江西现代职业技术学院诊改实施方案.docx
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江西现代职业技术学院诊改实施方案
-
1-
2-
江西旅游商贸职业学院内部质量保证体系
诊断与改良施行方案
江西旅游商贸职业学院
2
016年9月13日
-
3-
一、指导思想...........................................................................................................-5-
二、根本原那么...........................................................................................................-5-
三、总体目的...........................................................................................................-6-
四、详细任务...........................................................................................................-6-
五、工作措施...........................................................................................................-8-
六、进程安排...........................................................................................................-9-
七、工作保障.........................................................................................................-11-
附录1:
学院内部质量保证体系诊断工程任务分配表......................................-11-
附录2:
学院内部质量保证体系自我诊改报告〔参考格式〕..........................-11-
-
4-
江西旅游商贸职业学院内部质量保证体系
诊断与改良施行方案
〔
试行〕
为推动我院建立常态化人才培养质量自主保证机制,主动适应经
济社会开展需要,持续进步人才培养质量,根据?
教育部办公厅关于
建立职业院校教学工作诊断与改良制度的通知?
、?
高等职业院校内部
质量保证体系诊断与改良指导方案〔试行〕?
及?
江西省高等职业院
校内部质量保证体系诊断与改良工作执行方案?
,结合我院实际,特
制定本施行方案。
一、指导思想
贯彻落实?
国务院关于加快开展现代职业教育的决定?
精神,按
照?
江西省人民政府关于加快开展现代职业教育的施行意见?
要求,
根据教育部?
高等职业教育创新开展行动方案?
和学院“十三五〞发
展规划,实在加强学院内部质量保证体系诊断与改良〔以下,简称诊
改〕工作,促进学院人才培养质量的提升。
二、根本原那么
〔一〕坚持多层面多维度诊改
学院要以诊改为手段,完善以学生开展为中心的内部质量保证体
系,在专业、课程、老师及学生不同层面建立起完好且相对独立的自
我质量保证机制,需要全体教职工直接参与、履行责任。
-
5-
〔二〕坚持数据分析与实际调研相结合
学院自主诊断改良体系应建立在人才培养工作状态数据及相关
信息分析的根底上,并辅以灵敏有效的实际调查研究。
〔三〕坚持标准与注重特色相结合
根据学院特色和亮点,在根本诊改的根底上,补充有利于个性化
开展的诊改内容,打造、培育学院办学和管理特色。
〔四〕坚持查找问题与改良进步相结合
学院应在质量保证制度体系根底上建立不断进展自我诊断检查,
自主查找原因,同时着重在改良进步上下功夫。
不仅要准确找出存在
的重点、重大问题,同时还要提出实在可行的改良措施和方法,自行
