精品新版人教高中必修语文382登高导学案.docx
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精品新版人教高中必修语文382登高导学案
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3.8.2
《登高》导学案
班级:
组别:
姓名:
1.掌握诗中出现的古今异义词。
2.简略了解杜甫前后时期诗风的变化。
3.理解杜甫在诗中表现出的“时令之悲、身世之悲、国运之悲”。
。
语言建构与运用:
品味诗歌语言,体味诗歌意境,掌握杜甫诗歌情景交融、气势宏伟的特点。
思维发展与提升:
抓住诗文中的亮点、关键字句等,进行适当点拨,引导学生进行思考和分析,借以教给学生一些鉴赏诗歌的方法。
审美鉴赏与创造:
分析诗歌意象,感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点,体会作者沉郁苦痛的感情。
文化传承与理解:
整体把握诗歌,体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的沉郁苦痛的思想感情。
1.体会诗歌意象为本诗奠定了沉郁悲凉的基调。
2.分析诗歌意象,感受杜诗语言凝练丰富、意蕴深远的特点,体会作者沉郁苦痛的感情。
【知识导学】
1.背景补充
杜甫写这首诗时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘时而起,相互争夺地盘,社会仍是一片混乱。
在这种情势下,他只得继续“漂泊西南天地间”,在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。
时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些,像浓云似的时时压在他的心头,他为了排遣郁闷抱病登台,写成了《登高》。
杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”;胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈,是“古今七言律诗之冠。
2.沉郁顿挫
沉郁顿挫,是诗歌的内容与形式的风格特点,说的是杜甫的诗歌风格。
“沉郁”,“沉”即深,深刻,深厚;“郁”,即“积”,凝重,含蓄。
指诗歌思想感情上的丰富深厚,不是指思想上的消极、压抑、忧愁。
“顿挫”指语言上的凝练沉着,以节奏徐急相间,音调上的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕,形成一种动人心魄的音乐美。
沉郁顿挫连在一起就是说感情特别深厚而又无法一下倾吐出来,仿佛有个东西梗塞其间,几经反复后,这种感情终被表现得淋漓尽致了。
3.联系解题
重阳节,本是中国的传统佳节,是与亲人一同登高祈求长寿的日子。
王维《九月九日忆山东兄弟》:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”理解“登高”的含义——重阳节,登高祈寿,怀念亲人,思念家乡,抒发感情。
1.本诗的感情基调是什么?
(最好用诗歌中的原词来回答)
2.理解诗歌内容,探究诗人的情感
(1)后两联中,有哪些字眼可以体现作者的感情?
试作具体分析。
(2)前两联中,作者写了哪些景?
这与诗人的情感是否和谐统一?
为什么?
2.“片言可以明百意”“外形凝炼,而内蕴深永”都是说诗歌语言含蓄蕴藉的特点。
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客,百年多病独登台”14字含有八层意思,你能读出几层意思来?
