那不勒斯舞曲.docx
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那不勒斯舞曲
那不勒斯舞曲
LT
十一、表现作品
1、分组讨论采取用什么方式表现音乐。
2、学生运用各种方式表现音乐。
十二、拓展知识
师:
同学们,柴可夫斯基的作品有好多,除了今天学习的《那不勒斯舞曲》外,还包括我们熟悉的《四小天鹅》,同学们,要不要观看一下《四小天鹅》的舞蹈实况录象?
十三、布置课外作业
师:
同学们,从你们的表现上,可以看出大家已经爱上了芭蕾舞蹈艺术,同时也喜欢上了由小号吹奏的乐曲,建议大家课下收集一些类似这样的音乐作品,下节课我们好交流一下。
今天的课上到这。
同学们!
再见!
《那不勒斯舞曲》
一、整体欣赏
1、导入:
“同学们,你们参加过音乐会吗?
谁能告诉大家在音乐厅里听音乐会时应该注意什么?
”(学生回答不能随意讲话)
师:
听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆,每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。
①观看乐曲的演奏录像《那不勒斯舞曲》
听到了什么?
看到了什么?
2、主奏乐器?
①现在我们先来了解这首乐曲主要是由什么乐器演奏的呢?
(听)
听了一大半了,应该知道了,主奏乐器是什么?
【板书:
小号】
②那后面还是小号主奏吗?
(听)【板书:
乐队】
3、乐曲可分为几个部分?
(根据演奏乐器划分)
两部分,师【板书AB】
4、乐曲的情绪?
(看情况听,先第二部分再第一部分)
如果要用红、蓝两种颜色代表这两个部分的情绪(当然别的颜色也可以),你说红色应该代表?
为什么?
【老师在黑板上贴两张红、蓝卡片AB】
二、分段欣赏
(一)聆听第一部分
A部分是由三个乐段组成,我们分段聆听。
1、听第一乐段
(1)音乐情绪?
(优美)优美中还带着?
(师用啦范唱)(活泼、轻快)
(2)来,小手随着音乐轻快地动起来。
(师生随音乐在空中点,师随后黑板上点)
……、|
……、|
……、|
……、|
(3)瞧,在空中、黑板上留下了很多轻快的小点,数一数有几点?
(数、轻快地数、用嗒数)
我们好像总是会在哪里点长一点、点重一点,在哪里?
(师加重音记号)
(4)来,用一个手指把这些轻快的小点留到你的桌上,小嘴也唱起来。
(师生随音乐在桌上点)
(5)点得真整齐,在每句的尾巴上还藏着四个音符小精灵,知道他们是谁吗?
来,听一听。
A、(师弹琴、生听到单音做柯尔文手势,师在图谱上加音符)
注:
可给学生一点线索,提示前一个音。
B、这四个音符排列有什么规律?
(高到低)
……77
……65
……54
……31
C、师生接唱【出示第一乐段】
D、用“啦”轻巧地唱【出示第一乐段】
2、听第二乐段(边听边板画)
(1)听了第二乐段你想说什么?
(节奏?
旋律?
)
(2)节奏和第一乐段相近,而且也是四句。
但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符,使音乐显得怎样?
如果此时你来到海边,这个附点节奏使你仿佛看到了什么?
(海浪)
是啊,我们表演一下。
(放音乐)
~、|
……、|
……、|
……、|
(3)第二乐段的尾音会是什么音符呢?
和第一乐段一样吗?
我们一起听一听。
A、(师弹琴、生听到单音,做柯尔文手势,师在图谱上加音符)
注:
可给学生一点线索,提示前一个音。
B、这四个音符排列有什么规律?
(高到低)而且下面三句和第一乐段一样。
……66
……65
……54
……31
C、师生接唱【出示第二乐段】
D、用“哩”轻巧地唱【出示第二乐段】
3、听第三乐段
(1)前面两段的音乐情绪我们用蓝色表达,那第三乐段又会给我们带来什么感觉呢?
仍然用蓝色吗?
(播放音乐)
(热烈奔放)此时单单蓝色好像不能完全表达音乐的意思了,想在这加点什么颜色?
(红色)是啊,红色象征着热情。
(2)为什么这里更加热烈奔放了?
速度、力度、节奏怎样?
我们一起用手的动作来感觉一下吧。
(3)交流:
线条幅度变化与音乐力度、速度、节奏的关系
速度由慢而快,力度由弱到强、连续的十六分节奏、小号在这尽情地表现演奏技巧。
(4)练习用手指点桌子表现渐强、渐快。
4、记忆三个乐段主题
随音乐表演三乐句(手指点桌子,第三乐段渐强、渐快)
(二)聆听第二部分(10分)
1、听乐队演奏,分析音乐在速度、力度上最大的特点?
(乐队全奏、力度强、速度急速,这就是意大利塔兰泰拉舞曲的风格)
2、交流重音,画旋律线。
①音乐中出现了几个重音,我们一起来画一画。
(师板画)省略前面
②数一数,出现了几个重音,前面我们用手指轻点桌子,那现在该怎么做?
(拍桌子)我们人多,只要用半个手掌拍就可以了。
(最后渐强)
③有乐器肯定更热闹,瞧,老师带来了什么?
(铃鼓)这也是塔兰泰拉舞曲的特点,她们在跳舞时一般都会手持铃鼓等乐器。
(一小组用铃鼓演奏)
三、整体欣赏
要求:
第一部分点桌子,第二部分拍桌子。
四、作曲家介绍
1、音乐美吗?
知道是谁带给大家这么美的享受吗?
