
如学校严格规定学生不能在校内使用任何通讯工具,禁止学生阅读不利于身心健康的书籍,禁止学生早恋等。
但是,越是处于风口浪尖的事情,学生越是喜欢做。
为什么这些现象屡禁不止,为什么班主任的管理没有成效?
原因有以下几种首先,教师过分地按照学校的规定严格要求学生,过分地追求细节,失去了人性化的一面,这在无形中扼杀了学生的积极性、主动性和创造性;其次,在实际工作中,班主任不能做到具体问题具体分析,而且应对问题采取措施的能力不够;最后,班主任教育工作滞后,不能与时俱进,因人而异,缺乏科学的方法和管理策略。
二、高中班主任管理工作效率低的体现在管理班级时,有些高中班主任忘记了班级的主体是学生,而不是成绩,所以他们过分拘泥于成绩,而没有发现每个学生的不同,不能因人而异地处理班级问题,只是单凭成绩来认定学生的能力。
高中班主任管理工作存在倾向性和主观性,在一定程度上扼杀了学生的爱好和兴趣,影响了学生的全面发展。
为了顺应时代发展的要求,班主任只有抛弃固有的片面思想,不单纯依靠自己的主观臆断,从只抓智育管理转向对高中生进行德、智、体、美、劳和社会实践等活动的全面管理,变革班级管理方法,倡导新人才观,不把自己的感情色彩投射其中,客观、公正地管理学生,重视高中课外实践活动及文体活动的开展,努力培养学生的综合素质,这样才能有效提升高中班主任管理工作的效率。
要想实现根本性的变革,学校必须加强对班主任的教育,特别是与时俱进的思想,以及对新事物的接受能力等。
这样才能使班主任跟上时代发展的潮流,更好地开展高中班主任管理工作。
三、提高班级管理效率的措施在具体工作实践中,班主任要以平等的心态与学生相处,特别要讲究与学生沟通的方式。
首先,高姿态不利于班主任与学生的沟通,特别是在批评学生不良习惯时,班主任要注意场合、语言等,不留情面、不讲场合地批评学生,不仅达不到教育的效果,反而会适得其反,激起学生的逆反心理。
高中生正处于重要的转型期,自尊心特别强,班主任可以采用委婉的方式或者私下指出学生行为的不足之处,这样或许会取得意想不到的效果。
在遇到学生犯错误时,班主任不能一味地指责他们,更不能全盘肯定或否定他们,应尽量做到客观公正,这样才会使学生信服,而不是抵触。
其次,班主任要与学生交朋友,设身处地地从学生的角度考虑问题。
每个班主任都经历过学生时代,更懂得只有站在对方的立场上,才能够实现平等的交流,真正聆听学生的内心世界。
这样,才能得心应手地管理班级事务,大大提高管理效率。
高中生正是处于思想观念形成的关键时期,也处于叛逆期,不希望家长和教师过多地干涉自己,但自我管理能力不强,再加上学习压力过大,思想迷茫被动,容易钻牛角尖。
如果班主任没有采取正确的管理模式,就会引起学生的反感,班级管理工作就会止步不前。
因此,在实际工作中,班主任要不断地探索班级管理形式,只有适合的,才是有效的。
作者王军霞单位河北省任丘一中南校区第二篇班主任在班级管理中的角色定位一、良师角色———成长进步的引导者目前,随着计划生育政策的全面开展实施,大多数小学生是独生子女,有较强的自我意识,缺乏一定的合作精神,不利于小学生自身的成长,也不利于班集体的团结合作。
因此,作为小学教育实施者中的一员,小学班主任要充当好基本的良师角色,根据以人为本的素质教育理念,以赏识激励教育为主,培养小学生的集体观念、团队意识和合作精神,一步步让小学生意识到班集体中每个人的生活和学习离不开班集体的合作,逐步引导小学生学会换位思考,学会设身处地地理解宽容他人,引导小学生的成长进步。
二、益友角色———生活学习的陪伴者传统教学观念中,教师总是高高在上,总是发号施令的一方,学生处于被动接受的地位,不利于学生的全面发展。
在班级管理中,小学班主任要摒弃这种错误的思想观念,将自己定位成学生的益友,以尊重、信任为基础,关心爱护学生,与学生平等交流,陪伴学生的学习和生活。
亲其师,则信其道。
