高中音乐二培养音乐的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中音乐二培养音乐的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教案背景
1、教材:
普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》湖南文艺出版社
2、年级:
高一
3、课时:
1
4、课题:
1812年序曲
5、执教者:
山东省诸城市龙城中学朱建峰
二、教学目标:
1、情感态度与价值观:
了解中外优秀音乐作品,注重对音乐的体验和感悟,通过聆听,加深对历史事件的了解。
2、过程与方法:
通过查找资料、合作讨论、分段欣赏等结合,加深对作品的理解。
3、知识与技能:
加深对叙述性音乐的理解,真正进入声音的世界。
4、核心素养指向:
通过对音乐要素分析,更加深入理解作品的内涵,感受音乐的魅力。
三、教学思路
本节课以音乐欣赏为主,让学生在欣赏过程中加深对音乐作品的理解以及欣赏音乐的方法和途径。
四、教学方法
讲授法、欣赏法、讨论法、提问法。
培养音乐的耳朵—1812年序曲教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
导
入
师:
课堂导课:
音乐启迪思维,艺术点亮人生,欢迎同学们来到我们的音乐课堂!
上一节的音乐课中,同学们欣赏了马思聪先生的《山林之歌》,从《山林之歌》中,我们总结出音乐具有抒情、写意的作用,其实音乐还有另外一种类型,那就是叙事、描述性的作用,今天我们走进这样古典音乐中的名曲《1812年序曲》,它是一首典型的通过音乐讲述故事的乐曲。
1.聆听过程中回答问题。
激发学生的学习热情,让学生初步获得的感受。
深
入
展
开
(了解 作品的。
)
1.通过文学创作手法点拨出作曲家的音乐创作手法
战争前—战争中-战争后
并请学生回答就本作品而言,大几部分有可能属于什么这三大部分?
战争前:
序奏
战争中:
呈示部、展开部、再现部
战争后:
尾声
一、序奏部分众赞歌与骑兵进行曲的欣赏
1、众赞歌的寓意:
2、骑兵进行曲的音乐情绪:
二、呈示部四个主题的欣赏
1、战争主题:
2、法军主题:
《马赛曲》旋律以及寓意
力度大、声音强代表法国的强大
3、思乡主题;
舒展、悠扬,具有浓郁的俄罗斯民间音乐风格
4、欢快、乐观主题;
俄罗斯军民的乐观的精神
学生思考并回答
1、俄国人民平静的生活以及战争即将来临
2、骑兵舒展、轻快地巡视国境线
1、如何通过音乐要素表现,从速度、力度、旋律线、音乐情绪等方面思考
1、通过欣赏乐曲《1812年序曲》,了解这部作品中的组织结构以及节奏、旋律、力度、旋律线等音乐要素的特点,节拍、力度和速度的变化。
培养学生分析作品的能力。
2、培养学生自学的能力与习惯。
学唱几个主题,聆听并感悟
深
入
展
开
三、展开部欣赏:
1、战斗主题:
音乐如何刻画战争?
那些乐器起到作用?
2、法军主题:
法军主题有些变弱,俄战斗主题有些变强,代表双方势力发生变化
1、《马赛曲》旋律开始变弱
2、如何通过音乐要素呈现
1、聆听讨论
2、培养学生分析、归纳能力。
深
入
展
开
(再现部鉴赏)
五、尾声欣赏
四、再现部:
1、再现部出现哪些前面的主题音乐?
2、下行四音列代表什么?
3、(深度思考)
再现部与展开部中法军主题和战斗主题有什么不同?
五、尾声欣赏
1、众赞歌在尾声与序曲部分有什么不同?
2、骑兵进行曲现在代表什么?
3、再现部和尾声的两种炮声分别代表什么?
