四年级第五单元备课.docx

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四年级第五单元备课

单元备课

教材分析

苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。

本组教材是动物篇，是围绕“合作”这一专题展开的。

选编的三篇文学作品，从不同角度抒发了对动物的赞美，抒写了对人生的感悟。

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。

课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情，表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。

《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。

作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。

《练习五》，安排了5个项目，其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。

《习作五》要求学生围绕生活中最近发生的事情写一篇作文。

学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。

学生对大自然充满好奇，但对自然界的许多奥秘的了解是有限的，本单元的内容一是丰富了学生的见识，二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神，从而激发学生热爱大自然，保护环境的感情。

只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟，那么学生的理解便水到渠成。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。

选一则自己喜欢的故事背下来。

2、学会本单元29个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句，。

3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声；通过朗读、想象练笔等途径，迁移练习仿写某一场面，提高学生的理解和表达能力。

5．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。

6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。

7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

8、学会谜语谜面的表述特点。

学会对照谜面特点来创作谜语。

9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。

10、写好钢笔字，学写毛笔字。

11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（四点）；

12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言。

（开场白、串联词、结束语）

13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力

教学重难点

本组教材，是关于自然界动物的，内容生动有趣，贴近生活，学生较感兴趣。

除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了三个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是积累课文中的优美词语、精彩句段。

教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。

教学准备

1、师生查找相关资料。

2、多媒体及相关课件

课时安排

15鸟语2课时

16天鹅的故事2课时

17生命的壮歌2课时

习作五2课时

练习五3课时

15鸟语

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。

3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。

重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。

4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备多媒体及相关课件

课时安排2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课

1．今天，我们一起学习一篇新的课文。

来，一起读课题。

2．顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？

因为我们都不是通晓鸟语公冶长

二、初读感知

1．学习生字词。

（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健　　

（重点关注“冶”、“傻”等字写法）　　

（2）燕子布谷喜鹊　　

呢喃软语亲切啼叫充满深情　　

勤劳刻苦喜事到家希望安慰　　

（1）分组读。

（2）根据课文内容，选择两三个词，说一句话。

2．概括主要内容。

（1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

（相机板书：

猜想编故事布谷喜鹊）　　

（2）小结：

我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。

3、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

5、布置作业：

（1）练写本课生字新词，完成课后描红。

（2）完成练习册一至三题

第2课时

三、重点感悟

（一）学习四、五自然段　　

1．默读思考：

“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？

又感受到了什么？

2．交流。

（1）读出情趣。

①布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——（指名读、齐读）　　

②把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。

（谷、布、苦等很押韵）　　

③师生、生生合作读。

（2）说出情趣。

布谷鸟还会和我说些什么？

3．和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、没有烦恼、自由自在……）课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。

引读：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

4．“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？

（相机理解“疏忽怠慢”，板书：

勤劳刻苦）　　

（二）学习第六自然段　　

1．对喜鹊的猜想又是根据什么呢？

（板书：

名字）自由读第10自然段，看看作者是怎么写自己的猜想的，读后请大家完成一个填空。

（填：

总是、总是、总能）　　

2．相同意思的词反复出现，我们就要学会关注。

那作者为什么要反复用这个词呢？

请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。

交流。

（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。

3．讲解：

自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想——（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！

（板书：

喜事到家）　　

4．引读：

所以，尽管----------

所以，每当----------　　

所以，虽然----------。

四、拓展延伸

作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。

那大自然的鸟儿还有很多，听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。

请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。

五、练习运用

1、造句：

疏忽……

顽强……

2、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）

冶（）摧（）绿（）硕（）

3、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……六、板书设计

鸟语

接近交谈

倾听猜想（丰富）

人类的朋友

16天鹅的故事

教学目标

1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。

学会本课中的生字。

2、本文要抓住天鹅的“三次叫声”，一方面体会老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神；另一方面学习蕴涵其中的表达方法，并迁移练习仿写某一场面。

