观察记录托上.docx
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观察记录托上.docx
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观察记录托上
观察记录日期:
9、9
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
贺涵玉
游戏过程实录
游戏行为分析
早晨来园时候,孩子们都喜欢在区域“娃娃家”里玩。
贺涵玉也特别喜欢,因此她每天都早早地来园。
老师正见玉玉玩得正尽兴,嘴里还说着:
“哦,烧饭咯!
我要烧很多好吃的!
”
这时,老师走近想看看孩子到底在做什么好吃的东西,一看原来是在炒青菜。
而且一头埋在地上,使劲地做着炒菜的动作。
老师上前问:
“你在做好吃的吗?
”贺涵玉说:
“对!
老师,我烧好了给你吃哦!
”当时,我笑了笑还问:
“炒小菜应该在哪里啊?
”我有指了指旁边的炉子,问:
“这是什么呀?
”
孩子下意识地将手中的小锅子放到了灶台上……
幼儿对于区域“娃娃家”里的角色有初步的概念,虽然对于做爸爸、妈妈的角色意识不是很清晰,但在厨房里,孩子都很乐意手拿模拟小玩具来玩。
比如:
烧饭、洗饭碗等等等。
通过娃娃家的材料投放,让托班在参与中对角色有了慢慢初步形成的过程。
对策与措施(反思)
托班幼儿对于游戏规则意识是不够清晰的,而且从教师指导到孩子会玩的过程需要不断练习,不断熟悉。
然而,孩子都很乐意参与游戏中,比如学家里的大人样子烧饭。
但在玩的过程中,出现现实中的错误,这和孩子生活经验少有相当大的关系。
此时,老师可以从语言、动作帮助引导孩子回忆看家里的场景,然后再学着做。
观察记录日期:
9、24
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
李冠婷
游戏过程实录
游戏行为分析
早晨来园,婷婷和弟弟第一名来到教室,高高兴兴地选择自己喜欢的玩具。
婷婷对于区角内的小鱼贴鱼鳞特别感兴趣,接着就把雪花片制作的鱼鳞随意插在小鱼身上。
玩着玩着,老师上前关心地问:
“婷婷,你喜欢这个游戏吗?
”婷婷说:
“喜欢!
”可我发现婷婷所配对鱼鳞的都贴错了。
于是,在老师的帮助下最终还是完成了贴鱼鳞的游戏。
但是孩子对于点数,还不是很感兴趣,她喜欢玩的兴趣都放在了贴的动作上。
托班的宝宝我们不注重孩子一定要完成点数等要求。
因为托班孩子我们注重培养兴趣,从孩子积极参与的行为中去培养。
婷婷参与性还是很强的,在她喜欢的游戏中,我们老师发现她对数字并不敏感,所以在以后的教学活动中可以帮助培养,激发她对于计算的欲望。
对策与措施(反思)
对于的婷婷的这样现象在托班是常见的,教师可以针对幼儿个别发展,与家长随时沟通,让家长知道幼儿在集体中的表现如何?
家长在家中观察到的幼儿表现具有局限性。
通过家园沟通可以帮助婷婷针对性地提高,以后可以多关注孩子对于简易认数、点数的培养。
观察记录日期:
10、11
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
李冠中
游戏过程实录
游戏行为分析
李冠中是我班比较活泼好动的孩子,虽然性格开朗,但胆子比较小.尤其在户外锻炼时候,不太乐意接受新鲜的大型器具。
“小朋友们!
看看今天老师带来什么?
”教师边介绍钻山洞的器具,边演示给给小朋友们看。
随后教师请小朋友一个接一个地来完成钻和爬的动作。
只见李冠中慢慢地小步地离开集体队伍,此时老师在观察着,想看看孩子的举动。
于是李冠中用小步慢走,走到了台阶边缘坐下了,独自玩耍起来。
通过集体钻、爬等符合托班幼儿的年龄的动作,大部分孩子很乐意参与此类的游戏。
然而,对于个别相对胆子比较小的孩子,会有胆怯的现象。
对于不敢参与集体活动的孩子应该更注重鼓励和引导,让孩子减少紧张感,以达到锻炼的目的。
对策与措施(反思)
在李冠中看到大家都参与钻山洞的游戏时,他的慢慢离开队伍已经很明显地表现出了孩子怯场的表现。
此时,我们应以朋友的身份来问他,为什么?