为了更好地融入学生的生活学习,益于学生接受认可,小学班主任要积极笼络人心,与小学生玩成一片,将心比心,提升自身在班集体中的信任度,激发小学生自发参与到班集体的建设中,与小学生一起生活学习,共同成长。
三、心理医生角色———心理问题的疏导者在小学阶段,学生身心发展特性显露明显,当自身意志和外界诱因相互冲突时,小学生缺乏情感上的自制力,无法正确客观地分析解决这些冲突,容易暴躁、悲观、失望等,进而出现心理方面的问题。
因此,此时的小学班主任就要扮演心理医生的角色,能够擦言观色,从小学生的眼神、姿态、表情、行为等方面分析学生内部心理的变化,及时掌握小学生的心理状况,抓住问题的关键,与小学生面对面沟通交流,疏导小学生的心理问题,帮助小学生克服心理障碍,进而促进小学生生理和心理的全面健康发展。
四、导演角色———学习活动的统筹者作为小学班主任,和谐、民主班集体的建设是其根本目标,统筹规划并实施开展学生日常的学习教育活动是其工作中必不可少的环节。
因此,在班级管理中,小学班主任还要扮演好导演角色,统筹规划小学生的各类学习活动,这就要求小学班主任在具备扎实过硬的教学水平的同时,具备超强的人格魅力,以使小学生自愿服从学习活动上的统筹安排。
例如,小学班主任可以在班级管理中建立一支高效率的班干部队伍,以榜样的影响带动小学的自觉参与性,更好地进行小学生学习活动的统筹规划,更好地开展各类教育教学活动。
总之,小学班主任作为人类灵魂工程师中的一员,其在班级管理中的角色定位至关重要,需要根据班集体的实际情况扮演好不同的角色,以父母的身份帮助学生进行家与学校的转型,以良师的身份引导学生一步步成长进步,以益友的身份陪伴学生的日常生活和学习,以导演的身份统筹规划学生的各种学习活动,以心理医生的身份及时有效地疏导学生心理方面的问题,面面俱到,润物细无声,科学合理地进行角色定位的转换,便于学生更好地接受和认可,促进学生的全面发展。
作者姜泰稳单位山东省胶州市常州路小学第三篇旅游专业班主任实施班级管理1抓好班级的常规教育管理所谓无规矩不成方圆,要想学生出成绩、本领过硬,一个好的班级规章制度必不可少,特别对于旅游专业的学生来讲更是如此,旅游是一门应用性、操作性极强的学科,在专业教育中涉及大量实际操作性内容,需要学生通过亲自动手操作、实践才能掌握,这时恰如其分的管理就显得尤为重要。
一套有约束力的班规会时时刻刻规范学生的行为,对他们良好学习习惯的养成和未来人生发展起着重要作用。
在班规制订的过程中,我们需要遵循可执行性和人性化的原则,根据实际情况制定班规,并体现大多数人的意志,决不可由班主任一手包办,要在民主的前提下形成制度,如此学生才会认同并自觉维护和遵守。
班规的制定要明确具体,让学生清楚知道该怎么做,以及违反班规带来的后果。
如有事必须请假,需注明理由,待班主任批准后方可执行。
另外在执行班规的实践中还需要查漏补缺,不断完善,这样才能灵活高效地体现制度存在的必要性。
只有制定而没有执行的班规比没有班规更可怕。
的确,一套好的班规如果不能有效执行,就是竹篮打水一场空,走过场、图形式而已。
班规的执行既要科学,又要人性,做到情理相通。
班规在执行过程中还必须做到一是人人平等,任何人任何事不能有特权,只要违反班规就要依据条款进行追究,这样才能树立班规的权威性;二是班规的约束力必定会让学生感到不舒服,为了让他们能尽快适应,可采取评分制,由班干部量化具体考核指标,并安排同学值班,做常规检查,同时可以一周为周期,对得分做通报,并鼓励自我总结,表现好的同学要鼓励表扬,个别未兑现的惩罚要落到实处。
2积极促进各门课程的改革对一个班级的管理除了指学生,同样包括教学老师。
因为教学要想出成绩是靠老师和学生共同完成的,不过学生才是主体。
那么教育者必须改变传统的教育思想,变填鸭式的教学方式为授人鱼不如授人渔,激发学生求知的欲望,教给学生求知的方法,以主人翁的态度对待学习,从以前被动学习转变为主动学习。
