描写人物教学设计共11篇.docx
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描写人物教学设计共11篇
描写人物教学设计(共11篇)
《小学作文指导----人物描写之肖像描写》教学设计
王淑媛
教学目的:
1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2.学会观察人物外貌的方法:
遵循一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3.学会描写人物外貌的方法:
根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。
教学难点、重点:
调动学生的主体作用,引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。
主要教法
主体性作文教学法。
教学过程
一.导入
同学们,我们的生活是多姿多彩的,生活中的人也是形形色色的。
那么,我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感?
这就离不开个性化的人物描写了。
请同学们回忆一下,常见的人物描写有哪几种?
(学生回答)对,巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。
肖像好比一个人的名片,能给人以最为直观的印象。
这节课,我们就来研究一下人物的肖像描写。
(板书:
肖像描写)
二、写人物外貌要按一定的顺序
1.朗读下面两个文段。
(1)门一开,班主任领进一位女生。
他长的很好看,衣着朴素。
“我叫李华,请多光照。
”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
(2)门一开,班主任领进一位女生。
他中等个儿,梳着两根羊辫,黑里透红的脸上,有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装,裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华,请多关照。
”简单的开场白后,他被分到我的旁边,以后我们成了同桌。
2.思考问题:
(1)找出句段中人物外貌描写的句子。
(2)这两个句段同写一个人物,哪一种好?
为什么?
(3)第
(2)文段中,作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的?
(4)你受到什么启发?
3.同桌交流、讨论思考结果。
4.全班交流。
5.教师进行小结,板书要点。
观察人物的外貌,要遵循一定的顺序细致观察,先整体后局部,长相、衣着、姿态、表情等,这是整体的观察。
再抓住最突出的独特之处,有重点的观察,做到以形传神,形神兼备。
三、抓住人物外貌的特点进行描写
猜猜他们是谁:
做游戏:
猜猜他们是谁:
1、只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)
2、他有三头八臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。
(哪吒)
3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
(孙悟空)
游戏小结:
我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来,因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方,即每个人的外貌都有自己的特点。
同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁,那是因为他们的外貌都有自己的特点。
而作者也描写出了们外貌的特点。
所以,我们在对人物进行外貌描写时,一定要把人物外貌的特点描写出来,使认识他(她)的人看到你写的内容能猜出他(她)是谁,不认识他(她)的人也能想象出他(她)的样子。
四、进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
猜猜她们的性格:
1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。
(怕羞但天真、活泼)
2、她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。
(文静)
3、女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。
白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。
(聪明,纯真)
小结:
同学们凭什么猜出她们的性格?
(她们的外貌)。
三个小女孩都有自己的性格特点,性格决定了她们在穿着打扮等方面(即外貌上)与别人有不同。
性格影响外貌,反过来说,根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。
所以我们在进行外貌描写的时候,要注意反映出人物的性格特点。
五、描写外貌要注意反映人物的内心感情
猜猜她们的心理活动:
1、除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。
(幸福心情)
2、一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
(着急发愁)
3、她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。
(伤心、悲痛)
小结:
三个例段描写的是三位老人的外貌,反映了三种不同的内心感情:
例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情;例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态;例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。
由此说明,描写人物外貌,一定要注意反映人物的内心感情。
六、做游戏:
猜猜他(她)是谁?
每个同学用3——5分钟的时间描写一个同班同学的外貌,不要把他(她)的名字写出来。
写好后读给同学们听,然后我们一起猜猜你写的同学是谁。
七、学生口头作文,师生共同评点
八、‘妙笔生花
-----学生写作片段训练:
请你选择我们班上的一位同学或者老师,用你的生花妙笔,用文字为他画一幅画吧!
比一比,看谁画的最逼真形象!
九、作品展评:
(一)、教师展示下水文段,师生共评。
(二)、猜猜他(她)是谁?
1、请三位同学分别展示作品,大家猜猜写的是谁。
2、哪些地方写的成功?
