部编版初中语文七上《春》说课稿及反思附板书共三篇.docx
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部编版初中语文七上《春》说课稿及反思附板书共三篇
初中语文(七上)《春》说课稿及反思
(一)
一、说教材
《春》是部编版初中语文(七年级)上册的开篇课文,这是一篇诗意盎然的写景抒情散文,作者抓住春天的特点,用诗的笔调,准确、生动地描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象;抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元重视课文的朗读,激发学生的想象,让学生领略景物之美的同时,感受到语言文字的魅力。
二、说教学目标
1.朗读课文,把握重音和停连。
2.了解作者朱自清及相关文学常识。
3.学习比喻、拟人等修辞手法及其作用。
4.理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法;学会细致观察景物,抓住特征描写的方法;学习寓情于景的写法;提高审美能力。
5.培养学生热爱祖国大好河山的感情和积极向上的精神。
三、说教学重难点
教学重点:
学习作者抓住事物特点,用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法
教学难点:
体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合
四、说学情
(初一)七年级的学生刚经历了从小学升到初中的一个跨越后,不论是学习方法和学习用的教材都需要新的适应期,在短时间内他们还会保留小学阶段的学习状态,教师在这方面应加以引导。
五、说教法学法
1.诵读教学法。
本文是篇美文,语言简洁明快,形象生动,有很强的节奏感,在声情并茂的诵读中创设欣赏氛围,让学生在美的意境中得到熏陶。
2.点拨法。
课堂教学以学生活动为主,比如选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处和所抒发的情感,教师在疑难处给予指导点拨。
3.课堂讨论、评述、借鉴。
如在讨论、评述课文精彩片段的基础上,借鉴语言表达技巧。
六、说教学过程
课前学生准备:
①初读课文圈点生词,借助工具书扫清字词障碍。
②读熟课文,感知内容,为研读课文做准备。
③查阅朱自清的相关简介。
(一)导入新课
播放一段有关春天的音乐例如《春之声》,想象春天美丽的画面,“面对阳光明媚、春风和煦、万物苏醒的美丽春色,音乐家用音符节奏表现,画家用线条色彩描绘,而文学家却用优美的文字来表达。
现在让我们一起走进朱自清先生为我们描绘的春天的世界。
(二)【初读课文,整体感知】
速读全文,将本文划分为三个部分,并归纳大意。
第一部分
(1):
总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2~7):
具体写——绘春。
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分(8~10):
总写——颂春。
赞美春天蓬勃的生命力,点出了春天的特点:
新、美、力。
【品味语言特点】
朗读课文,品味文章的语言特点。
文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的;大量运用轻声、儿化,轻盈优美;排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
【感悟精彩句子】
1.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”能否调换顺序?
不能。
这一句运用排比描绘花色的鲜艳、缤纷。
句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应,所以不能调换顺序。
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”字用得好不好?
有什么表达效果?
“闹”字写出蜂喧蝶舞的场面,不仅烘托出花香之浓,花蜜之多,而且还使画面具有一种动感,进一步表现果树开花的繁荣景象。
3.第⑤段首句运用了哪些修辞手法?
有什么表达效果?
第⑤段首句运用了引用、比喻和拟人的修辞手法。
从触觉角度写春风的和煦。
引用南宋志南和尚《绝句》中的诗句,将春风比喻成“母亲的手”,用“抚摸”巧妙地表现了春风的温暖和柔情。
4.“雨是最寻常的,……全笼着一层薄烟。
”这一句写出了春雨的哪些特点?
“像牛毛,像花针,像细丝”,运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多、细、密、闪亮、绵长的特点。
用“可别恼”,细说春雨的可喜。
“斜织”“薄烟”形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。
5.第⑦段最后一句作者引用俗语“一年之计在于春”意在说明什么?
引用俗语启迪人们要珍惜大好时光,奋发向上。
【课堂讨论,拓展延伸】
仔细研读课文第四自然段,互相讨论,回答下面问题。
1.朱自清先生细笔细绘,把现实生活中的春花移到笔下,一幅春花图气息浓郁、春意盎然,读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中,哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人?
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着甜味儿”。
2.绘写春花,作者运用了哪些修辞手法?
说说表达效果是怎样的?
拟人:
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”形象生动地写出了桃花、杏花、梨花竞相开放、互不相让的动态,表现出欢欣跃动的活泼与情趣;
比喻、排比:
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更为鲜明,具体生动。
3.“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
”这是写什么?
这是用“眼睛”“星星”作比,写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
4.这段文字的立体感是怎样体现出来的?
首先,这一段的行文由树上到花下再到遍地,很有层次感;其次,这段文字注意色与味、虚与实、动与静的结合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”,色彩与甜味相勾连;由花里的甜味联想到果实,实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬。
5.试举出本段中用词准确精当的例子,并简要分析。
如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换,但“叫”只是单纯的声音上的感受,体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。
作者着一“闹”字,除了声响外,还有沸腾的热闹景象,内涵丰富,境界全出。
【把握文章主旨】
如何把握本篇散文的主题思想?