旅游是一门知识更新速度非常快的专业,如今科技发展迅猛,班主任是不可能使学生获得终身受用的知识,学生从班主任那旅游专业班主任如何有效实施班级管理袁源重庆市武隆县职业教育中心里学到的也不能仅仅是知识,最紧要的是学到能够进行自我教育的学习方法。
所以,要进行课程改革,正确定位师生角色,让班主任由知识的传授者转变为学生学习的引导者。
另外,班主任要与各科任老师保持良好的沟通,针对各种教学问题要共同商讨,当老师需要教学互动时,其他科目尽全力配合,群策群力,形成联动机制,做到牵一发而动全身,目的是要形成教育合力,唯有如此学生学到的专业知识才是系统而完整的,从而实现旅游专业的教学目标。
课程的改革不仅是教学形式,班主任的知识储备也必须不断更新,业务能力不断提高,因而要鼓励老师通过进修、培训、实践锻炼等各种途径提高综合能力,让他们在教学科研上有所突破,支持他们对重大课题的开发,比如景区的开发策划、酒店的管理督导等等,为带生实习并把他们输送到社会打下坚实的基础。
3加强你追我赶的学风建设学风是一个班级的灵魂,是学生在自由的天地让思想自由翱翔的翅膀,同时也是提高教学质量的保障。
而职业中专学生是一个特殊的群体,他们在初中时大部分成绩不是很好,很多没有受到过老师的重视,心理上多多少少会不那么自信、甚至自卑,因而他们的学习热情不高,缺乏钻研精神,没有积极向上的学习动力,专业目标不明确,学习上得过且过,效果较差。
整个班级缺乏积极向上的学习氛围。
要改变现状,班主任就要对症下药,帮助他们实事求是地分析和研究自己,明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做,该怎样做;思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来,让他们明白职校的三年时间只要充分利用好,拥有扎实过硬的本领,依然可以在以后的职场中昂首挺胸,受到青睐。
班主任可以列举往届学生代表中的佼佼者,激发学生的斗志,让学生看到希望,帮他们找回信心,让学生们坚信世上无难事只怕有心人和天生我才必有用。
当然,针对学风建设,大家必须齐心协力,共同督促和鼓励,对上课、自习、作业、考试、教学实践等各个环节都不放松,并做好学风建设的专项调研工作,对学生的学习近况随时跟踪和指导,开展教育专题活动,严把考风考纪的关,督促学生花时间花精力认真学习,在班级形成良好的学习氛围,提倡同学间相互帮助,共同探讨,追求真知,最终建立你追我赶的良好学风。
良好学风的建立能够以一种潜移默化的力量,时刻熏陶和感染着学生,时刻提醒并鼓励学生自强不息,奋发向上。
4带领好学生的专业实习中职旅游专业是一门理论加实践再加技能的学科,所以专业实习是学校培养方案中一个重要的组成部分,它对学生的思想教育、学生管理、技能学习来说是一个特殊的阶段,带队老师在这期间的桥梁纽带作用非常关键。
就学生而言,专业实习意味着要将所学的理论知识付诸于实践,并真正开始学习实践的一些技能,无论是学习方式、日常考勤,还是考核制度都是全新的,肯定存在着短时间内的不适应,不可避免的与学校的管理、企业的要求有着一个磨合过程。
这个时候,鼓励学生将遇到的情况反馈给带队老师,以寻求解决问题的途径。
比如学生在工作中出现的一些失误或问题,虽然各实习点会做出适当的处理,但带队老师必须掌握实际情况,一方面避免因企业过于苛刻而导致学生出现不良的情绪倾向;另一方面也应防止学生因散漫、懈怠的工作作风给实习企业带来负面影响。
学生在实习期间,带队老师要掌握学生上手的情况,如果发现有专业技能方面的问题,应及时与校方进行联系,以保持与专业指导老师之间的联系来引导学生将学过的理论知识与实践运用进行对比、分析,这样才能真正实现实习的目的。
带领好学生的专业实习,让学校、学生和企业真正达到无缝衔接,为学生将来就业埋下伏笔。
总之,一个班级的管理与日常教育、班主任教学、学生学习状态及企业实习紧密联系,只有真正把管理工作细化到每一个具体步骤,才能保证教育教学的质量,让我们的学生学有所获,在未来的就业浪潮里能取得成功!