推动施行,自己检查施行效果并进展评估总结〔即诊断发现问题——
分析问题原因——制定改良措施——评估施行效果〕。
三、总体目的
履行内部质量保证体系诊断改良主体责任,建立常态化周期性的
教学工作诊断与改良制度,构建校内全员、全过程、全方位的质量保
证制度体系,通过“诊断——分析——制定——评估〞这种不断重复
的工作循环,使学院的管理程度和人才培养质量得到不断进步。
四、详细任务
〔一〕完善学院内部质量保证体系
以诊改为手段,使我院在决策指挥、质量生成、资源建立、支持
-
6-
效劳、监视控制各系统和学校、专业、课程、老师、学生不同层面,
建立起完好且相对独立的涵盖、方案、控制质量改良三环节的自我质
量保证机制,强化我院各层级管理系统间的质量依存关系,形成全要
素网络化的内部质量保证体系。
〔二〕建立常态化和可持续的诊改工作机制
以自我诊改为手段,学院自主开展多层面、多维度的诊改工作,
逐步建成覆盖全员、贯穿全程、纵横衔接、网络互动的常态化诊改制
度体系,建立常态化、富有自主活力和可持续开展的诊改工作机制,
把教学与管理工作做得更加标准、精细、到位,将社会赋予院校的质
量保证责任落到实处。
〔三〕提升教育教学和管理工作信息化程度
通过自我诊改,强化人才培养工作状态数据在诊改工作的根底作
用,进一步加强人才培养工作状态数据管理系统的建立与应用,完善
预警功能,提升学院教育教学和管理工作信息化程度,为学院决策提
供参考。
〔四〕形成现代职业教育质量文化
借鉴国内外先进教育理念及质量标准,确立全面质量管理理念,
构建内部质量保证体系和自主开展创新机制,加强综合素质考核、专
业技能考核、实习实训考核等质量监测制度建立和施行,建立完善以
学习者职业素养和技术技能程度为核心的人才培养质量标准体系,不
断提升质量文化内涵。
-
7-
五、工作措施
〔一〕组织开展宣传、发动与培训
通过召开专题会议、选派老师外出参加培训和学习考察、邀请专
家举行讲座等方式,组织全院教职员工学习诊改有关文件和方案,领
会精神,充分认识到诊改工作的重要意义。
学院宣传部门开拓网上专
栏,加强诊改工作动态宣传和交流。
〔二〕做好诊改工作的顶层设计和制度建立
将诊改工作纳入到学院“十三五〞开展规划中,制定明确的时间
表和实在可行的道路图,构建符合学院自身定位和特色的目的体系,
建立完善的内部质量保障体系,制定校本化的诊改制度。
通过制度建
设明确教学自我诊改的目的、原那么、时间、途径和要求,将其作为
常态化周期性的工作。
同时通过制度建立,明确教学诊断的详细内容,
定期从教学实际出发,围绕人才培养工作要素自我诊断,及时总结经
验,找出存在问题,制定相应措施并改良。
〔三〕组织开展专项和部门自主诊改工作
组织各部门结合工作实际,进展全面自主诊断、客观深化分析,
找出本部门的问题和短板,分析问题产生的主要原因,制定出实在可
行的改良措施或施行意见建议,并限期进展施行,最后对施行效果进
行评估总结,写出自主诊改报告、诊改措施施行总结报告。
学院对各
部门的自行诊改良行检查验收,并提出进一步诊改的意见与建议。
同
时,对学院办学思路与组织、资源条件、专业与课程、过程管理、素
质教育、教学质量等重点工作进展专项诊改。
-
8-
〔四〕加强自主诊改工作的考核与评价
按照省教育厅的要求,将诊改工作与工作总结、方案和考核评价
进展一体化设计,以诊改为手段总结学院、部门与个人年度工作,制
定下年度工作方案,开展多层面多维度的诊改工作;部门诊改结论应
与部门考核挂钩;个人诊改结论与个人职务晋升、聘任挂钩。
〔五〕完善人才培养工作状态数据采集与管理
加强网络建立与数据上报工作,要求各部门务必高度重视高校教
育信息统计和高校人才培养数据统计的数据上报工作。
上报相关数据
必须准确、及时。
六、进程安排
〔一〕准备阶段〔2021年9月-11月〕
组织召开全院诊改工作发动会,加强对诊改工作的学习和研究,
组织各部门结合本部门实际,制定出合适本部门的诊改方案,对现有
管理制度进展清理、汇总,并建立有关数据库,为学院诊改标准建立
提供根据。
〔二〕诊断发现问题阶段〔2021年11月-12月〕
1
.对学院的现状进展深化研讨。
找出学院开展与建立中的短板与
缺乏,并征集改良意见和建议、凝练我院办学特色,或提出打造特色、
培育特色的方向与思路、措施与方法。
2
.各个教学单位提出本部门所管辖专业〔课程〕的特色与亮点,