本文是一篇优美的写景抒情散文。
作者抓住春天的特点,围绕“春”写了盼春、绘春、赞春三个部分,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
教师课堂小结:
本节课遵循学生的认知规律,既重视内容的理解,也重视知识传授,更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。
同时,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,让学生自主探索地学习,主动参与到知识形成的整个思维过程中,从而达到预期的教学效果。
七、板书设计
八、教学反思
教学要常教常新,针对学生的能力进行备课。
教学结束后,反思整个教学过程,虽不能尽善尽美,但教学目标和教学重点已基本完成。
总之,在这堂课上学生主体地位体现明显,参与率较高,结构清晰,问题设计有针对性。
当然再成功的课也会存在其不足之处:
一是课堂调控能力还不够强;在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼,由于学生的准备还不够充分,使得课堂流程不够流畅。
今后在教学中我还得多关注学生的学情,要及时调整教学方案,多向前辈学习教学经验,在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法,使学生能轻松地掌握知识。
初中语文(七上)《春》说课稿及反思
(二)
一、说教材
《春》是语文七年级上册第一单元的第一篇课文,是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。
抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、说教学目标
1、感知文章内容,欣赏作品语言,学习本文抓住特征描写景物以及寓景于情的写作方法。
2、引导学生学会细致观察,养成自主、合作、探究的学习方式。
3、培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
三、说教学重点与难点
教学重点:
品味优美词句,揣摩关键语句,积累语言。
教学难点:
深入学习比喻修辞手法,欣赏比喻给文章带来的美感,并运用于写作。
四、说教法
1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化,开展多层次的读,如初读、精读、赏读,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,培养语感,受到情感熏陶。
2、合作探究法组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
通过讨论深化对本文的理解,培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力
3、多媒体辅助法可将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣。
五、说学法
(一)预习清障法:
通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。
(二)自主悟读法:
通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。
(三)合作交流法:
合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
六、说教学过程
(一)情景导入:
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐,看投影,背诗文)。
多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美散文《春》。
(二)、整体感知理清思路
①学生自由朗读课文,找出课文写了春天的哪些景物。
明确:
山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人
设计理念:
朗读全文是感受,为下部分的教学打好基础,这是根据文体特点和学生学习心理特点确定的,也是理解文本的要求。
②讨论、归纳课文围绕“春”字,写了哪些画面?
并理解这些画面的具体内容。
学生分组讨论、概括,教师加以补充、完善。
全班分成五个小组,合作探讨:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
小组代表发言,教师引导学生通过探究来感知理解内容。
春草图
草的特点:
嫩、绿、多、软。
理解草与人的活动:
地上大片大片嫩绿的草,欢声笑语充满了生活气息,表现了春天充满生机与活力。
春花图
形态——多,艳,百花争艳(视觉)
颜色——红、粉、白(视觉)
味道——甜(味觉)
春风图
触觉:
风的温柔,抚摸
嗅觉:
泥土的气息、草味、花香
听觉:
鸟声清脆宛转,笛声嘹亮
手法:
拟人、比喻
春雨图
形——牛毛,花针,细丝;状——斜织,薄烟;
景——树叶绿得发亮,小草清得逼眼,灯,人,房屋。
修辞手法:
比喻、排比、拟人
迎春图
所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神。
”“‘一年之计在于春’,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
”
作者在这里写春天里奔波和劳作的人们,更是写自己的决心和希望。
教师小结:
运用相关的资料,引导学生通过朗读、讨论交流的方法,来领悟其内涵。
这一环节的教学,教法是读、议的结合,充分发挥学生的主体作用。
从刚才的绘春图,我们感受到了春天的美丽,作者抓住特点描绘春天,也表达了对春天的喜爱,那从文中还有哪里可以体现作者对春天的喜爱之情?
(四)研读:
盼春和颂春
“盼望着”动词叠用,以反复手法,表明作者向往春天的急切心情,盼望春天的到来;“脚步近了”,拟人。
两个“着”“了”,柔和亲切。
明媚的春光即将降临,春回大地,让人心生欢欣鼓舞。
春天来了,作者又如何歌颂春天?