为什么?
哪些不太成功?
怎样修改?
评改要点提示:
1、要抓准人物特征。
2、语言尽量生动形象。
3、体现人物性格。
(三)小组内互评。
在学习小组内,交流作品,互评互改。
总结:
写作不是一朝一夕之功,要想妙笔生花,必须踏踏实实、勤练多写!
也许今天你的文字还很稚嫩青涩,但,长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!
老师希望在今后的作文中看到你更美的文字!
人物描写的方法
教学设计
教学目标:
1.让学生了解人物描写的方法,能够熟练掌握。
2.结合名家的精彩语段,分析^p人物描写的精妙之处。
教学重点:
让学生了解人物描写的方法,能够熟练掌握。
教学难点:
结合精彩语段,分析^p人物描写的精妙之处。
教学过程:
一、导入:
同学们,今天我们学习的内容是人物描写的具体方法,那么人物描写的方法有哪些呢?
学生一起回答(肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写
)多媒体展示:
幻灯片1
请同学们一起读(幻灯片1)
二、知识回顾:
我们对人物描写的方法已经熟练掌握,一篇文章有主要人物和次要人物,那么对主要人物和次要人物的描写方法分别是什么?
请学生回答。
(正面描写和侧面描写)
多媒体继续展示:
幻灯片1
请同学们一起读(幻灯片1)
1、首先我们来分析^p人物的肖像描写,展示幻灯片2
肖像描写:
容貌、服饰、姿态和神情
例句1:
我,高个子,圆脸蛋,短头发.
例句2:
有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长.同学们,这两句描写的不足之处在哪儿?
(学生回答)
归纳:
对,这两句描写的病因都是语言大众化,没有突出人物个性。
我们在看下面的例文,会发现什么不同?
展示幻灯片3例句3:
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
例:
4:
又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,提一柄九齿钉耙.学生讨论,归纳:
这两则例文语言生动,人物形象鲜明,分别写出了杨二嫂尖酸刻薄和猪八戒独特的扮相。
同学们,我们要牢记一句名言,“写好人物肖像,就要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”(艾芜语)。
2、接下来我们学习人物语言描写,展示幻灯片4“言为心声”,人物的语言,是塑造人物形象的重要手段。
例1:
“„„老师找我谈话,他没骂我,我感到了关爱,深受感动„„”例2:
女人没有说话,过了一会,她才说:
“你走,我不拦你。
家里怎么办?
”
——孙犁《荷花淀》
分析^p以上两句的不同,请学生自由发言。
例句1内容空洞,缺少对话描写。
例句2对人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。
3、展示幻灯片6
1、她很少批评我们,有一次我做错了事,被她批评了一顿,可是我还是喜欢她这样的老师。
2、她从来不打骂我们。
仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。
4、心理描写
揭示人物的内心世界,描写方法可以分为直接描写和间接描写。
三、小结。
写人记叙文
人物描写方法:
肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写
四、作业:
写作练习
习作要求:
这里有一段学生习作,写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。
请对它进行修改,把叙述变成描写,使人物形象更生动更真实。
我走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声"黄老师",黄老师点了下头,只是"嗯"了一声。
(提示:
我是怎样走进办公室的?
有什么动作或心情?
黄老师的目光是怎样的?
看到那样的目光我又有什么心情?
我是怎样“喊”老师的,有什么心情?
老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何?