试作具体分析。
3.作为“杜集七言律诗第一”的《登高》,可谓是他沉郁顿挫风格的典范之作,下面请以《登高》为例,来谈谈你对沉郁顿挫风格的理解。
【基础演练】
1.给下列加点字注音。
猿啸( )渚清( )霜鬓( ) 潦倒( )浊酒( )
2.解释下列诗句中加点的词语。
①百年多病独登台( ) ②万里悲秋常作客 ( )( )
③潦倒新停浊酒杯( ) ④艰难苦恨繁霜鬓 ( )( )
3.下面是以《登高》为例来谈诗歌朗读的表述,错误的一项是:
( )
A.朗读时,读准语调语气很重要,如“风急天高猿啸哀”这一句,朗读时,“风急”要读得很凄寒;读“天高”时调子要很高并带拖腔,读出那种空旷渺远的感觉。
B.把握好重音也是朗读成功的必要环节,如“万里悲秋常作客”中,“万”“里”“悲”“常”都要重读;“百年多病独登台”,“百”、“多”、“独”都要重读。
以读出诗人愁苦不堪、孤苦伶仃的感情。
C.轻重也是朗读成功不成功的要素,如《登高》中,“艰难”要读得稍慢、稍低;“苦恨”要快、要高、要特别重;“繁霜鬓”又要稍缓,但声音不能低。
D.朗读时,我们不仅要注意语调、语气,还要配合表情、动作。
如读“天高”时最好仰视;“渚清”“沙白最好俯视。
4.依次填入下列横线上的词语,最恰当的一组是:
( )
①《登高》这朵诗苑奇葩是唐代大诗人杜甫的杰作。
千余年来,凡读此诗的人无不拍案叫绝。
②严武病逝,杜甫痛失挚友,孤苦无依,抱病弱之躯,漂泊江湖, 异乡,心境凄苦异常。
③李白擅长夸张,如“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”一句 时间上的故意缩短,形象地表现出迟暮之年的到来,不知不觉,竟在早晚之间。
A.面世 作客 经过 B.问世 作客 通过
C.面世 做客 通过 D.问世 做客 经过
5.下面是对杜甫的《登高》的赏析,不恰当的一项是( )
A.诗人开篇用十分凝炼的语言,描写了富有特征的六种景物,使形态、声音、色彩一一得到了表现。
B.颔联采用了拟人衬托的手法,借“落木”、“长江”喟叹生命短暂,而时间无穷。
C.颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。
D.结尾的两句分承“作客”和“多病”。
诗人一生颠沛流离,坎坎坷坷。
这里既有国家的艰难,又有个人的苦难,含蕴丰厚。
【巩固提升】
1.下列说法中不正确的一项是:
( )
A.本文所选三首诗都写于杜甫在夔州居住的两年中,都是律诗,显示出诗人非凡的艺术功力,表现出沉实高华的特点。
B.《秋兴八首(其一)》,写于大历元年,这组诗共八首,是在安史之乱结束,国家仍然动荡不安,诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。
C.《咏怀古迹》是组诗,共五首,文中选的是第三首,作者借王昭君的事迹,抒发了自己的爱国情怀。
D.《登高》写于唐代宗大历二年的重阳节,诗人登高望远,抒发自己年迈多病,感时伤世和寄寓异乡的悲苦之情。
2.对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是:
( )
A.一、二句着重描写了眼前景物,绘形、绘声、绘色、绘态,渲染了秋景的特点。
B.三、四句透过沉郁悲凉的对偶句,显示了出神入化的笔力,确有“百川东注”的磅礴气势。
C.五、六句重在表现情感,从时间方面着笔,由眼前写到未来凄凉晚景,充满了伤感之情。
D.这首七律诗八句皆对仗,流畅自然,一气呵成,堪称“古今七言律诗之冠”。
3.“宽心应是酒,遣兴莫过诗。
”老杜以诗酒为生涯,写过许多与酒有关的词句,请指出下列诗句与例句感情不相同的一项( )
A.重阳独酌杯中酒,抱病起登江上台。
B.酒债寻常行处有,人生七十古来稀。
C.白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
D.艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
阅读杜甫的《江村》,回答下列两题。
江村 杜甫
清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。
自去自来堂上燕,相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。
多病所须唯药物,微躯此外更何求。
【注】此诗作于760年,诗人暂住在西南富庶之乡——城都郊外浣花溪畔,当时依靠亲友故旧的资助而辛苦经营的草堂已经初具规模。
4.这首诗的诗眼是 。
5.有人认为这首诗写的是失意诗人的诗意生活,洋溢着喜悦之情,也有人认为这首诗表达了诗意诗人的悲苦之情,你同意哪种看法?