颂春
新生的娃娃——新
美丽的姑娘——美
健壮的青年——健
三个比喻使春天更为完整、瑰丽,舒缓、沉静的格调明朗、欢快起来,呼应了课文的开头。
春天的“新”、“美”、“健”,也注入了作者的整个身心,获得了“新生”,在春天的引领下执著前行。
(五)写作手法
1.构思巧妙结构严谨:
从盼春到绘春,到颂春。
2.情景交融诗情画意:
细致观察事物,抓住春的特点,用鲜明生动的语言描绘春天。
3.比喻、拟人
(六)拓展
1、让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法,选一个季节来描写。
2、积累有关春天的诗句。
这样的目的是拓展学习范围。
(七)质疑
通过对学习内容的质疑,培养学生求真习惯,提出问题的能力和创新的能力。
(八)总结
1.作者细致观察,抓住春的特点,用生动的语言来描绘春天,从盼春到绘春,到颂春,展现了美好的春天。
2.春回大地,万物复苏,“一年之计在于春”,美好的春天就是新生,就是希望,要在春天的引领下执著前行,积极进取。
目的:
梳理知识,整理思路,
强化理解,加深记忆。
(九)作业布置
1.背诵全文。
2.造句:
仿写课文最后三段。
五、板书设计
盼春赞春绘春
春草图——生机活力
春花图——争奇斗艳
春风图——惠风和畅
春雨图——润物无声
迎春图——鼓舞希望
六、教学反思
本节课遵循学生的认知规律,既重视内容的理解,也重视知识传授,更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。
同时,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,让学生自主探索地学习,主动参与到知识形成的整个思维过程中,从而达到预期的教学效果。
初中语文(七上)《春》说课稿及反思(三)
一、说教材
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
二、说教学目标
知识目标:
朗读课文,把握重音和停连,理清行文思路。
能力目标:
品味优美语句,揣摩关键词句,积累语言;深入学习比喻的修辞手法。
情感目标:
体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
三、说教学重难点
教学重点:
品味优美语句,揣摩关键词句,积累语言;深入学习比喻的修辞手法。
教学难点:
体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
四、说教学过程
(一)导入新课
当秋风萧瑟的时候,当大雪纷飞的时候,每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖,带给人希望,带给人力量。
每当春回大地的时候,人们往往情不自禁地吟诗作文。
(引导学生背诵有关春天的古诗。
)今天我们学习朱自清先生的散文——《春》(出示课题)。
明确目标。
(二)、读春
1.听一听:
听老师范读课文,整体感知,在听的时候圈点勾画生字词。
2.读一读:
有感情地朗读,读得热情洋溢,有滋有味,有情有境。
3.记一记:
每学习一篇课文,我们首先都要积累一些新词。
在听读中,你圈点勾画了哪些生字词?
你为什么觉得它们重要?
4.想一想:
《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物?
文章依次描写了哪几幅图画?
请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物:
山、水、日、草、花、风、雨;依次描绘了五幅图画:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
(三)、品春
1.寻美句:
《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法,请你找出一两个例子,并且谈谈这些句子的妙处。
示例:
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法,表现春花的绚丽多彩,不仅使色彩更鲜明,而且激起读者丰富的想象。
2.赏妙笔:
再次走进文章,以自己喜欢的方式朗读课文,边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。
先独立思考,然后与组员交流,分享发现的快乐。
形式:
我认为第_____段的_____句子写得很美(或很精彩),因为这句话用_____(修辞;表达方式;或抓住哪几个词),写出了______。
美句推荐朗读:
(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨)
示例:
我推荐:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
叠用“盼望”足见急切,借“东风报讯”满怀喜悦。
读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐:
山朗润起不了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
三个动词排比用,写春在山头,春在水边,春阳温暖。
三个动词要重读。
我推荐:
第三段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。
要读得轻、柔,仿佛陶醉其中。
我推荐:
描写春花的那一段。
写出了春花争艳的热闹场面。
还用了不少拟人和比喻的修辞,特别喜欢“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,不仅写出了野花的多,还写出了花的光亮,仿佛看到它那轻盈的姿态。
要读得稍快,让人产生遐想。
我推荐:
描写春风的那段。
通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和煦清新的特点。
要读得慢而柔,仿佛在感受春风一般。
我推荐:
描写春雨的段。
这一段写出春雨的特征,用几个比喻写出了雨的多、细、密。
我推荐:
第⑦段。
这段由对景的描写转到了对人的描写,写男女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态。
要读得有激情,读出力量来。
我推荐:
最后三句:
用三个比喻,诠释出春天的特点:
新、美、力。
读的时候要读出赞美之情。
3.品好词:
体会下列句中加点词语的表现力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
学生品味,明确:
⑴“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法,形象地描绘出小草破土而出的情态,表现了小草旺盛的生命力。
⑵“闹”字不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
⑶“卖弄”贬词褒用,用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态,表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。
(三)、悟春
1.作者抓住春天景物的特点,细致入微地描绘了五幅动人的春之图。
请你根据这五幅图细心体会,说说它们各自的特色。
2.课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?
急切
3.朗读“迎春图”。
思考:
文章怎样描写“迎春图”的?
由景及人,春到人欢,与开头呼应。
4.朗读末尾三段。
学生质疑,然后老师提问。
(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢?
(2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?
“花枝招展”这个词怎样解释?
(3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢?
明确:
这三个比喻句贴切而富于表现力,它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮,又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。
它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了,深化了主题。
(四)、描春
1.通过研读《春》,你对“如何使景物描写更加形象生动”,有了哪些认识、收获?
学生自己谈谈,不要求统一答案,能自学一点方法即可。
2.写一写:
仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”,突出秋天的特点。
写完后小组交流展示,看谁写得最生动。
结束语:
作者抓住春天的景物特点,准确生动地描绘出江南春天特有的景象,而且结构清晰:
按盼春—绘春—颂春来组建全文。
描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
他化入了整个春天,要在春天的引领下执著前行。
同学们,我们正处在人生的春季,更应该抓紧这明媚的春光,奋力追求。
七、板书设计
八、教学反思
反思教学过程我觉得存在两个问题:
1、对时间分配不够合理,教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2、教态不美,缺少活力,很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
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