最后再一次完整聆听一遍视频版《1812年序曲》,从总体上把握聆听音乐的方法途径以及感受出音乐的内在含义。
教师总结聆听并理解音乐的途径,达到本课的目的,就是培养音乐的耳朵
学生通过聆听分析:
1、再现部出现思乡主题和欢快主题,以及战斗主题和法军主题
2、下行四音列代表法军惨败
1、众赞歌变成赞颂歌,表达对俄罗斯将士们的赞颂
2、骑兵进行曲变成号角,预示俄国的大胜
3、
再现部炮声是反攻的炮声,尾声是胜利的炮声,是礼炮!
。
聆听并思考
聆听并总结
课
堂
小
结
音乐具有非语义性和非具象性,音乐世界又是非现实的、纯精神的、想象充分展开的世界,在聆听音乐时发亮的眼神,或情不自禁地一声长叹“哦!
”,或沉浸音乐其中的陶醉状态,就告诉我,噢,你“听懂了!
”那说明,你已经有了一双音乐的耳朵!
《1812年序曲》学情分析
高一学生已经具有一定的音乐理论知识和欣赏能力,认知和分析能力都强于初中学生,但由于他们的知识结构以及爱好不同,往往对日韩、欧美等流行音乐比较感兴趣,,他们对流行音乐比较喜欢甚至痴迷,但是对音乐理解的深度稍微欠缺。
为了改变这种现状,教学过程中设计多种新颖的体验、创造活动,牢牢地吸引住学生的注意力,使学生在愉悦的氛围中享受音乐的乐趣,感悟音乐崇高美与欢乐美内在的美。
根据高中音乐课程标准中“音乐鉴赏模块的教学,无论采取何种方式,都应坚持以聆听音乐为主的教学原则,倡导对音乐作品整体性的感知和体验。
”这一要求,在本节课的教学实践活动中,安排鉴赏体验时间比重较大,教学过程中引导学生在聆听、感悟音乐的基础上,体验、领会作品如何运用的音乐表现手法如旋律、节奏、速度、力度等音乐手段表现春的意境。
学生聆听音乐、就问题积极思考、讨论,各抒己见,教师及时进行引导、点拨,师生达成共识。
在本节课中通过音频、视频的视听以及教师的讲解。
欣赏是领略观赏,对音乐理解深度比较低。
鉴赏是理解、评判、思维的活动和过程,学生听赏音乐后,能从音乐表现手段的角度分析、讨论作品表现的音乐形象、展现的意境以及所传达的音乐情绪。
在不同的教学环节,根据学生的实际情况和兴趣爱好,设置不同的音乐作品,例如在导课环节更多地通过电影片段激发学生兴趣,引导学生进去音乐的崇高美与欢乐美,从而更好地抓住学生的心思。
在鉴赏环节的教学中,让学生通过聆听音乐作品,自己总结出崇高美与欢乐美的音乐的特点,这样比老师单纯给出定义要好的多。
总之,音乐鉴赏的教学就是一个让学生在体验和感悟音乐的基础之上不断提高审美能力和审美情趣的过程,需要我们教师针对学情,不断探索新方法和新路子,让我们的学生既爱音乐,也爱上音乐课,达到音乐鉴赏课的目的。
《培养音乐的耳朵---1812年序曲》效果分析
《1812年序曲》是湘艺版《培养音乐的耳朵》中最重要的部分之一,通过欣赏《1812年序曲》的这部作品,让学生学会如何通过各种途径欣赏音乐,领会审美情趣,享受欣赏音乐的乐趣,增进对音乐的热爱,从而养成终生欣赏音乐的习惯,所以本课和本单元在本教材的重要性不言而喻。
《1812年序曲》在课堂设置一共分三部分,第一部分导课,第二部分聆听鉴赏,第三部分合作探究部分。
在新课教授中通过作品的鉴赏,通过分段鉴赏和整体聆听,让学生自己总结出《培养音乐的耳朵--1812年序曲》的特点,以及通过哪些音乐要素呈现,在故事中领悟音乐,感受音乐,从而达到培养会聆听音乐的习惯和思维。
在《培养音乐的耳朵--1812年序曲》的教学过程中,课堂气氛热烈,学生上课认真听讲、积极回答问题。
我认为教学过程中学生是课堂的主角、教师则充当引导者、合作者、让学生用音乐的耳朵聆听音乐、展开想象的翅膀,融入音乐描绘的意境,并且能分析讨论作者如何用音乐手法加以表现,让学生真正从音乐手段分析讨论音乐所表现的意境。
学生能真正融入课堂,积极参与思考、讨论,获得情感体验,学生的参与意识、思考的习惯也是在这一过程中得到了培养。
通过一节的学习虽然不能很快提高学生的审美能力和情趣,但是也许从此他们会更加爱上音乐,我相信通过我们一节课一节课的引导和讲解,我们的学生肯定会在一个更高的层次上领悟音乐。
希望我们的音乐课堂成为学生在高中学习生涯中最亮丽的色彩,为他们的一生的幸福奠基!
