统编版二年级语文下册第四单元教案新部编本.docx
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统编版二年级语文下册第四单元教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
统编版二年级语文下册第四单元教案
课程标准相关要求
基于
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字450个,会写汉字250个。
3.注意汉字间架结构。
初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
5学习独立识字。
基于
(二)阅读
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读。
3..结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
6.在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文。
课外阅读总量不少于2万字。
基于(三)写话
1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
教材分析
本单元以“童心”为主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜》《沙滩上的童话《我是一只小虫子)4课文。
4篇课文体裁多样,有儿童诗、儿童散文和几童故事,内容富有童心童趣。
4课文都是以第一人称来写的,都充满了丰富的想象,但想象的角度各不相同,各具特色。
本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。
教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。
《彩色的梦》要求学生展开想象,仿照课文相关段落把自己想两的内容写下来;《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来;《沙滩上的童话》要求学生展开想象,运用学过的词语根据故事的开头编故事;语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式,借助泡泡会儿…,…”说句子;“写话”栏目引导中的提示展开想象,用“一会儿………・一会儿…学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。
在此之前,与想象有关的语文要素出现了两次:
二年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面”。
从“展开想象象”到“想象画面”到到“把想象的内容写下来”的编排思路,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。
学情分析
进入本单元的学习,孩子们自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度的提升,不仅能借助拼音完全做到自主朗读课文、识记生字,同时还能够抓住课文中的关键调句来体会课文作者所表达的意思。
与此同时,由于本单元的四篇课文选材贴近孩子的生活,且富于想象色彩,容易激发学生自主学习的兴趣。
因此,教学中教师应大胆放手让他们充分与文本进行对话交流,感知故事,体会文趣。
但是,孩子们可能对故事所阐明的主题不能真正体会,这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳,让他们通过本单元的学习,真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。
此外,本单元还提出了“默读课文”的要求,要注意低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段,不要拔高要求。
二年级上册《雪孩子》《纸船和风筝》提出“默读课文,试着不出声”,本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》提出了“默读课文”的要求,要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法,引导学生在默读时逐步做到集中注意力,不出声,不动唇,不指读。
教学目标
1.认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字,会写36个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
默读课文《枫树上的喜鹄》。
3.能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦;能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么;能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流。
4.能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示,用上提供的词语编故事。
5.认识“陀、螺”等10个生字,认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。
6.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来;能仿照例句,用“一会儿……一会儿……一会儿说句子。
7.能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
8.能根据提示,写好三包围、全包围结构的字。
9.能积累与减信有关的名言。
10.自主阅读《手影戏》,能了解内容,感受手影戏的有趣。
8.彩色的梦
课程标准相关要求
基于
(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个,会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
基于
(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
教材分析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。
全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。
在童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
学情分析
这篇课文贴近学生生活实际,根据学生认知基础,可运用多种方法识记生字。
课文插图有助于学生将诗歌转化为鲜活的画面。
教学目标:
1.认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文,边边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重点:
识写生字,流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点:
理解诗歌内容,体会诗歌所表达的美好情感。
教学准备:
多媒体课件;几幅同学的绘画作品;字、词卡片
评价任务
1.通过小组检测认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.通过班级小组展示朗读课文,边边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.通过班级小组展示能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
第一课时
课时目标:
1.认识“盒、聊、坪”等9个生字,会写“彩、梦、森、拉”4个生字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.感知诗歌内容,初步了解“彩色的梦”的意义。
教学过程:
一、创境激趣,引入学习
1.课件出示几幅同学的优秀绘画作品,引导学生观看并对绘画进行评价,教师适时小结引题:
这些绘画不仅内容丰富,而且每一幅绘画的色彩都特别鲜艳明丽,看得出来,画这些画的孩子们该有一双多么灵巧的小手,因而才能让自己所见所想跃然纸上。
孩子们,这节课就让我们走进美妙的绘画世界,去领略一个小画家关于绘画世界的梦想。
2.板书课题:
彩色的梦,引导学生书空课题,注意生字“彩”右边三撇之间要紧凑、等距,同时第三撇略长于前两撇;“梦”上展下收,上半部的“林”要写得扁一些,右边的捺画略舒展,下面的“夕”撇画略长,保证字整体的稳定。
同时指导他们在课后的田字格内进行生字描红、临写。
二、读文识字,感知大意
1.播放诗歌朗读录音,学生认真聆听并注意课文生字的正确朗读,同时标注出诗歌的小节数。
2.学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,渎通句子,难读的地方多读几遍。
3.同桌检查诗歌朗读,注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。
4.检查学生自主朗读情况:
指名分小节朗读诗歌,教师根据学生的朗瀵适时出示部分生字卡片,重点指导读准生字“坪、精、叮、咛、苹、灵”等的后鼻音,同时注意“咛”字的声母是鼻音“n”,另外,“聊、蓝”两个字的声母是边音”l”。
5.指名将诗歌连起来朗读,教师根据朗读情况再次进行部分字句的范读指导。
6.引导学生再次认真朗读诗歌,边读边想一想自己都从诗歌中读懂了什么。
生:
我知道了涛歌中“彩色的梦”是指彩色的铅笔。
师:
你是从哪儿知道的?