请说明理由,亦可各抒己见。
参考答案
【基础演练】
1.参考答案:
xiào zhǔ bìn liáo zhuó
2.参考答案:
①暮年,晚年 ②远离故乡 客居异乡
③衰颓,失意 ④兼指国运和自身命运 极其遗憾
3.答案:
B
4.答案:
B。
5.答B 无拟人手法
【合作探究】
1. 参考答案:
悲。
(凄凉、孤独、悲伤)
2
(1)参考答案:
万、常、多、独、恨、停
万:
写出了离国别家,漂泊路途之远。
常:
写出了流浪他乡时间之久。
多:
写出了疾病缠身,当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病,“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。
独:
感叹独自登台,无亲无友,孤苦伶仃。
恨:
时世艰难,而自己命途多舛,两鬓苍苍,功业无成。
停:
穷困潦倒,没酒可喝,郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。
(2)参考答案:
登高所见的秋景:
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。
是统一的。
①急风,是说风很大,而且又是秋天的风,这样的风更冷。
急风凛冽,不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里。
②高天:
天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小,无限悲凉之情涌上诗人的心头。
③哀猿:
猿的啼叫是哀伤的。
哀猿声声,使诗人悲凉的心境更添一层。
④清渚和白沙:
从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷清和凄凉。
诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉。
⑤回鸟:
诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟(回鸟徘徊)。
⑥落木:
即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结。
看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头,内心无限凄凉。
⑦长江:
滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
孔子在长江边上感慨道:
逝者如斯夫(子在川上曰:
逝者如斯夫)!
苏轼在《赤壁赋》中写到:
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
总结:
迅疾的秋风,高远的天空,哀鸣的猿啼,孤零冷落的小岛,水落而出的白沙,低飞盘旋的水鸟,茫无边际、萧萧而下的木叶,奔流不息、滚滚而来的江水。
诗人寓情于景,萧索惨淡的画面及哀猿的啼声映照出诗人内心的凄凉、悲苦。
2.答案:
万里,地之远也;秋,时之惨也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也。
离乡万里之悲,身处暮年之悲,客居异乡之悲,体弱多病之悲,常年漂泊之悲,肃杀秋景之悲,孤苦无依之悲,高迥凄凉之悲。
3.参考答案:
从内容上来看,首先是意境的苍凉壮阔:
首联十四字中诗人以急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟六种苍凉的意象;颔联中两句诗从大处落笔,茫无边际、萧萧而下的木叶,奔流不息、滚滚而来的江水;营造出一幅既雄浑高远又肃杀凄凉的意境。
其次是感情的悲愁难抑;不仅包含有个人的苦难,排遣不开的羁旅愁思,衰老多病,孤苦无依;还有对国运艰难的悲愁(结合“苦恨繁霜鬓”来分析),再加上诗人那种郁积难舒(结合“潦倒新停浊酒杯”来分析)的爱国情感,诗人由悲人生之秋进而转向悲国运之秋,忧时伤世的忧愤愁苦之情溢于言表!