提出强化特色与亮点的措施与方法。
-
9-
〔三〕分析问题阶段〔2021年12月-2021年2月〕
1
.各教学单位对专业标准、课程标准、专任老师职业才能标准和
毕业生标准进展认真分析和确定;各职能部门对本部门的效劳对象及
需求进展认真分析,对本部门的管理职责标准、岗位职责标准进展认
真分析和确定。
2
.各部门对照找出工作中最大的缺乏与短板、特色与亮点后自行
诊改,写出诊改自查分析报告;在认真分析产生原因的根底上,提出
整改措施及施行时间、施行效果与开展过程。
〔四〕制定改良措施阶段〔2021年3月-2021年7月〕
1
2
.各部门完成诊改自查报告;并准备好诊改支撑〔佐证〕材料。
.学院组织人员对各部门进展诊改工作检查。
找出缺乏,提出整
改意见。
3
.在对各部门进展检查的根底上,完成学院诊断改良工作自查报
告初稿;上报院党委审核修改。
〔五〕评估施行效果阶段〔2021年9月-2021年10月〕
1
.完成学院诊改报告,申请省教育厅复核。
准备复核汇报材料、
诊改资料及专家来校安排等相关事宜;根据省教育厅工作规划提出来
我院复核的时间,在专家组进校前30天将诊改自查报告等资料报省
教育厅审核,并同时将诊改自查报告等资料在校园网公布。
2
.专家来校复核后,按照专家组提出的意见,提出整改意见和建
议,安排全院进展整改。
并将整改意见上报省教育厅。
-
10-
七、工作保障
〔一〕组织指导
成立由学院党委书记任组长,分管教学院指导任副组长,各部门
负责人担任成员的“江西旅游商贸职业学院内部质量保证体系诊断与
改良机制指导小组〞,全面负责学院诊改工作的宏观管理与指导,统
筹安排部署、协调推进学院诊改工作。
下设办公室,挂靠教务处,负
责诊改日常工作。
组建“学院教学工作诊断与改良专家委员会〞〔以
下简称,诊改专委会〕负责诊改工作的业务指导。
〔二〕纪律监视
1
.坚持实事求是,确保诊改质量。
开展学院诊改工作目的在于全
面进步高职教育教学质量,促进学院形成自我约束、自我开展、自我
完善的长效机制。
各部门应以认真负责的态度,深化细致地开展自我
诊断改良工作,积极配合诊改指导小组、诊改专委会的工作,坚决杜
绝任何形式的虚假和浮夸现象。
2
.坚持信息公开,施行阳光诊改。
建立诊改工作信息公告制度,
在学院校园网诊改工作专栏中及时发布诊改相关政策文件、自主诊改
和复核工作相关信息,主动承受社会监视。
附录1:
学院内部质量保证体系诊断工程任务分配表
附录2:
学院内部质量保证体系自我诊改报告〔参考格式〕
-
11-
附1
学院内部质量保证体系诊断工程任务分配表
诊断工程
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
牵头部门
诊断项
.3招生方案
.6招生就业情况
.1专业设置
协作责任部门
招生就业处
1
7
7
学校开展目的定位是否科学明确;人才培养目
质量目标与定标、规格是否符合区域经济和社会开展要求,
产学研究处
课程设置
位
是否符合学生全面开展要求;质量保证目的与
学校开展目的、人才培养目的一致性、达成度。
7
7
7
1
7
7
.3专业资格证书与社会培训
.4顶岗实习
.5产学合作
.3招生方案
.6招生就业情况
.1专业设置
各分院
招生就业处
各分院
1
.1质量保证
理念
质量保证体系建立规划是否科学明晰、符合实
际且具有可操作性;实际执行效果是否明显。
质量保证规划
教务处
课程设置
7
7
7
.3专业资格证书与社会培训
.4顶岗实习
.5产学合作
1
体系总
体构架
参与教学联络学生
各分院
师生质量意识,对学校质量理念的认同度;质
量保证全员参与程度;质量文化气氛;持续改
进质量的制度设计是否科学有效,是否实现持
续改良。
8
.1教学与学生管理文件
学生工作部〔处〕
质量文化建立
教务处
教务处
专职教学管理人员
专职督导人员
评教情况
各分院
8
8
.3专职学生管理人员
.8奖助学情况
学生工作部〔处〕
质量保证机构学校、学院各层面质量保证机构、岗位设置是
与分工否科学合理,分工与职责权限是否明确。
组织构架
专职招生就业指导人员
招生就业处
产学研究处
专职教学研究人员
-
12-
诊断工程
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
牵头部门
诊断项