3、抓住关键词句，通过创设一定的情境引导学生复述这个故事，培养学生的言语表达及思维能力；培养学生爱鸟护鸟的道德品质。

教学重点

难点1、能正确流利有感情地朗读课文。

复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学准备多媒体及相关课件

课时安排2课时

教学过程

第1课时

一、导入新课

看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？

想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？

《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。

二、初读感知

1、提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

　　（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、重点感悟

1、检查自学情况

（1）出示课文中的生字，指名认读。

说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。

2、再读课文，理清脉络。

　　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。

再读一读，看看课文可分为几个部分？

　　课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

　　第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

　　第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

　　第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。

这是故事的发展。

　　第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。

这是故事的继续发展和高潮部分。

　　第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

　　3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

4、练习巩固

课内完成1、完成补充习题1至2题

课后完成：

练习册一至二题

第2课时

一、烘托背景，整体感知课文内容。

1、复习词语。

2、自读课文，想想：

课文围绕“天鹅”讲了一个什么故事？

二、感动引发，重点分析课文内容。

1、读了这个故事，你最感动的是什么？

学生读引出天天鹅部分。

2、自读写老天鹅和天鹅群破冰的部分，批注，小组交流。

3、重点交流片段：

（1）闭上眼睛，听范读，仿佛看到了什么？

老天鹅的“壮举”（第五节），用手演示老天鹅扑打在冰面上，在自由品析中指导：

①加提示语朗读，要演示出天鹅的“腾空而起”、“重重地扑打”，表现出力度。

②同学们都已经看清楚了老天鹅的举动，那么，你们明白老天鹅这一系列行动的意思吗？

语言训练：

出示填空：

老天鹅真——，你看它———。

③推敲两个比喻：

——为什么说老天鹅“像石头似的……”？

天鹅那般美丽漂亮，这种比喻恰当吗？

三、回环整合，拓展延伸并深化主旨。

1、文中天鹅的叫声在整个故事不止一次地出现过，你发现了吗？

请同学们快速浏览课文，请你用横线画出来，联系上下文想象一下每次它们在说什么？

）

先自己找，再请人交流并指导朗读。

引读第七自然段，想象说话

2、在整个故事中，天鹅的三次叫声，像一段优美的旋律，巧妙地交代了事情的起因、经过、结果。

同学们，就让我们捧起书和老师一起再次重温那动人的一幕一幕吧。

（回读）

3、齐读课文，学生复述天鹅破冰的场面。

4、这个故事打动了我们。

作为在现场的斯杰潘老人，亲眼目睹了这一悲壮的一幕，他更被深深打动了。

听老师范读思考。

5、点拨：

老人讲到最后，为什么要深情地说这是一群“可爱的鸟儿”，他为何不说这是一群“勇敢的鸟儿、团结的鸟儿”？

当时老人为什么没有狠下心来打掉它们呢？

又是什么使得老人把猎枪永久地“挂”了起来呢？

四、拓展延伸

你在生活中，看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？

请写下来。

五、练习运用

1、组词。

饿（）撕（）脆（）登（）

娥（）斯（）危（）瞪（）

2、摘抄文中的比喻句。

灵感修订

六、板书设计

天鹅的故事

老天鹅整群天鹅重重扑打

齐心欢快可爱

17生命的壮歌

教学要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

选一则自己自己喜欢的故事背下来。

2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点、难点：

重点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解。

难点：

领悟课文所赞颂的献身精神。

教学具准备：

多媒体及相关课件

课时安排:

2课时

教学过程

第1课时

一、创设情境，导入新课

1．导言：

提到英雄，我们一定会想到他们有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。

在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今天我们要学的文章也和英雄有关，题目是——《蚁国英雄》，举起手来和老师一起板书。

2．这里的“蚁”是指——蚂蚁。

你对蚂蚁有哪些了解？

你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：

区区弱者）齐读。

你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢？

3．一只普通的蚂蚁，通常体长在2到5毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。

看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿？

（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿）

4．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。

区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？

今天，让我们走进课文——齐读《蚁国英雄》。

二、初读感知

1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。

今天，咱们再次走进课文，用心去细细品读。

请打开书本，轻声读读。

2．文中有一些词语。

谁来读读？

焚烧焦臭

火神肆虐束手待毙

火舌舐动肝胆俱裂

（1）读得非常正确。

除了横着读的，你还可以怎么读？

（2）为什么竖着读？

（3）咱们来看“肝胆俱裂”这个词，“俱”是什么意思？

“肝胆俱裂”呢？

（4）练写“肆”。

3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢？

谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说？

出示：

虽然……但是……

……却……

4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢？

让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。

三、重点感悟课文

1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

为什么这些内容能深深地打动你的心？

把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：

可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。

②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。

③这里的“区区的弱者”指谁？

（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？

（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。

（相机板书：

火神肆虐）

④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。

多机智的小蚂蚁呀！

多勇敢的小生灵呀！

让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！

（有感情地齐读出示的句子。

）

（2）结合交流出示：

“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。

”

①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。

（结合板书：

火舌舐动）

②指导朗读。

（3）结合交流出示：

“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

”