再次是情感上的起伏回旋。
《登高》中的情感表达不是平铺直叙的,而是有着隐显缓急的变化。
首句“风急天高猿啸哀”,如来自天外,将诗人的“悲”情绪展现于读者面前。
“渚清沙白鸟飞回”又语势舒缓,仿佛令这悲情受到限制。
“无边落木萧萧下”,又将诗人的“悲秋”心境推向一个新的层次。
“不尽长江滚滚来”滚滚而来的“长江”展现的开阔辽远的境界,又仿佛缓冲了这段悲情。
在对景物的描绘中,可以揣摩到诗人悲情世界的情感起伏。
从形式上来看,首先是对仗工整,音调铿锵。
胡应麟曾说这首诗“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律,而实一意贯穿,一气呵成”诗一开头就以对仗领起,八个诗句,两两相对,非常自然、工整,这种结构上井然有序的排列,给人一种神清目爽的对称美,使全诗曲折顿挫。
同时诗中所用词语,声调和谐,韵律流畅,读起来有一种抑扬顿挫的音乐美,如三四两句。
其次是写景抒情笔法错综变化,而又相互照应。
作品前四句写景,后四句抒情,落笔的角度虽然不同,但都围绕着诗的中心——悲秋。
一、三两句相承接,都是写山景;二、四两句相承接,都写江景。
而在写景之中,又有声(风声猿声)有色(沙白渚清),有动(鸟飞叶落)有静(洲诸)。
五、七两句相承接,都是写悲苦;六、八两句相承接,都是写多病。
因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在诗的内容上是互相紧密联系的。
全诗情景交融,浑然一体,中间虽有如此丰富的内容,如此复杂的感情,但却一气呵成,形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
再次是词句上的精练警策,多用炼字。
【巩固提升】
1.答案:
C
2.答案:
C
3.答C 表达的是畅快之情。
A、B、C和例句一样,表达的是愁思悲苦之情。
4.参考答案:
事事幽。
5.答案:
参考
(1)同意“洋溢着失意诗人的喜悦之情”这种说法。
要紧扣“事事幽”,分景幽、事幽和人幽来分析,从中可以看到诗人的喜悦之情。
(2)同意“失意诗人的悲苦之情”这种说法。
要紧扣“多病所须唯药物,微躯此外更何求”来分析,“更何求”,正说明已有所求。
杜甫确实没有忘记,自己眼前悠闲安适的生活建筑在“故人”严武“供禄米”的基础之上,一旦“禄米”失去,眼前悠闲安适的生活便会烟消云散。
所以结末两句,与其说是幸词,不如说是苦情,一个艰难贫困、依人而活的一代诗宗,在咱得栖息、甫能安居的同时,便吐露出这样悲酸的话语,实在是对封建统治阶级摧残人才的强烈控诉
1高中语文教学方法和技巧
1转变教学模式,提高学生的求知欲。
众所周知,我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法,这种传统教学模式是以教师为主导地位,而学生是次要地位,这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感,而师生之间一旦产生了这种距离感,就很难把思维聚拢,让思维成为主导。
这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识,不顾学生的想法,也没有从学生的角度进行考虑,所以会出现知识传达不到位现象。
因此,相关学校和教师应该转变传统的教学模式,教师应该走下讲台,走到学生们中间,与学生们共同讨论,只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索,同时也方便了学生对知识点进行理解,教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生,方便“对症下药”,找到学生的不足和符合学生的思维方式,并且对学生的思维方面着重培养。
例如:
在讨论的过程当中,教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题,把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论,让学生们自主接受知识,让学生们之间有竞争,满足学生们的求知欲,这样,才能够让学生的语文思维得到更好的培养。
2注重课外阅读,培养学生的独立思考能力。
与教师和同学进行讨论是获取知识的一个重要途径,然而还有一个十分重要的且十分方便的途径来获取知识,那就是课外阅读。
课外阅读往往能够从各个方面向学生们传递知识,让学生们了解到更多的知识,这些知识是与教师和同学们讨论得不来的,相比之下更加珍贵。
在课外阅读的过程当中,学生能够培养自己的独立思考能力,让自己的大脑运转起来,用自己的思维方式转化书中的知识,这也是一种培养语文思维的重要方式,同时还能够最大限度地培养学生的独立思考能力。
2高中语文教学方法
1、策略之一:
选择阅读
“人生有涯知无涯”,如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读,无疑也会收效甚微。
果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物,他嗜书如命,什么书都读。
结果,由于他毫无选择、毫无目标地阅读,最终还是一事无成。
因此,我们要指导中学生读第一流学者写的书,才能够收到事半功倍的读书效果。
所谓的第一流的学者,是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。
读他们写的书,能够全面、准确地了解该学科领域的发展。
2、策略之二:
时间巧安排
中学生的学习任务是比较繁重的。
除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外,要抽出时间读自己有兴趣的课外读物,扩大视野,拓宽知识面,还必须巧妙地安排阅读时间。
在平时要善于利用课余之后点滴零星时间阅读,积少成多。
写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说:
“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。
”在寒暑假、节假日,同学们可根据自己的兴趣,广泛涉猎,大量阅读,多读书,读好书。
3、策略之三:
展示读书笔记,考察阅读效果
做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。