怎么了?
接着,用鼓励的方式让孩子愿意去尝试新游戏。
其中,教师可以自身多做几次示范,告诉孩子这很有趣。
一次次的引导和鼓励,孩子将渐渐能接受和尝试。
观察记录日期:
10、19
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
季一多
过程实录
行为分析
午睡时间到了,孩子们上好厕所,纷纷走入卧室,在老师的帮助下脱去外衣和裤子,准备睡觉了。
我们多多也很积极的自己尝试着脱裤子和衣服,当老师正表扬多多很棒的时候。
多多努力得讲自己的小内裤也脱掉了,老师上前帮孩子穿起并说:
“睡觉时候,内裤要穿着,不然羞羞脸。
”
第二天午睡时,老师在巡视幼儿时发现多多又将自己的内裤脱掉了。
老师发现孩子在家可能有裸睡的习惯……
午睡时,孩子能积极尝试脱衣服、裤子是值得鼓励的。
但多多常常脱掉自己的内裤这一习惯,应即使帮助改正。
孩子在起初能接受老师所讲的道理,但到了第二、三天,多多还是习惯脱去内裤。
此时,我们想到得可能是家里的习惯所养成的。
对策与措施(反思)
我们与家长沟通,问问孩子平时在家中睡觉习惯如何,睡前脱衣、裤是谁帮忙的等等。
家长在与我们沟通时非常积极配合,说起孩子也常有脱去所有裤子睡觉,那么我们在沟通时家园共同配合帮助孩子改掉这一习惯。
现在,在每次午睡前,老师从多次提醒到现在孩子有明显进步了,有时多多还会自己说,宝宝睡觉不脱内裤,他正在进步着。
观察记录日期:
10、28
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
麻晋豪
过程实录
行为分析
吃午饭时间到了,孩子们都尝试着用小手自己吃饭、菜。
正当老师在巡视幼儿午餐时,老师发现麻晋豪正努力地咽着口中的白米饭,老师说:
“加油,嚼碎了,慢慢咽下去。
”
过了一会儿,老师见麻晋豪饭碗里只剩下三分之一了,但菜和汤一动也没动过,而我们的豪豪还在努力地嚼着嘴里的饭。
老师发现有这样个别的幼儿在中午用餐时,习惯饭、菜、汤分开吃,这样不仅吃得慢,更是容易讲冷的饭菜吃进肚里。
孩子刚刚开始学习自己吃饭,对于孩子用小勺已经有点难度了。
所以孩子才进食时习惯用自己喜欢的方式来用餐,比如:
饭、菜分开先后吃等等,这样容易造成吃的时候,米饭较干难以下咽。
不仅如此,由于天气渐渐变凉了,孩子这样吃速度比较慢,容易使饭菜凉了吃进肚里,就着凉了。
对策与措施(反思)
这样的情况在托班里时常会发生的,因为孩子年龄较小,平时在家中,大人又容易娇宠着,看到孩子用餐习惯不好时,就会帮忙喂。
到了幼儿园,孩子的一切都要尝试着学起,当孩子以自己喜欢又不正确的方式用餐时,老师应手把手引导孩子饭、菜间隔着吃,同时再喝喝汤,这样即美味又容易吞咽,还减少饭菜凉了的现象。
观察记录日期:
11、3
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
李伊航
游戏过程实录
游戏行为分析
今天我们在操场上开展了“小鸟飞”的游戏活动。
教师事先设置了一系列的障碍,例如:
过山洞(钻爬)、跳圈等,最后小鸟跟随老师指令飞舞。
孩子们看到这个场景个个异常兴奋,跃跃欲试。
胆大的孩子冲在前面,胆小的跟在后面。
伊航小朋友在山洞面前停了下来,他看了看,用脚跨越一下又缩回,感觉有些犹豫。
后面的小朋友不停地催促他:
“你快一点呀。
”伊航在同伴的催促下只得鼓足勇气前进。