生:
从第1小节“有的长,有的圆,有的硬。
他们躺在铅笔盒里聊天,一打开,就在白纸上跳蹦”中看出来的。
课件出示第1小节,指导学生再次朗读,并说说“彩色的梦”的样子(长、圆、硬),同时看看他们平时都做些什么(在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦),教师适时引导他们明确“跳蹦”指的是“绘画”。
生:
我还知道彩色铅笔画出来的画很美。
师:
你又是从哪些地方看刭的呢?
生:
诗歌第2、3小节给我们展示了彩色铅笔画的画。
生:
我知道彩色铅笔画的画中还有很多很多其他的美景。
师:
你能说说自己又是从哪里看到的吗?
生:
诗歌最后一小节末尾有个省略号,说明还有很多景物他没有写出来。
师:
孩子们,通过初读诗歌你们就有了这么多的发现,真是会读书的孩子!
来,让我们再读一读这首诗歌,试着用自己的话说说诗歌的主要内容。
7.学生交流对诗歌内容的感知,教师适时进行归纳(诗歌主要写了“我”用彩色铅笔画出了色彩鲜艳、和谐美好的自然画面)。
三、巩固生字,指导书写
1.抽取文中生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字,教师根据学生朗读生字情况再次进行朗读规范指导,重点指导将几个后鼻音生字的发音发到位。
2.指名朗读较好均同学当小老师教读生字,其他同学跟随朗读。
3.出示课后田字格内本节课需要书写的生字“彩、梦、森、拉”,引导学生结合自己对汉字的书写认知说说在书写这些生字的时候需要注意些什么(“森”上面的“木”要写得略短……)。
教师适时提醒他们注意抓住生字的结构、笔画等特点进行交流。
4.教师范写指导:
“彩”左边“采”的捺画变成点画,右边三撇要注意紧凑,第三撇略长于前面两撇;“梦”上面的“林”要写得略宽,下面的“夕”注意写紧凑,保证该字整体成上展下收的状态;“森”上面的“木”略扁,下面的“林”两边的撇、捺保持两边对称之势:
“拉”左窄右宽,注意右边的“立”落在“十”中间位置。
5.学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,注意及时进行书写反馈,并予以个别书写指导。
四、课堂小结
1.教师小结:
大家想走进诗歌中“彩色的梦境”感受它的神奇与美丽吗?
就让我们带着美好的期待等待下节课的到来吧!
2.布置作业:
练习有感情地朗读诗歌。
第二课时
课时目标:
1.会写“结、苹、般、精、灵”5个生字,借助偏旁或联系语境理解词义。
2.流利、有感情地朗凑课文。
3.借助诗歌想象画面的美好,唤醒对大自然以及美好生活的热爱之情。
教学过程:
一、复习回顾,引入学习
1.指名朗读诗歌,教师根据学生的朗读适时进行生字朗读纠正,同时注意对部分句子进行范读指导,生齐读诗歌。
2.引导学生根据上节课的学习,想一想诗歌题目中“彩色的梦”在诗歌中指的是什么。
教师适时引导学生抓住诗歌第1小节进行交流,同时归纳板书:
彩色铅笔。
二、探究学习,感悟诗情
1.质疑引人:
这些彩色的铅笔到底都滑过了哪些地方呢?
孩子们,读一读诗歌的第2小节,找出彩色铅笔滑过的地方。
(1)学生自主读画词语,同时与同学老师进行交流,课件适时出示第2小节,并聚焦“草坪、天空”,同时引导他们说说这些地方都发生了哪些变化(草坪绿了、野花红了、天空蓝了)。
教师归纳板书:
草绿、花红、天蓝。
(2)出示相关图画(绿色的草坪、盛开的野花以及蓝色的天空),引导学生想一想这几幅画在色彩上都有什么特点。
试着用一个四字词语来描述画面给自己的感受,教师适时归纳板书:
色彩鲜艳。
(3)质疑思考:
诗歌最后一句“蓝得透明”为什么要用三个破折号隔开(为了说明天空蓝的程度……)?
教师适时引导明确这样的表达形式一方面说明了天空“蓝”的具体样子,另一方面也表达了“我”对如此透明的蓝天的喜爱和赞叹(随文理解“透明”:
干净、明亮)。
(4)指导学生感情朗读第2小节,边读边想象图画鲜艳的画面,并注意强调“大块、大朵、大片”三个词语,同时将“蓝一得透明”四个字的语速稍微放慢一点。
2.过渡:
孩子们,让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动,看,你们叉看到了怎样一幅画面呢?