协作责任部门
各分院
质量保证队伍建立是否符合质量保证体系建
设规划要求;人员装备是否符合岗位职责要
求;对质量保证机构、人员是否有考核标准与
考核制度;考核机制是否严格标准;能否实现
持续改良。
8
.2专职教学管理人员
质量保证队伍
8
.6专职教学研究人员
产学研究处
学校、学院、专业、课程、老师、学生层面的
质量保证制度是否具有系统性、完好性与可操
作性。
质量保证制度落实情况与改良措施是否详细
务实;质量保证制度是否不断改良和完善;是
否认期发布质量年度报告,质量年度报告构造
是否标准、数据是否准确;院〔系〕、专业自
我诊改是否已成常态。
质量保证制度
执行与改良
教务处
教务处
教学与学生管理文件
评教情况
学生工作部〔处〕
制度构架
各分院
是否重视高职院校人才培养工作状态数据采
集与管理平台建立;人财物是否有保障,管理
是否到位,运行是否良好;是否建立信息采集
与平台管理工作制度,数据采集是否实时、准
确、完好。
3
.4信息化
图书信息中心
信息采集与管
理
教务处
教学与学生管理文件
学生工作部〔处〕
信息系统
是否运用平台进展日常管理和教学质量过程
信息应用
监控,各级用户是否认期开展数据分析,形成图书信息中心信息化
常态化的信息反应诊断分析与改良机制。
图书信息中心
招生就业处
1
7
9
专业设置
课程设置
.3招生方案
.6招生就业情况
.2就业率
专业建立规划是否符合学校开展实际,是否可
行;规划施行情况如何,专业构造是否不断优
化。
规划制定与实
施
教务处
教务处
2
专业质专业建立
7
7
7
.3专业资格证书与社会培训
各分院
各分院
量保证规划
.4顶岗实习
.5产学合作
有无明确的专业建立目的和标准;专业人才培
养方案是否标准、科学、先进并不断优化。
专业设置
课程设置
目的与标准
-
13-
诊断工程
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
牵头部门
诊断项
.3专业资格证书与社会培训
.4信息化
协作责任部门
图书信息中心
7
3
5
5
.1经费收入
.2经费支出
新增专业设置程序是否标准;专业建立条件
〔经费、师资、实验实训条件〕是否有明确的
保障措施。
方案财务处
组织人事处
各分院
条件保障
教务处
教务处
6
师资队伍
顶岗实习
产学合作
信息化
图书信息中心
学生工作部〔处〕
教务处
学校内部是否建立常态化的专业诊改机制;是
否可以促成校内专业设置随产业开展动态调
整。
教学与学生管理文件
诊改制度与运
行
8
9
9
4
4
4
5
5
.7评教情况
.1招生情况
.2就业情况
.1校内理论基地
.2校外实习实训基地
.3职业技能鉴定机构
.1经费收入
招生就业处
各分院
培训处
方案财务处
组织人事处
.2经费支出
专业诊改
6师资队伍
7
7
7
7
9
9
9
9
.1专业设置
.2课程设置
.4顶岗实习
.5产学合作
.1招生情况
.2就业情况
.4就业单位与联络人
.5应届毕业生情况
诊改成效如何,人才培养质量是否不断进步;
校企交融程度、专业效劳社会才能是否不断提
升;品牌〔特色/重点〕专业〔群〕建立成效、
辐射影响力是否不断增强。
各分院
诊改效果
教务处
招生就业处
各分院
质量工程
.7获奖情况
9
-
14-
诊断工程
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
牵头部门
诊断项
协作责任部门
4
4
4
5
5
6
7
.1校内理论基地
.2校外实习实训基地
.3职业技能鉴定机构
.1经费收入
.2经费支出
师资队伍
各分院
培训处
方案财务处
组织人事处
.1专业设置
是否积极参加外部专业诊断〔或评估、认证〕;
外部诊断〔评估〕结论是否得到有效应用,对
学校自诊自改是否起到良好促进作用。
外部诊断〔评
估〕结论应用
课程设置
顶岗实习
教务处
各分院
7
9
9
9
9
9
9
.5产学合作
.1招生情况
.2就业情况
.4就业单位与联络人
.5应届毕业生情况
.6质量工程
招生就业处
各分院
.7获奖情况
课程建立规划是否科学合理;是否具有可行性
与可操作性。
课程设置
产学合作
课程建立规划
目的与标准
各分院
课程设置
课程建立规划目的达成度;课程标准是否具备
科学性、先进性、标准性与完备性。
