人教版四年级下册语文电子教案.docx
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人教版四年级下册语文电子教案
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
第六单元
21乡下人家
课型
新授
授课时数
1
备课时间
年月日
教学目标
1:
认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
教学重点
1:
认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
教学
难点
正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
教法
参与式
教学用具
课件
教
学
设
计
一:
导入课题,揭示课题。
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?
今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
二:
自由阅读,整体感知
1:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2:
同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
3:
指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4:
组内互读课文,交流个人感受。
5:
仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
三:
教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四:
写写生字,记记生词
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
21乡下人家
课型
新授
授课时数
2
备课时间
年月日
教学目标
1.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
2.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
教学重点
描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
教学
难点
体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
教法
合作式
教学用具
课本
教
学
设
计
一:
复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
二:
品味语言
1:
组内品读,交流感受。
2:
全班交流,知道朗读。
A:
几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
C:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。
(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:
体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:
体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
A:
自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B:
同桌交流
C:
全班交流
三:
积累语言
1:
有感情的朗读全文,边读边想画面。
2:
仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3:
认真抄写或默写你喜欢的部分。
四:
阅读链接
1:
自由朗读《在天晴了的时候》。
2:
想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3:
全班交流。
4:
有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五:
布置综合性学习任务。
板书:
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图总:
独特迷人
月夜睡梦
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
22牧场之国
课型
新授
授课时数
1
备课时间
年月日
教学目标
1:
认识本课8个生字。
2:
正确、流利、有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。
3:
揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。
教学重点
有感情的朗读课文,感受异国的田园风光。
教学
难点
揣摩课文中优美的语言,并照抄下来。
教法
参与式
教学用具
课本
教
学
设
计
一.复习。
二:
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们,你们了解荷兰吗?
(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
三:
读文
1:
边看插图,边读导读。
2:
自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么映象?
3:
默读课文,重点读给你留下深刻映象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的映象,同时划出你不理解的部分。
如:
课文第一自然段与全文是什么关系?
这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
四:
交流
1:
小组交流
2:
全班交流
3:
指名板书:
碧绿草原——牛羊膘肥体壮
五:
品味
1:
带着你个人的感受,读一读你喜欢的部分。
2:
试着有感情的朗读全文。
六:
积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七:
运用
1:
认读本课生字新词。
2:
用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3:
找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
23古诗词三首
课型
新授
授课时数
1
备课时间
年月日
教学目标
1:
认识7个生字,会写8个生字。
2:
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
教学重点
认识7个生字,会写8个生字。
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词
教学
难点
能默写前两首古诗。
教法
参与式
教学用具
课本
教
学
设
计
第一课时
乡村四月四时田园杂兴
一:
以图导题,理解题意
1:
仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。
2:
认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?
(题目点明了时间和地点)
3:
你还想了解这首诗的什么内容?
这首诗的作者是谁?
哪个朝代的?
他的
创作有什么特点?
这首诗主要写了什么?
表达了作者的什么情感?
4:
怎样才能读懂这首诗?
怎样才能读好这首诗?
二:
以疑促读,理解诗意
1:
自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2:
指名读诗,师生正音。
3:
默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请作记号。
4:
小组交流。
5:
全班交流,教师指导。
三:
解疑品读,感悟诗情。
1:
自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面,注意“少”“才”“又”的读法。
2:
指名朗读,师生共赏。
3:
感情朗读,体会诗情。
四:
背诵,积累语言。
五:
引导自学《四时田园杂兴》
1:
先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2:
小组内交流,教师知道点拨。
3:
全班交流自学成果。
4:
搜集描写田园生活的诗词,读一读、背一背。
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
24古诗词三首
课型
新授
授课时数
2
备课时间
年月日
教学目标
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
教学
难点
通过朗读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达得思想感情,激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教法
合作式
教学用具
课本
教
学
设
计
一、创设情境,理解课题:
1老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?