作者袁源单位重庆市武隆县职业教育中心第四篇班主任如何搞好班级管理工作第一、自我形象要真。
我们老师或班主任总是希望把自己最精彩的一面展现给学生,以增加学生的仰慕之情、爱戴之心。
可是自我剖析了一下我一没有帅气潇洒的外表、二没有精湛的业务水平、三没有宛转悠扬的歌声、四没有飘逸的书法……。
所以没有精彩可言,那我干脆就把自己最真实的一面展现给学生了。
学生借了50块钱,我会毫无情面的要回来,学生认可了我的小气;给学生写假条,把姓名写错了,学生知道我爱忘事;讲课时发音不标准,学生理解我语文功底差;做了错误的决策、侵犯了学生的利益我会在全班同学面前郑重其事地向当事人道歉,学生看到了老师的真诚……总之,没有高大上的派头,我以朴素的形象面对学生。
也正因为如此,我走下了神坛,深入了群众,时间久了,学生认可了老师的真实、看到了老师的可爱之处,毕竟大家都不愿意与虚伪的人相处,师生关系也就融洽了。
第二、对待学生要先严后宽、要严慈相济。
往往我们在刚开始接手一个班的时候,我们总是千方百计地给学生树立一个光辉、可亲近的正面形象,毕竟人的第一印象太重要了。
可是我们的班级管理是一个长期的工作,不是凭借第一印象就能解决问题的。
我喜欢做的是刚上来先树立一个恶的形象,让很多学生产生难相处、不通情理的形象,甚至让学生分到我班后产生很失望的感觉。
在班级运转的开始阶段,用严格、细致的条条框框规范大家、并且不近人情地严格执行,而在接下来的时间里我会稍稍放松尺度、做一些通人情的事情,有时再虚伪地嘘寒问暖,让他们感觉到,这个老师没有想象中的凶神恶煞,还是个不错的人。
如果我们刚上来作了好人,而慢慢地又对他们严格起来了,他们会不适应、会抱怨,会走到我们的对立面,我们又变成坏人形象了。
所以说先严后宽,学生爱你,班级容易管理;先宽后严,学生恨你,班级无法管理。
什么是严慈相济?
我认为就是对成绩好的学生要严、对后进生要慈。
从个人感受去考虑,成绩好的学生更容易找到成就感、更容易获得老师的认可甚至赞许,而差生不但每次考试之后要经受巨大的挫败感,还要忍受家长、老师和同学的冷眼以对,实在是太痛苦了!
而我们老师又往往会情不自禁地给好学生多一些照顾、少一些严格要求,对差生却是更多的责难、更加严格的要求和管理。
结果呢?