①说说这段文字为什么令你感动？

（相机板书：

不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。

②结合理解“肝胆俱裂”。

③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？

这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？

你从这样的称呼中体会到了什么？

（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。

）相机板书：

团结合作、勇于献身

④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。

3、这是一个关于生命的故事。

假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层蚂蚁的自我牺牲，假如没有蚂蚁家族的团结合作，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。

让我们再来看看蚂蚁的“蚁”字。

“蚁”字是由虫字旁和一个义字组成的。

你觉得这个“义”字代表什么呢？

是呀，代表的是义气、情义、义举、义无返顾。

学到这儿，让我们一起把最高荣誉送给这群小小的生灵。

恭恭敬敬地叫它们一声——“蚁国英雄”。

4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。

5、激情揭题

（1）师述：

正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。

它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

（2）板书：

生命的壮歌

这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。

四、拓展延伸,升华主题

1、如果请你给这群蚁国英雄们写一句颁奖词，你怎么写呢？

拿起笔写下来。

（播放音乐）

2、交流

五、巩固练习

先填空，再回答问题

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。

为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？

六、总结:

神奇的大自然给万物赐予了生命的力量,几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。

请我们牢牢记住——“关注生命,珍爱生命!

”（板书）请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献”（板书）这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首激昂雄壮的歌!

最后,我们再来齐读课题————《生命的壮歌》。

七、布置作业：

1、抄写词语。

2、推荐阅读:

沈石溪《沈石溪动物情感故事系列》

西顿《西顿野生动物故事集》

板书设计

蚁国英雄

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结合作勇于献身

第2课时

一、板书揭题,质疑激趣。

1、板书:

桥。

对于桥大家一定不陌生吧!

都见过什么桥?

指名说。

2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。

板书:

生命

3、齐读课题。

4、读了课题，你有什么疑问?

指名说。

带着心中的疑问赶紧打开课本,自由朗读课文。

二、初读理解

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示大屏幕：

老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．学生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。

二、重点感悟课文

1、关于生命桥的故事,你们的感受是什么?

2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?

快速默读课文。

⑴指名读。

“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。

”（课件出示）

⑵齐读。

3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢?

请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,并想一想它为什么令人感动。

4、指名读。

“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……”（课件出示）

能讲讲它为什么令你感动吗?

⑴住“猛蹬一下”谈了自己的感受。

指导朗读。

⑵把你的感受带进去再读一读。

⑶老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗?

⑷鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。

齐读。

⑸教师小结:

这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。

他的献身精神,它对死的无所畏惧深深打动了我们每一个人。

5、下面让我们一起目睹这悲壮的一幕。

（课件出示）。

⑴看到这悲壮的一幕,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?

不,不能。

⑵出示幻灯。

猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。

齐读。

猎人们个个惊得目瞪口呆是因为——（意想不到的事,就是文中的“奇迹”。

就在大家都以为年轻羚羊要坠下山涧时,意想不到的事发生了,老羚羊——这“奇迹”让猎人们个个惊得目瞪口呆）。

猎人们为什么不由自主地放下了猎枪呢?

——是啊!

即使铁石心肠也不忍心伤害这可敬可佩的生灵。

⑶猎人被感动了,我们被感动了,你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗?

愿意的同学请站起来。

齐读。

6、其实令人感动的情景还有。

指名读。

“试跳成功!

紧接着……”（课件出示）

自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗?

⑴“试跳成功!

”令人感动。

因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。

⑵指名读试跳。

因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。

⑶“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?

（有一个狩猎队……）面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

⑷他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?

因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!

把我们的感受带进去一齐读。

⑸教师小结:

面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。

出示幻灯。

齐读。

猎人们个个惊得目瞪口呆是因为——,怎能不放下了猎枪呢?

7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了……”（课件出示）

⑴多媒体展示。

自由朗读。

从激昂悲壮的声音中感受到大家内心的震撼与感动。

⑵没学课文时,有同学不知道生命桥究竟是一座什么样的桥呢?

是谁?

现在你明白了吗?

你愿意把这座桥画下来?

有同学想来修改吗?

如果徐老师修改,老师要给桥涂上颜色,你们知道老师要涂上什么颜色么?

为什么?

这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。

（涂上颜色）原来生命桥只是————几道转瞬即逝的弧线,不是真正的桥,我们就给生命桥加上引号,然而就是这转瞬即逝的弧线桥,却比世界上任何一座桥更令人难忘

⑶这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?

面对这样一座奇特的桥,你们想说什么?

小组交流讨论。

指导朗读。

⑷老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。

⑸如果没有老羚羊那一刹