我要隆重地向你们介绍这首乐曲的作者,他就是伟大的俄罗斯音乐家——柴科夫斯基。
他是全世界最受欢迎的古典音乐作曲家之一,他的音乐具有强烈的感染力,作品中流淌出的情感时而热情奔放,时而细腻婉转。
《那不勒斯舞曲》是他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲。
2、感受意大利塔兰泰拉舞曲的风格
①小故事:
在那不勒斯,传说很久以前在那曾出现一种名为塔兰图拉的毒蜘蛛,被它咬伤是很危险的,当地人采取一种很奇怪的方法解毒,你知道是什么方法吗?
他们用发狂似的跳舞来解毒,而且必须跳到筋疲力尽、大汗淋漓。
这种舞蹈被称为塔兰泰拉舞。
②想像一下这种舞蹈的动作应该会是怎样的呢?
来,一起欣赏《塔兰泰拉舞曲》,要注意舞蹈演员动作和音乐的特点。
[播放视频《塔兰泰拉舞曲》片段]
结合学生的回答总结特点:
腿部动作剧烈、旋转速度非常快,音乐节奏急促
而且我们还看到有好多人在跳舞,这也是塔兰泰拉舞的特点,大多采用集体舞或对舞的形式表演。
五、结束本课《那不勒斯舞曲》的版本还很多,希望以后还有机会跟大家一起欣赏。
《那不勒斯舞曲》
教学过程
(一)导入
请同学们欣赏一段动画,并思考几个问题:
音乐表现了一个怎样的场面?
表现了怎样的故事情节?
音乐情绪怎样的?
播放动画片《天鹅湖》片段(芭比那不勒斯舞)情绪:
清新欢畅、热烈奔放。
体现这样情绪的音乐作品,他的音乐要素又有哪些特征呢?
今天我们就通过这部欢快活泼、充满了青春活力的《那不勒斯舞曲》重点学习。
(二)欣赏、学唱《那不勒斯舞曲》
1、作品简介
你们知道作曲家是谁?
你了解他的哪些作品?
今天,我们欣赏的《那不勒斯舞曲》是选自《天鹅湖》第三幕即在王子成年的庆典上,来自各国的客人表演了各种风格的“性格舞蹈”。
音乐故事介绍:
《那不勒斯舞曲》描绘了这么一个故事:
恶魔罗德巴特企图以他的女儿黑天鹅来迷惑王子,恶魔挥舞着黑斗篷,随即走出一个跳西班牙舞的女郎,一会儿又变成跳意大利舞的女郎。
这个曲子就是那个女郎跳意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。
2、欣赏全曲
思考:
歌曲分几个部分?
每一部分有何特点?
歌曲为大调式,由带重复的两个部分组成。
第一、第二乐段是第一部分(前十八小节)活泼而从容;,第三乐段是第二部分,采用连续的、密集的十六分音符的重复,情绪更加清新欢畅、热烈奔放。
1)、在大屏幕上由简到繁按顺序呈现《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三乐段的主题音乐节奏,引导学生按乐段音乐主题分别进行节奏视读。
2)、指导学生分析、归纳三个乐段的主题音乐在节奏上的不同之处。
第一乐段:
主题每一句的节奏型;0××××××▏×0×,小号以小快板速度独奏的活泼而热烈,由于把重音落在小节中的弱拍,造成切分节奏的效果,使四个连续下行、节奏相同的乐句陡增生动、活跃之感。
第二乐段:
节奏型及音调与第一乐段相近,但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符,
显得从容不迫。
第三乐段:
由八分音符开始,紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符,速度由慢而快,热烈奔放,小号在这里充分发挥其演奏技巧。
3)、操作课件,让学生看着曲谱听教师用钢琴弹奏各乐段音乐主题旋律(也可以随琴轻声视唱旋律),使学生在掌握节奏的基础上进一步了解和熟悉各乐段音乐主题旋律。
4)、聆听歌曲第一部分(前十八小节),体会弱起小节歌曲的特点,体会典型节奏型:
级进为主的旋法,造成切分的效果,活泼而从容;划拍跟琴学唱第一部分。
(找出旋律的同、异点运用了重复手法)
全曲歌词只有一个“啦”字,为无词歌,演唱时口腔要打开,舌尖要轻巧而灵活。
第一部分注意每小节第一拍的后半拍休止,重音在第二拍上;
5、第二部分采用连续的、密集的十六分音符的重复,情绪更加清新欢畅、热烈奔放。
聆听歌曲第二部分,划拍跟琴学唱第二部分,(找出旋律的同、异点运用了重复手法)知识点:
第二部分的十六分音符处要突出节拍重音和每拍的第一个音。
重点练习第一部分,跟着小号演奏的录音哼唱,
3、分声部练唱:
齐唱+女声+齐唱,用富有弹性的“la”这个音重温这段经典的旋律,来表达自由自在、乐观向上的青春气息和情感。
4、欣赏
欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕的《那不勒斯舞》,辨听演奏乐器的音色,学生模仿小号音色跟音乐哼唱。
(三)、拓展活动
1、学生创作——填词
芭蕾舞剧《天鹅湖》流传至今,已经成为经典,《那不勒斯舞曲》这首曲子也随之成为人们喜爱的、耳熟能详的作品,它的表现方式更是多种多样,除了乐器演奏的,还有人声演唱的,我们前面用“啦”哼唱的就是无词歌,也有用《那不勒斯舞曲》填词的,大家可以参照联系自己的学习、生活为《那不勒斯舞曲》试着填词。
2、延伸
今天我们学习了这首欢快活泼、充满了青春活力的《那不勒斯舞曲》,大家了解了体现这样情绪的音乐作品一些音乐要素的特征(节奏、速度、力度)。
像这样的音乐我们在学习生活中也是有很多的。
正如这首意大利南部那不勒斯风俗舞的音乐能流行于世界,得到全世界人民的喜爱一样,我们国家新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》的旋律,大家可以回家了解一下。
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