我爱我们的音乐课堂,也希望我们的学生热爱我们的音乐课堂!
《培养音乐的耳朵—1812年序曲》教材分析
湘版高中音乐教材以音乐审美为主线,以中外优秀的音乐作品为基础,内容系统、科学。
共涵盖五个单元,我们今天要欣赏的《1812年序曲》是第一单元《音乐的欣赏》中的第二部分《培养音乐的耳朵》第二课1812年序曲》。
知识和技能的立体式整合
《1812年序曲》位于教材第一单元-《音乐的欣赏—培养音乐的耳朵》第二课,从高中音乐新课程标准的来看,本单元也处在首当其冲的重要位置,音乐高中音乐就是要体现音乐的内涵以及聆听音乐具备的素质,告诉学生在以后的鉴赏课教学中如何通过审美来达到实现素质教育的目的。
(一)横向分析来看:
音乐的欣赏是学生领悟感受音乐的前提,本单元就是要通过鉴赏音乐作品,使学生充分体验音乐的美的内涵和蕴涵于其中的丰富情感,为音乐所表达的真善美境界所吸引,所陶醉,进而产生强烈的情绪反应和情感体验。
(二)纵向分析来看:
本教材通过音乐的欣赏、音乐的美、音乐与民族、音乐与时代、音乐的体裁五个单元,来感受和体验不同国家、不同时代的音乐作品,拓宽学生音乐视野、树立平等的多元文化价值观。
作品介绍:
作品完成于1880年10月,是尼古拉·鲁宾斯坦委托柴科夫斯基为莫斯科艺术工业博览会创作的作品,也是柴科夫斯基最受人们欢迎的作品之一。
作品于1882年8月8日首次演出时,就受到了听众极其热烈的欢迎。
音乐中所表现出来的爱国主义思想,加上乐队宏大的气势以及乐曲末段的钟、鼓和排炮齐鸣的热烈气氛,使当时的听众非常兴奋,演出获得了极大的成功。
演出中动用了超大规模的乐队,并在结尾处加了一个军乐队,还动用了大炮。
这部序曲能为柴科夫斯基赢得声誊并被推为他的代表作品,是作者没有预料到的。
序曲《一八一二年》的历史内容是:
法国拿破仑于一八一二年调动了上万大军侵入俄国境内,付出了很大的代价,才逼近莫斯科。
俄军司令库图佐夫采取坚壁清野的战略,下令放弃莫斯科,三十万居民百分之九十撤出莫斯科。
农民们纷纷加入游击队,烧掉了粮食,使拿破仑的侵略军在冰天雪地里饿着肚子作战。
拿破仑的军队由于经不起俄军的反攻和游击队的袭击,结果惨遭失败,拿破仑绕道德境才逃回法国。
俄国人民以骄傲的心情读着库图佐夫的对军队的文告:
"勇敢和胜利的军队!