把好学生惯坏了,不利于他们的发展,人家还不领情;更让差生找不到同情和关怀,走到我们的对立面,班级不好管理了。
如果我们能够反其道而行之,好学生不会那么不知天高地厚了,差生也找到归属感了,班级氛围也就融洽了,一切工作就好做了。
第三、规章制度要有长效机制,要简单、实际、易操作。
班级管理要想有序稳定、要想积极向上,必须有赏罚分明的规章制度;班级氛围要想长期稳定,就必须有长效机制,不能朝令夕改,更不能以班主任的个人好恶去评判、惩罚某些违纪的学生;规章制度的制定要起到教育、激励的作用,违纪的、偷奸耍滑的人要得到惩罚,遵规守纪、努力上进的学生要得到表扬、鼓励,唯有如此,才能弘扬正气,才能形成良好的班风、学风。
有时候我们也会借鉴一些别人的规章制度,往往是各种各样的表格、评价形式,可以说五花八门、琳琅满目,可要真的在班级管理中操作起来却是徒劳地增加了操作者的负担、浪费大量的时间和精力,最后却不能起到激励作用,所以我个人认为规章制度的订立还是简单、实际、易操作为宜。
第四、做班主任工作要勤。
我至今记得刚毕业时前辈的一段话要当好班主任其实很简单,只要做到菩萨心、婆婆嘴、媳妇腿就行了。
现在想想,还真是很有道理,我想我这一辈子菩萨心是做不到了,可我们可以做到婆婆嘴和媳妇腿,多到教室转转、凡事多督促,多与学生交流、多做做学生的思想工作,作为班主任这一点是必不可少的。
第五、做班主任工作要有责任心。
我们整天在一块儿经常讨论的问题之一就是当班主任为了啥?
说真的,为了名、也为了利。
可有时我们再想想,学校把这个班交给我们了,家长把孩子托付给我们了,60个孩子充满信任地跟着我们走……我们有什么理由不努力呢?
努力把工作做好,为的是少一些亏欠、多一份安慰吧……作者石正伟单位山东省邹平县第一中学第五篇小学班主任班级管理中的沟通艺术1关心爱护学生小学生由于年龄比较小,对事物的理解和接受能力也不强,对小学生进行教育管理就需要付出更多的耐心,在日常生活和学习中关心、爱护小学生,让小学生感受到班主任给予的温暖,能够与班主任形成亲密的关系,从而敢于表达自己的真实想法。
班主任应将小学生视为自己的孩子去关心和呵护,从心底里爱护他们,与他们进行交流。
与小学生做朋友,并以站在朋友的角度与他们进行谈话和交流,用自己的耐心和细心引导小学生朝着积极、健康的方向发展,帮助他们改正错误,养成积极主动学习的好习惯。
2尊重学生每一位学生都是一个独立的个体,都有属于自己的性格、兴趣爱好以及成长环境等,班主任应从内心深入尊重他们之间的差异,在话语间应尊重学生们的想法,不能将自己的意志强加在学生身上。
小学生具有很强的自尊心,班主任的一言一行都会对他们产生影响,所以班主任需要小心细致的对待每一位学生,遇到不同的学生采用不同的沟通和教育方式,让每一位小学生都认识到自己身上的闪光点,开发他们的潜能,从而促使每一位学生都实现积极健康的发展。
3平等的对待学生小学班主任在班级管理中,应对所有学生一视同仁,不能根据学生家庭条件的好坏或成绩的好坏将学生分为不同的等级,并区别对待。
每一位学生都是世界上独立的个体,也是唯一的,每一位学生身上都有自己的优点和特长,对于学习成绩差,或心理自卑的学生,应给予更多的关注和关心,帮助学生解决心理问题,提高学习成绩。
班主任需要在短时间内与学生之间建立良好的关系,并在日常的班级管理工作中关注每一位学生的发展情况,从而更加有针对性的进行班级管理工作,使得班级管理达到事半功倍的效果。
4班主任发挥好榜样的作用对于小学生来说,班主任是神圣的,是自己崇拜的对象,班主任的言行对于学生的影响是巨大的,所以班主任在日常教学和工作中,应明确自己的榜样作用,以身作则,为学生起到一个积极的带头作用。
班主任必须注意自己的一言一行,要求学生做到的事情必须自己先做到,为学生打下良好的基础。
5加强与家长之间的沟通要做好班级管理工作也离不开家长的支持和帮助,所以在日常的工作中,班主任也要注意与学生家长之间的沟通,了解学生在家的学习以及生活情况,了解家长对孩子的教学方法和理念,从而更有针对性的采取教育方法教育学生。