这些都是可以展开来描绘刻画的。
)
课后反思:
人物描写的学习
蕲春县青石中学
裴红林教学背景:
学生的记叙文训练之中,叙事和写人是最基本的能力。
但遗憾的是,许多学生的描写并不生动出彩,而且没有起到表现人物个性和突出中心的真正作用。
在此特作讲解,希望能帮助到学生,起到提高学生的记事写人的水平,有益于同学们的语文学习。
教学目标:
1、了解人物描写的作用;
2、学习景物描写的具体方法。
教学方法:
结合文学名著中的人物描写,讲解人物描写的具体写作方法。
教学过程:
一、了解人物描写的重要性:
1、它是记叙文写作的重点和中心2、它对人物形象的表现至关重要3、它最能突出文章的中心
4、它是打动读者的关键因素之一二、讲解人物描写的三个要点:
1、要抓住人物的特征去描写2、要恰当运用侧面描写3、要根据叙事需要进行描写三、小结:
只有做到了这三点,人物描写才会到刻画人物形象特征,突出文章中心的写作目的,才算得上是一个成功的人物描写。
四、作业:
选择下列
题目,进行景物描写训练:
1、我的______同桌2、追偶记3、假期奇遇五、课后小结:
这一课抓住了人物描写的三个主要问题进行讲授,知识点清晰,易于掌握,应该对学生的写人能力的提高有指导意义,个人稍感不足的是由于时间的限制,名著的分析^p未作全面的展开,去联系学生的实际,学生感悟恐不深切。
人物动作描写指导一、导入
有这样一个故事:
有个哑女卖刀,她不能说话,无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上,一瞬间,细铁丝分为两截,而刀刃无损;她又手起刀落,面前的粗铁丝转眼间被分成数截,但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话,但她的摊位前排起长龙,人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词:
“好就好在她是通过自己的动作徕说话,令顾客信服。
”
哑女卖刀如此,我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写,写出人物具体动作,那么所写的形象就会跃然纸上,活起来。
怎样把人物的动作写具体呢?
这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程,把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作,用慢镜头的方式一一描绘出来。
例如:
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。
这样写太概括,太笼统,动作不具体,因而不生动。
在老师的指导下他修改为:
“猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑、脏不脏,趴下身子,撅起屁股,张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。
”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来”等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来,因而形象生动传神。
在写作文时,老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。
如实地写好一个人的动作,才能够把人物写活。
老师说的话是有道理的。
描写人物的动作,写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。
如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作,那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。
那么,怎样写好人物的动作呢?
要做到以下两点。
一、写出连贯的动作
1
描写一个人的动作要进行分解,也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
有些同学认为人物动作难写,原因是人物的动作往往是一闪而过,既难观察又难描写。
其实,再复杂、连贯的动作,都不是一下子就能完成的,在观察和描写时,如果把动作分解成若干步骤,一步一步仔细观察,并选择恰当的动词一步一步地描写,就不难把人物动作写具体了。
例如:
他把爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。
这个片断中的一连串动作可以分解为三步:
1、把爆竹放在地上;2、伸长胳膊往前凑;3、手打哆嗦,扭头就跑。
可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词,准确地描述出这几个连续动作,既具体地写出了“他”放爆竹的经过,又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。
二、准确运用词语描写人物行动.