你们终于站在帝国主义的边疆了。
你们每一个人都是祖国的救星,俄罗斯用这个名字来欢迎你们,你们在这次迅速进军中建立起来的不平凡的功绩,使全国人民都感到惊奇,并带来了我们永远的光荣。
"序奏的前半部分是庄严的众赞歌,用以描写拿破仑侵入俄国境内时群众的苦恼情绪和人民在大难临头时祈求上帝保佑的情景。
旋律选自宗教歌曲《上帝,拯救你的众民》。
随后力度加强,速度加快,表现出了俄罗斯人民抗敌热情的高涨。
序奏的最后,圆号吹出了骑兵的主题。
音乐的主部主要是描写战斗的,描写了拿破仑军队的逼进。
音阶上行下行互相对抗,描写敌对势力的博斗,旋律如旋风,节奏似痉挛。
中段,铜管、木管和弦乐交替奏出了法国《马赛曲》片段,描绘了法军的猖狂与暴虐。
炽烈的战斗平静下来之后,副部主题揭示了俄国战士们思念家乡的心情,俄罗斯的民间旋律展示了士兵们热爱祖国,怀念亲人的心情,也描写了战士们休息时的欢快场面。
其后,是另一个俄罗斯民歌为旋律的主题,幽默而热情,反映了俄罗斯人民自信、乐观的精神面貌。
音乐的展开部和再现部,运用了以上各种音乐材料来描写战斗的场面,但《马赛曲》已逐渐失去耀武扬威的性格,转入低音区,旋律显得支离破碎,预示着侵略者必将失败的命运,而俄罗斯人民却节节进逼,并最终赢得了胜利。
结尾部分极其辉煌壮丽,开始时再现庄严的众赞歌,之后变为谢神曲和凯旋歌。
鼓声、钹声和钟声齐鸣,同时出现了活泼而热烈的骑兵主题。
接着,低音铜管和低音弦乐奏出俄国国歌的前半部分,并与骑兵主题相结合,伴随着大炮的轰鸣声,表现了俄罗斯人民欢庆抗战胜利的盛大场面。
全曲在欢欣鼓舞、充满胜利喜悦的气氛中结束。
《1812年序曲》评测练习
1、《《1812年序曲》形象地描述和立体地再现了俄国历史上
的一个重要事件——______________。
2、《1812年序曲》是_____国作曲家_____________的大
型管弦乐幻想序曲,是_______曲式。
3、柴可夫斯基的三部舞剧是__________、____________、__________。
4、《1812年序曲》中俄国骑兵是主要使用_______这种乐器来表现的。
《培养音乐的耳朵—1812年序曲》教学反思
高中音乐新课程标准要求学生能通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,让学生掌握基本的知识技能,感受音乐的美,并在美的情境中陶冶他们的情操,从而提升他们的音乐素养。
在教学情境设计上,以柴可夫斯基的《六月-船歌》作为课间音乐,让学生在不知不觉中感受柴可夫斯基抒情、柔和的旋律、以达到情感态度和价值观目标的实现。
在教学过程中,我以学生为主体,以问题为先导,展开多种表现手法,采用比较分析、师生探讨以及列表的方法,引导学生探讨崇《1812年序曲》音乐的表现手法,使学生的音乐理解能力、音乐审美能力得到提高。
通过教学,学生能够听辨具有崇高美和欢乐美风格的音乐,学生在真实思考中掌握知识,增长智慧,真正成为了学习的主人。
在对教学内容的设计构思上体现新课标理念,如:
同时把听节拍、速度、旋律等基本要素很巧妙地融入聆听欣赏中,并将其与歌唱、表现构成有机的整体,使学生在自己喜欢的活动中学习、体验,获得对音乐知识的认识与提高,取得了较好的教学效果。
在引导学生进行音乐鉴赏时,强调学生积极主动参与学习,通过创设多种情境让学生在活动中体验、掌握。