(1)引导学生认真朗读诗歌第3小节,看看这幅图画画的是什么地方,画面中自己又看到了哪些景物?
(2)学生交流:
生:
这幅画画的是森林。
师:
这是一片怎样的森林呢?
生:
这是一片葱郁的森林。
师:
从“葱郁”这个词语中你体会到了什么?
生:
我体会到了这片森林树木非常多,而且长得十分茂盛。
教师适时出示森林图片,引导学生借助插图体会“葱郁”的意思(形容树木长得青翠繁茂)。
师:
在这样葱郁的森林里,你们都看到了哪些景物呢?
生:
我看到了一棵挨着一棵的雪松。
教师板书:
雪松,同时补充出示图画,引导学生借助画面体会“拉着手”的意思(雪松很多)。
师:
这些雪松在干什么呢?
生:
他们正在请小鸟留下自己的歌声。
师(板书“小鸟”):
如果你就是小鸟,生活在这样葱郁的森林里,你觉得快乐吗?
生:
非常快乐,因为这是绿色的家园,更是美丽的家园。
师:
如果你是小鸟,那你会选择怎样的方式来表达自己内心的喜悦呢?
生:
我会留下来,在森林里筑巢、生活。
生:
我会站在枝头唱歌、跳舞。
师:
孩子们,仔细看看,小屋的烟囱上是什么(板书“小屋”)?
生:
那是一个苹果般的太阳,又大又红(板书“太阳”)!
(3)引导学生再读第3小节,并想一想自己是否喜欢这幅画面(喜欢),同时引导他们根据自己对画面的理解说说自己喜欢的原因,教师适时引导他们从中明确画面所呈现出来的人、动物、自然之间的和谐与美好关系(板书:
和谐美好)。
(4)指导学生感情朗读,注意读出自己对画面的喜爱之情。
3.过渡引入:
多么神奇的彩色铅笔呀!
因为有了它,一张普通的白纸才会变得异常美妙,我们的想象也才会变成白纸上一幅幅彩色的图厕。
孩子们,再读诗歌最后一小芾,看看你又读懂了什么。
(1)学生自读思考,与同桌交流自己的朗读感受。
(2)学生交流,教师适时引导学生理解“精灵”(可爱、美丽的生物),同时试着借助偏旁理解“叮咛”(再三叮嘱)。
(3)引导学生抓住最后一句话的省略号展开想象:
这彩色的梦境里还有哪些美好的事物?
教师适时引导学生从中明确彩笔可以画出更多美好的事物。
4.延伸:
如果让你用彩色的铅笔绘画,你最想域出怎样的画面(可爱的动物、美丽的大自然……)?
教师适时引导学生再次联系诗歌内容感受作者画面所寄托的愿望(对美好大自然的向往,希望我们生活的世界永远充满了美丽的色彩,同时更是动植物和谐共存的乐园)。
5.指导学生感情朗读整首诗歌,注意读出作者美好的心愿以及对“彩色的梦”的喜爱。
指导书写
1.出示本课剩下的5个生字“结、苹、般、精、灵”,引导学生观察并交流对它们的书写认知,教师适时指名五位同学板演生字,并引导其他同学进行书写评价,教师适时进行书写修正、范写指导,重点提醒“结”右边上半部分是“士”,下面一笔横画短;“苹”中的草字头竖画要向内收,下面“平”的竖画要落在竖中线上;“般”右边上半部分“几”的横折弯钩变成了横折弯;“精”左边的“米”捺画变点画,右边“青”的横画要紧凑、等距;“灵”上半部分的“彐”扁
而宽,下面“火”的撇、捺要舒展。
2.学生自主措红、临写生字,教师巡视检查指导,及时反馈书写情况并进行重点强调。
四、课堂小结
目前,由于很多人对环境、大自然保护意识的淡漠,导致草枯萎了,树变少变黄了,小动物们也失去了快乐的家园。
但是在图画的世界里,我们的大自然原来可以依旧那样美好,我们多么希望,这些彩色的铅笔能够真正成为大森林的精灵,还原我们地球原本美好的样子啊(完善板书:
大森林的精灵)!