职业资格证书与社会培
训
信息化
2
保证
.3课程质量
教务处
图书信息中心
各分院
学生工作部〔处〕
课程设置
校内是否开展对课程建立程度和教学质量的
诊改制度实施诊改,形成常态化的课程质量保证机制;是否
教学与学生管理文件
与效果
对进步课程建立程度和教学质量产生明显的
推进作用。
专职教学管理人员
专职督导人员
各分院
评教情况
-
15-
诊断工程
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
牵头部门
诊断项
协作责任部门
各分院
学校、学院、专业等层面师资队伍建立规划的
科学性、一致性和可行性;规划目的达成度。
规划制定
组织人事处
6师资队伍
经费支出
.1专业设置
.2课程设置
3
.1师资队伍
建立规划
方案财务处
各分院
是否能为师资建立规划目的的实现提供必需
的外部环境、组织管理、资源支撑、经费等保
障。
7
7
8
施行保障
诊改制度
教务处
教务处
.1教学与学生管理文件
学生工作部〔处〕
组织人事处
3
师资质
量保证
是否制定专兼职老师、专业带头人与骨干老师
聘用资格标准;是否开展对师资队伍建立成效
的诊改,形成常态化的师资质量保证机制。
6师资队伍
课程设置
各分院
师资建立
诊改工作
老师质量意识是否得到提升;教学改革主动性
是否得到进步;师资队伍数量、构造、程度、
稳定性、社会效劳才能等是否得到持续改善;
学生满意度是否得到持续提升。
6
师资队伍
组织人事处
施行效果
教务处
8
.7评教情况
.2经费支出
各分院
是否制定学生综合素质标准;学生素质教育方
案制定是否科学,培养目的定位是否准确;是
否因材施教,注重分类培养与分层教学;是否
施行全员全过程全方位育人,加强创意、创新、
创业教育。
5
方案财务处
各分院
育人规划
诊改制度
专职学生管理人员
.4专职招生就业指导人员
8
招生就业处
4
学生全
是否施行对育人部门工作及效果的诊改。
教学与学生管理文件
教务处
学生工作部
面发展保育人体系
证
〔处〕
参与教学联络学生
教务处
育人工作是否已形成常态化诊改机制;育人目
标达成度;学生自主学习才能、主动学习积极
性、职业才能和创新创业才能是否得到进步。
3
3
3
.1占地、建筑面积
.2馆藏图书资料
.3阅览室、多媒体教室、语
资产管理处
施行与效果
图书信息中心
音室、机房
-
16-
诊断工程
诊断要素
诊断点
影响因素参考提示
牵头部门
诊断项
协作责任部门
3
3
7
9
.4信息化
.5固定资产
.2课程设置
.2就业率
方案财务处
教务处
招生就业处
是否施行对效劳部门效劳质量的诊改,并形成
常态化平安与生活质量保证机制;学校平安设
施是否不断完善;学生生活环境是否不断优
化;学生诉求回应速度、学生满意度是否持续
进步;意外事故率是否不断降低。
安全与生活保
障
保卫处
各分院
成长环境
建立家庭困难学生、残障学生、少数民族学生
等特殊学生生活保障管理运行机制情况;建立
学生心理安康教育活动体系与运行管理机制
情况;能否为特殊学生群体提供必要的设施、
人员、资金、文化等保障。
5
.2经费支出
方案财务处
各分院
特殊学生群体
效劳与资助
学生工作部
〔处〕
奖助学情况
能否促进社会资源引入、共享渠道的拓展;政
策环境是否利于学校的质量保证体系和人才
培养质量持续改良与完善。
政策环境
学院诊改专委会
教务处
是否可以促进校内办学资源的不断优化;学校
资源环境能否促进质量保证体系和人才培养
质量持续改良与完善,改善学校的办学条件。
5
改良
.1外部环境
资源环境
学院诊改专委会
各分院
5
体系运
学校自主诊改机制是否有利于政校合作、校企
合作、校校合作的不断优化;合作开展的成效
与作用是否不断呈现。
7
.5产学合作
行效果
合作开展环境
产学研究处
保卫处
社会〔准〕捐赠情况
是否建立质量事故管控反应机制,制定质量事
故分类、分等的认定管理方法,对质量事故处
理及时有效;是否建立学校、学院两级质量事
故投诉受理机构,制定质量事故投诉、受理、
反应制度;是否认期开展质量事故自查自纠,
形成质量事故管控常态化管理反应机制。
质量事故
教务处、学生工作部
〔处〕
管控制度
教学与学生管理文件
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