“亲其师,信其道,乐其学”,让学生感觉老师很有亲和力,在教授过程中走到学生当中,缩短了和学生之间的距离感,学生觉得很新鲜,注意力也相对要集中些。
课的不足之处在于:
学生参与音乐学习的积极性没能完全被调动,学生学习主体性的体现还不够充分。
如在课堂拓展方面,让学生进行自主创作活动时,学生未能得到酣畅淋漓的发挥,略感意犹未尽。
另外整节课的环节设置过程中,语言组织欠缺,教态不自然,语速过快等缺点,希望在以后的教学中认真备课,积极反思换环节设置,锻炼教师自身业务素质,多听同组其他教师的课,多评课,做到自评与他评相结合,力求以最好的状态呈现给学生一节精彩纷呈的音乐课。
这是我的教学反思与总结,还请各位专家和老师多多多指教。
《培养音乐的耳朵---1812年序曲》课标分析
“聆听丰富多彩的音乐,从中体验音乐的美,享受欣赏音乐的乐趣,增强对音乐的热爱,养成欣赏音乐的习惯,是《普通高中音乐课程标准》要求每个高中生达到的内容标准之一”。
高中音乐鉴赏的总目标是:
通过音乐实践活动,丰富学生的情感,陶冶学生的情操,培养学生鉴赏音乐的能力,为学生的终生发展奠定基础,《音乐的崇高美与欢乐美》的鉴赏目标具体体现在以下三个维度的表述中。
一、课程目标
1、情感态度与价值观:
了解中外优秀音乐作品,注重对音乐的体验和感悟,通过聆听,加深对历史事件的了解。
2、过程与方法:
通过查找资料、合作讨论、分段欣赏等结合,加深对作品的理解。
3、知识与技能:
加深对叙述性音乐的理解,真正进入声音的世界。
4、核心素养指向:
通过对音乐要素分析,更加深入理解作品的内涵,感受音乐的魅力
(二)过程与方法:
1、体验。
教师要培养学生音乐的耳朵,启发学生积极体验音乐,以聆听音乐为主,分析乐曲如何用音乐手段(节奏、旋律、速度、力度、音色等方面来体现和表现音乐崇高美与欢乐美的风格特征,培养学生的音乐鉴赏能力。
2、比较。
通过欣赏音乐作品进而比较,得出崇高美与欢乐美的音乐的不同风格特点,主要是培养学生分析和评价音乐的能力。
3、探究。
鼓励学生进行音乐探究和创作活动,培养学生创造性思维能力,诠释对音乐的崇高美与欢乐美的感悟,激发学生对音乐的热爱。
4、合作。
引导学生以音乐为媒介,以小组合作讨论的形式,了解掌握作者如何通过节奏、旋律、速度、力度、音色等音乐手段表现崇高美与欢乐美的意境,培养学生思考的习惯和合作意识。
特别是让学生表演和演唱来诠释崇高美与欢乐美的内涵。
(三)知识与技能目标:
1、欣赏1812奶奶序曲》创作结构;能随乐哼唱曲中的主题旋律,学习音乐的表现手段。
2、培养学生感受、体验、理解音乐的能力;培养音乐鉴赏及评价能力;学生能参与课堂互动及小组讨论,发表自己见解;从音乐表现手法分析音乐作品的意境。
二、内容标准
1、在聆听鉴赏音乐作品时,学生能够根据自己的感受,正确判断、区别不同范畴的音乐表现手段,,感受作品的意境和美感。
2、能熟唱乐曲中关于《思乡》、《欢快》等乐曲的的音乐主题,体会音乐的内在含义。
三、实施建议
1、充分了解学生现状,引导启发学生积极体验音乐,提高学生音乐审美能力。
2、教学中以《1812年》的音乐作品结构为重点,培养学生分析和评价音乐的能力。
3、引导学生思考讨论,开展研究性学习,主动地参与音乐实践活动。
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