板书设计:
8.彩色的梦
草绿、花红、天蓝(色彩鲜艳)
彩色铅笔(大森林的精灵)
雪松、小鸟、小屋、太阳(和谐美好)
9.枫树上的喜鹊
基于
(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个,会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
基于
(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读。
2在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
教材分析
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。
第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:
渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;鸟窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。
第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。
第十三自然段只有一句话,直抒胸胸臆,表达了“我”快乐的心情。
学情分析
对于以儿童口吻,充满童趣的散文,学生容易喜欢接受,理解起来较容易,但能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来,学生感觉有些困难。
教学目标:
1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“喜欢、好像”等10个词语
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
教学重点:
体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
教学难点:
感受童真童趣,懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学准备:
多媒体课件;关于喜鹊的谜语、资料;字、词卡片
评价任务
1.通过小组检测认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“喜欢、好像”等10个词语
2.通过班级小组展示默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.通过班级小组展示能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
第一课时
课时目标:
1.认识“渡、荫、蔽”等9个生字.会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知故事内容,体会“我”对枫树的喜爱之情。
教学过程:
一、创境激趣,引入学习
1.猜谜语:
课件出示谜语“头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘,其实它受人喜爱,因为常来报吉祥。
——打一动物”。
学生边读边猜,教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示,交流自己猜谜语的结果,教师适时板书:
喜鹊,引导学生说晓自己对喜鹊的了解,课件出示喜鹊的图片,同时补充喜鹊的资料(嘴、腿、脚纯黑色,腹面以胸为界,前黑后白。
常出没于人类活动地区,喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。
喜鹊在中国是吉祥的象征,自古有画鹊兆喜的风俗)。
2.谈话引入:
这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文,名字叫《枫树上的喜鹊》(补充板书课题,引导学生齐读课题)。
二、初读课文,感知大意
1.播放课文朗读录音,引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了,做上记号。
2.学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
3.检查学习自主朗读字词情况:
(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等,刳导学生自主朗读,注意再次强化易读错的字、词。
(2)指名朗读词语,教师适时进行范读指导,重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音,“拼”是前鼻音,注意不要读成了后鼻音,还要注意“母”的韵母是“u”,不要读成了“o”音。
另外,“教”是多音字,在文中读第一声。
(3)小组开火车朗读同语,教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。
(4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。
4.指名分自然段朗读课文,教师适时进行范读指导,注意指导A.“它好像一把/很大又很高的/绿色太阳伞。
”B.“我正要撑着渡船/到对岸的捌林里/去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里/有六只小喜鹊了。
”C.“在心中/称呼他们/
喜鹊弟弟。
”等长句子的朗读停顿。
5.引导学生再次自主朗读课文,看看课文先后共写到了几只喜鹊(七只)?
他们之间是什么关系呢(一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟)?
适时引导他们根据对课文内容的了解,说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。
教师根据学生的交流情况简单归纳(描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形),并
引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落(第5~12自然段)。
三、精读课文,初悟文情
1.质疑引人:
这到底是一裸怎样的枫树呢?
孩子们,让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。
(1)课件出示课文中枫树的图片,引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。
生:
这棵枫树看上去很大、很高。
师:
你是怎么看出的?
生:
因为我看到它的枝桠很多,叶子也很茂盛,特别是树干很粗壮。
生:
我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。
师:
你很会想象,经你这么一说,老师也觉得挺像的。
生:
咦,我还看到枫树上有一个鸟窝呢!
师:
想象一下,这鸟窝里可能会有什么?
生:
有鸟!
生:
有喜鹊!
师:
我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。
(2)出示课文第1自然段,引导学生自主朗读课文,边读边画出描写枫树样子的句子。
看看这棵枫树都有什么特点。
(3)学生交流,课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”(随文理解词语
“遮蔽”:
遮挡、遮拦),板书(枫树:
大、高、绿色太阳伞)。
同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。
(4)再读第1自然段,看看自己还从这棵枫树上发现了什么。
适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。
2.指导学生感情朗读第1自然段,注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。
四、巩固识写
1.抽取课文中的生字卡片,指名朗读、小组开火车朗读生字,教师适时进行正确朗读强调指导,生齐读生字。
2.出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”,引导学生观察生字的字形及其占格情况,说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。
教师适时进行范写指导,注意提醒“伞”是上展下收型汉字,上面的“人”撇捺要舒展,形似“伞”状,最后一笔竖画落在竖中线上;“姨、便”是左窄右宽型,其中“姨”
左边“女”的点画要短,右边“夷”的横画较多,注意做到紧凑、等距,撇画托住左边的“女”,捺画要舒展;“便”最后两笔是竖撇、捺,注意捺画要舒展;“弟”字的第五画竖折折钩要写宽大些。
3.学生自主描红、临写生字,教师巡视检查指导,注意及时进行书写要领强调。
五、课堂小结
这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝,那么鸟窝里又会有什么呢?
下节课我们接着学习课文,跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。
板书设计:
9.枫树上的喜鹊
枫树:
大、高、绿(太阳伞)
第二课时
课时目标:
1.会写“教、游、戏、母”4个生字。
2.流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述,感受童真童趣,懂得动物与自然和谐相处的道理。
教学过程:
一、复习回顾,引入学习
1.指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容,教师适时进
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