此外,还可以将学生在校的情况反馈给家长,与家长交换教育的意见,找到更加合适的教育方法。
在与家长的沟通中,要尊重家长的意见,并在此基础上适当的建议家长尊重孩子的观点和意见,采用更加民主的教育方法,多鼓励和表扬孩子,使他们在良好的家庭氛围和学校氛围中健康成长。
良好的沟通艺术对于促进高效班级管理具有积极地意义,班主任要增强自己的沟通能力和技巧,消除与学生之间的隔阂,尊重、关心、平等的对待学生,与学生建立起友谊的桥梁,实现良好的班级管理。
作者刘伟单位辽宁省本溪市桓仁县北甸学校第六篇初中班主任班级管理方式研究一、课题提出目前,我国中学教学中普遍存在缺少对学生科学管理,没有处理好与家长的关系的问题。
受到传统教学的影响,片面追求学生成绩,忽视学生全面发展。
这些问题的出现很大程度上取决于班主任班级管理方式,良好班风的形成对于学生发展有利。
因此,班主任需要在班级管理上下功夫,采用科学的班级管理方式来进行管理,保证学生学习效率的同时,又确保学生取得全面发展。
二、课题构想一研究综述随着班级管理在教学中发挥的作用日益突出,我国学者对班级管理的内容进行了深入研究,也取得了不少的成就。
其中比较有代表性的著作有钟启泉《班级管理论》、林冬桂《班级教育管理通论》等。
2005年,庄惠玲《走向学生自主管理———弱化班主任在班级管理中作用的研究》中提出了弱化班主任在班级管理中的作用,倡导学生自主管理。
高薇《学生自我管理奏响班级管理的主旋律》中明确表示学生自主管理的重要性。
李镇西《做最好的班主任》中指出班级管理需要与时俱进作出调整。
以上关于班级管理的相关研究,具有重要的理论和实践意义,利于改进班主任班级管理方式,提高班级管理水平,利于调动学生积极性,提高学习效率。
二研究方法1文献资料法查阅相关资料,对班级管理现状进行了解,为课题研究提供依据。
2问卷调查法设计一份具有针对性的调查问卷,问卷当面发放。
3人物访谈法通过访谈,对班主任在班级管理问题解决上的措施和建议进行收集。
4经验总结法及时对课题研究中出现的现象进行总结和反思。
三、研究目标与内容一研究目标本课题的研究目标是规范班主任班级管理方式,改善班主任对班级管理,总结班级管理的经验,对于班主任班级管理思路、方式进行创新。
二研究内容1.了解当前班主任班级管理现状,找出问题。
2研究当前班级管理方式对教学效果、学习效果和学生全面发展的影响。
3班主任科学的班级管理在教学等方面的重要性,提出班主任进行有效班级管理的方式。
4研究班主任班级管理方式的创新之处四、课题完成保障一理论保障1班级管理方式转变是新课改下素质教育的要求随着新课程改革的深入,班主任班级管理方式发生了变化,注重全面发展成为了教学的主要任务,班主任班级管理对学生全面发展产生重要作用,但是传统的班级管理方式不能适应新课改的要求,于是转变班主任班级管理方式在新课改下应运而生。
2班级管理方式转变是符合学校自身发展的需要在竞争激烈的环境下,班主任班级管理方式的转变,既是满足了新课改对学生素质教育的要求,又符合学校自身发展的需要。
学校发展需要社会各界的支持,只有学校坚持转变班主任班级管理方式,才能提高班级管理水平和学校竞争力,促进学校可持续发展。
二人员保障1加强班主任班级管理素质教育培训组织初中班主任进行班级管理的相关学习,培养班主任的素质,明确课题研究目标,掌握课题的研究方法,对于参加课题的班主任进行理论和实践学习,鼓励班主任相互之间交流经验,保障课题顺利实施。
2成立课题研究小组成立课题研究小组,制定初中班主任班级管理方式转变这一课题实施的可行性计划,明确课题研究小组中各成员的分工内容,保证课题研究的高效率。
五、班级管理创新之处一班级管理要充满活力班主任需要改变传统的班级管理方式,在新课改下,传统的、规定式的班级管理已经无法适应新课改的要求,创建新颖的班级管理方式,让班集体充满活力,可以调动学生学习兴趣,有利于促进学生全面发展。
二学生自主管理
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