这里的“准确”,包括两层含义:
一是体现人物特点,二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。
写好人物的举止动作,能更好地表现人物鲜明个性与思想境界,使人物形象更具活力。
例如:
《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节,通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作,把武松打虎的情景描写得非常具体生动。
因此,在描写人物动作时,要准确使用词语,精选动词,力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。
很简单的事例:
男生吃西瓜的行动,和女学生一定是不同的;三伏天,半天又没喝到一口水,此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。
这就提醒同2学们,在描写人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么写,真实地反映生活实际
在描写人物的动作时,还应注意以下几点:
1.要表现人物的品质
我们常说:
“行动从思想中来”,就是说人物的行动要符合人物的思想品质,每个人都有不同的性格,不同的感情,不同的内心世界。
具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。
在描写人物动作时,不仅要写出他在做什么,而更重要的是描写他是怎样做的。
通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面貌。
2.写人叙事中穿插写
人物的动作描写不是孤立的,要放在具体的事件中写人物的动作,也就是说在叙事过程中,需要表现人物某方面的特点或品质时,可进行一连串的动作描写,使人物通过典型的、细致的动作描写,更形象生动地展现在读者面前。
3.要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后,即要把人物做事情的全过程写清楚,又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体,这样才能够使得人物形象鲜明,文章层次清楚。
习作训练:
一、按照下面的步骤,把下面颠倒的句子,按顺序重新排列好,整理成一篇短文。
第一步,看。
先看一看这篇短文有几句话,每句话的具体内容是什么。
第二步,想。
要先想想这篇短文说的是什么事,想象事情的发生、发展和结果。
第三步,排。
按照想好的顺序,依照每句话的内容,依次把句子排列好。
第四步,验。
把排列好的句子读几遍,看看前后句子之间是不是连贯、通畅,如有问题需要进一步修改。
3炒鸡蛋
①这时,油锅腾起油烟子。
②就这样,炒鸡蛋做好了。
③只听嗞啦一声,他把鸡蛋倒在锅里。
④他往碗里打了三个鸡蛋,撒上盐,用筷子搅匀。
⑤很快,端起锅抖了两下,锅里的鸡蛋翻了两个过儿。
________________________________________________________________________
二、依据训练内容提示的中心句,展开情节,刻画人物的动作,把内容写具体。
例如1:
中心句:
小松开始爬竿啦。
写具体:
小松开始爬竿啦。
只见他纵身一跃,用力抓住竹竿,像敏捷的猴子,迅速地爬了上去。
不一会儿,他就爬到了竿顶。
多高兴啊,他笑着向下张望。
例如2:
中心句:
小红走出教室,奔向雨中
写具体:
小红走出教室,站在走廊里,抬起头,望了望越下越大的雨,猛地缩起胳膊,踮起脚,向雨中奔去。
例如3:
在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
把这句话改得更具体些吗?
写具体:
在放学的路上,我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿,不停地敲打着地面,两只脚小心地向前挪动着。
训练内容:
第一段:
妈妈开始做饭啦。
第二段:
弟弟在打乒乓球。
第三段:
奶奶在给花浇水。
第四段:
小明认真写作业。
第五段:
小芳低头画图画。
4阅读作文
大家读读下面这段话,看看你能否悟出一些方法。
小磊,那可是班上有名的“小迷糊”。
一次,他拎着书包走进学校,看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具,不禁叫道:
“糟了!
”他用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑。
“小磊,怎么又回来了?
”妈妈问。
他也顾不上回答,三步并作两步奔回自己的房间。
屋子里乱糟糟的,连被子还没叠呢。
“毛笔,毛笔!
”他找了柜子又翻抽屉,,总算在床底下找到了毛笔和墨,可涮笔瓶呢?
他猛然想起上次大字课回来,他用瓶子捞鱼,放在窗台上了。
他提起瓶子,一股臭味扑鼻而来。
原来瓶子里的鱼死了,已经泡了好几天了。
小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉,抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门。
屋子里柜子张着嘴,椅子翘着腿,抽屉伸着舌头,都在责骂小磊不把它们放好。
小磊冒着满头大汗,一路上也不住地责备自己。
等他气喘吁吁地跑进校门时,校园里早已鸦雀无声了。
(1)描写人物行动要准确。
这里的“准确”,包括两层含义:
一是体现人物特点,二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。
这就提醒同学们,在描写人物行动时,务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写,抓住人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么写,真实地反映生活实际。
例如:
例段中“拎着书包走进学校”,“用手掌拍打着自己的头,转身就往家跑”,“三步并作两步奔回自己的房间”,“抄起桌上的笔墨,夹着瓶子奔出家门”等,这些行为、动作描写准确贴切,生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚,生活和学习缺少条理的同学的形象。
(2)描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的,都是由若干连续的动作组合而成的。
要把人物的行动写具体,首先要对人物的行为进行“分解”、展开——先怎样,又怎样,最后怎样。
想好以后,再按照这些动作的先后次序,逐一地、有条理地、连贯地写出来。
当然,描写要有目的,事先要想好为什么写这个动作和那个动作,而不能一股脑儿全写出来。
例如:
例段中,作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层,每一层又都将行为作了细致的5分解;然后一层一层地、有顺序地进行描写。
这样,整个经过既顺畅,又具体。
②在描写每一个动作时,不但要写清人物做了什么,还要写出人物是在什么情境、背景下做的,是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。
“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”,这些都是人物动作描写的内容。
把这些内容写清楚,人物的动作描写自然也就具体了。
例如:
例段中,“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句,“奔回”、“跑”是写做什么,“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做,在什么情况下做。
这样,把动作写具体了,人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
6
《人物外貌描写》教案范县第二小学王红云[教学目标]1.指导学生较准确、具体地描述人物的外貌。
2.使学生了解外貌描写在文中的作用及掌握并运用外貌描写的方法3.使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格,表达中心意思服务。
[教学重点]学习外貌描写的方法,提升写作技巧。
[教学难点]外貌特征中对人物性格及心理的体现[教学过程]1.创设情境,导入新课:
大家好,生活中处处有语文,音乐同样也离不开语文知识。
下面我们来欣赏一段歌曲,听听歌词中对人物进行了什么描写?
〈播放动画《小芳》一段〉大家都猜到了,是外貌描写。
短短几句,就为我们展现了一位美丽、淳朴的农村姑娘。
这也就是我微课的课题《写作指导之人物外貌描写》
2.我们来看看下面的句子是怎么写出外貌特征的?
出示课件1.2猪八戒、孙悟空的图片猜一猜,这是谁?
只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
西游记的作者吴承恩寥寥几笔就刻画出猪八戒/孙悟空的外貌特征,3.我们一起看看外貌描写包括哪些?
_
只见他黑脸短毛,长嘴大耳,--容貌
_
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心;----神情_
圆身肥肚----体型
_
手持从东海龙宫掠来的金箍棒,提一柄九齿钉耙----------姿态_
穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服;身穿金光闪闪的战袍----衣着
归纳:
外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写,也称肖像描写。
4.外貌描写的作用:
揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。
5.既然人物的外貌描写这么重要,我们在描写人物外貌时应该怎样写?
下面我来教给大家五大招。
出示课件5观察、思考:
他们是谁?
你这样认为的理由是什么?
观察人物的突出特征成龙
大鼻子,小眼睛,一笑起来就眯着眼的和善的样子,永远一副唐装打扮赵本山
富有喜剧色彩:
旧得卷了舌的"老解放帽",一身农民的打扮。
6.第一招;抓住人物外貌的特点进行描写
相貌是千差万别的,所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
7.第二招;外貌描写要有一定的顺序。
描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。
一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。
思考:
这段话作者是按是什么顺序来写的?
8.第三招;进行外貌描写时要突出人物性格。
进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
我们看下面几个例子突出他们什么样的性格?
9.第四招;外貌描写要注意反映人物的内心世界。
我们来看下面的句子。
10.第五招外貌描写注意巧用修辞。
如果我们能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。
(实例印证)
五、课堂总结:
通过一堂课的学习,懂得了一些写作方法。
我们一起来总结下描写人物外貌的口诀。
现在我们来试一试写写你最熟悉的一个人的外貌。
作文训练:
人物细节描写
教学设计
宾州二中
李永珍
教学目的
1、明确细节描写的内涵。
2、掌握人物细节描写的方法。
3、能够选择典型的细节展现人物特点。
教学重点:
掌握人物细节描写的基本方法。
教学难点:
如何选择典型细节展现人物特点。
课时安排:
1课时教学过程:
一、导入
“一花一世界,一草一天堂。
”细节虽小,却是美的泉,情的聚焦。
生活中的细节之美,看在眼里,便是风景;握在掌心,便是花朵;拥进怀中,便是温暖;写在笔端,便是精彩。
1、找一找
寻人启事
诊断:
脸谱化,模式化,千人一面建
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