每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯,又可以让学生相互交流阅读体会,共同提高。
在展示中发现,学生在笔记中分类记录了多种内容,如:
作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等,笔记中既有摘抄,也有评论,真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验,获取大量词汇和语句,培养了语感。
4、策略之四:
抒发读后感受,培养鉴赏能力
写读后感是启发学生思维,培养鉴赏能力的有效途径。
有的学生看文学作品,只追求故事情节、关心人物命运,但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价,却不能独立思考分析。
对此,我有意布置学生写这么几篇读后感:
“我看(某一作品人物)”、“谈谈(某一作家)”、“有感于(某一作品)的主题”等。
通过写读后感,学生学会了思考和分析,培养了阅读能力和鉴赏能力。
3浅谈高中语文的教学方法
一、个性爱好探究性阅读阶段
这一阶段适用于高一学年,主要讲阅读个性。
也就是说要从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉,甚至不干涉,即由着学生“性子”选择阅读对象。
这种个性兴趣探究性阅读,目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法,为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
在这一阶段,特别需要教师有一定的魄力,即要敢于“放手”,敢于放开。
2007年高考我校的鹰潭地区语文状元曾燕萍同学曾说,优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。
当然,说是由着学生“性子”阅读,并不等于放任自流。
阅读进度,专题选定,材料收集等等都要由教师精心策划,最终要求学生形成阅读专题论文或总结(字数大约为2500字)。
否则,阅读会成为“放羊式”阅读,高兴而起,无果而终。
二、教师指导探究性阅读
高中生面对的是高考,所以其阅读就不免带有有很强的功利性。
学生要实现高考的理想,光靠个性阅读是不够的,还必须建立阅读层次序列。
所以,高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。
教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法,促成学生的阅读成为自觉;要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上,并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用;并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法,尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
三、应考探究性阅读
第三学年直接为高考服务,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行探究性阅读训练。
高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。
因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”,尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。
当然,后两学年也并不排除个性兴趣阅读,最好是能把两者有机合理地结合在一起。
4高中语文教学技巧
高中语文教学方法
1、依据教材编写体例,完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2、写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。
3、提高学生考场作文的完成速度,在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4、调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。
5、作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。
要引导学生自批自改。
6、鼓励学生写作文后记,做自我总结。
首先,在课堂教学方面,彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式,认真总结出了“表演法教学”、“活动式教学”、“导学教学”等模式,采用情景教学、编课本剧、课堂讲演或辩论、小组研讨学习等灵活多样的教学方式,激励诱导学生学习。
每周五定期进行共同备课,探讨教育教学新方法。
面对作文教学无专门教材,学生写作水~平不高的现状,摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法,并编写出专门的讲义,教学效果十分明显。
其次、经常性地与学生沟通,了解他们的学习动态,适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。
教学内容方面,既要落实语文基础知识的学习,又要紧跟高考语文改革形式,努力提高学生的语文能力,提高学生语文整体素养。
要多运用激励式、诱导式教学,提高学生学习兴趣,最重要的是提高学生学习的主动性和积极性,提高自我调控能力;教学方式要灵活多变,促进学生生发性学习潜能,并努力提高学生的创造性意识和创新能力,提高研究性学习能力。
第三、提倡“大语文”教学观,将语文知识学习与育人功能结合起来。
先做人,再成材,边做人,边成材。
在语文教学和社会实践活动中,让学生养成良好的生活、学习习惯,让学生学会生存,学会学习,学会竞争。
只有通过这样严谨的教学,才能造就出色的学生。
所以,我认为得大力提倡新型语文教学制度,提高语文教学质量。
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