2你们了解词吗?
试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景:
张志和:
在朝廷作国小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一、渲染气氛,理解词义:
1配乐朗读,营造气氛。
2自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3指名朗读,师生正音。
4自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流;教师点拨指导。
7教师小结:
这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。
二、反复吟诵,感悟意境:
1教师范读,再入意境。
2自由朗读,边读边想象每一个画面。
3指名朗读,教师指导。
4小组轮读,相互欣赏。
5感情朗读,感悟意境。
三.积累语言,拓展延伸:
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。
3默写两首古诗。
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
24麦哨
课型
新授
授课时数
1
备课时间
年月日
教学目标
1:
认识8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
2:
体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3:
积累文中的优美语言。
教学重点
认识8个生字。
正确、流利、有感情的朗读课文。
教学
难点
体会作者丰富生动的语言,感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教法
合作式
教学用具
课件
教
学
设
计
由图入题
1:
观察插图或教学挂图,你猜一猜,课文描写的是什么地方,什么季节的什么情景?
(盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景)
2:
乡村孩子的生活是怎样的?
认真读一读课文吧!
(板书课题)
三:
感知课文
1:
自由读文,读准字音,读通句子。
看看课文几次写到“麦哨”?
是怎样描写的?
你从中能感受到什么?
(首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应,此起彼伏,欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏)
2:
默读课文,画出重点词句,写出真实感受。
3:
组内交流。
4:
全班交流。
四:
品味语言
1:
画出你自己最喜欢的语言,试着读出喜欢的感情。
2:
教师巡视指导朗读。
3:
指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五:
扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
板书:
田野响起麦哨
湖畔孩子割草童年幸福
湖边孩子嬉戏
课后反思:
学生通过课文走进乡下人家体会到那独特迷人的风景。
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
语文园地六
课型
新授
授课时数
1
备课时间
年月日
教学目标
1通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
教学重点
3通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
教学
难点
培养学生口头表达和书面表达的能力。
教法
合作式
教学用具
搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
实物投影仪。
教
学
设
计
第一课时
一、复习词语:
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现:
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
3组内交流。
4换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累:
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3拓展延伸,搜集整理。
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
语文园地六
口语交际
课型
新授
授课时数
2
备课时间
年月日
教学目标
通过小组交流培养口语交际能力
教学重点
通过小组交流培养口语交际能力
教学
难点
能用准确的词语
教法
参与式
教学用具
课件
教
学
设
计
一、谈话引入:
通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!
这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示:
1小组交流,互说互评。
边说边展示课外学习的成果,如:
搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。
评一评谁的收获大,感受深。
3.自由说说有关农村生活的人、事或故事。
4.同学评论说的哪里好哪里不好,并集体讨论修正
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
语文园地六
习作
课型
新授
授课时数
3
备课时间
年月日
教学目标
通过讲解知道作文的写法。
初步定稿同学间互相修改。
教学重点
通过讲解知道作文的写法。
教学
难点
同学间互相修改。
教法
参与式
教学用具
作文
教
学
设
计
三、习作:
1精彩回放:
读一读:
上节课整理好的好词佳句。
想一想:
作者是怎样运用这些词句的。
写一写:
你感受最深的内容。
用一用:
本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
课后反思
审阅人
年月日
教学设计
科目语文授课教师任教班级四年级
课题
及
内容
语文园地 六
习作
课型
新授
授课时数
4
备课时间
年月日
教学目标
巩固并提高习作能力。
在合作中增强友谊。
教学重点
巩固习作
教学
难点
提高习作水平
教法
练习
教学用具
投影
教
学
设
计
习作:
3精彩回放:
读一读:
上节课整理好的好词佳句。
想一想:
作者是怎样运用这些词句的。
写一写:
你感受最深的内容。
用一用:
本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
4学生习作:
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
5展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
课后反思
审阅人
年月日
- 配套讲稿:
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