跳圈时,每跳一下都要回头看一下。
别的孩子都是手脚一起前进,可他几乎是前进一下,有停顿一下的。
也许是因为后面同伴的催促也许是太紧张,伊航不小心跌倒了。
伊航小朋友是我班比较内向,胆小的孩子。
有时的来园活动中,家长总是在旁边看着他玩。
在其他的运动中,他不是在一旁看着就是选择一些相对简单安全的活动。
在今天的活动中,他没有完成任务。
活动对他来说是一个巨大的挑战,不管是心理上还是行动上都有些失落感。
虽然她终于敢尝试,但由于缺乏活动经验,不知道如何协调爬、跳,也缺乏活动中的自我保护意识,最终没有成功。
对策与措施(反思)
对于提高他们的自我保护意识和能力我们要更加重视。
我试想了一下几点措施:
1、通过各种途径,如教学活动选幼儿感兴趣的活动材料,激发幼儿对运动的兴趣,帮助幼儿养成基本的运动能力,如走,跑,跳,平衡等,发展其动作的协调性。
2、鼓励幼儿参与活动,培养其大胆自信的品质。
3、做好家园联系工作,和家长多沟通,取得家园教育的一致性。
观察记录日期:
11、19
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
程云锦中
游戏过程实录
游戏行为分析
下课了,我让小朋友上厕所再出来喝水,小朋友都站起来忙开了,只见前前小朋友跑到优优小朋友的跟前,对着优优的背就一掌打下去,动作太快了,优优大声地哭着,“老师,他打我!
”
早操的时候,小朋友都坐在花坛边休息,不一会儿,哭声响起来了,只见前前双手抓着着优优的手,我们赶紧叫住前前,可是他还是不肯罢休,还想再抓,我抓住了他的手,生气地问他:
“你为什么又打优优?
”可是他就是不说话,闹了情绪又哭了起来,越哭越大声!
我转问别的小朋友,大家都说,“他抢优优的位置,优优不给他,他就打人了!
前前小朋友好动、调皮,常有欺负小朋友的行为,特别是优优小朋友,因为优优就坐在他附近,常有交流出现摩擦的时候。
这样使得有攻击行为的前前,用打人的方式来得到自己的满足。
对策与措施(反思)
首先要跟他的家人反应这些情况,让家长知道他的这种行为,及时的和家长一起批评他的这些行为;再者就是在幼儿园的时候,以物质鼓励他,对孩子说不打人才是老师喜欢的孩子,并给于粘纸鼓励。
观察记录日期:
11、26
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
林芮伊
游戏过程实录
游戏行为分析
一天午睡起床后,我走到林芮伊身边,习惯地伸手去摸摸她裤子说:
“去厕所了吗?
”孩子揉揉惺忪的睡眼,急切地说:
“我没尿裤子,没尿裤子。
”并怯生生地往后退。
看到她那怯懦的样子,再摸着湿漉漉的裤子,我像以往一样,帮她换上裤子,并轻轻地对他说:
“没关系,和小朋友玩去吧!
”林芮伊见我不但没有责怪她,反而安慰她,便趴在我耳朵边小声地说:
“老师,是我睡觉前没去厕所,我忘了。
”我听后冲她点点头,她看我向他点头,高兴地跑了。
林芮伊小朋友常有尿裤子的问题。
我们发现她家人对此十分焦虑,经常问孩子“尿裤子了吗?
”显然,家长的态度对孩子尿裤子的问题产生了强化的作用,不利于伊伊克服尿裤子的毛病。
对策与措施(反思)
家长对孩子的关爱是人之常情,但如果家长怀着焦虑、紧张的心态对待孩子,就很容易形成不良的教育氛围,出现不当的教养行为,也会对孩子造成精神压力,从而强化了孩子的不良行为,加重了孩子对自己的不信任。
另外,教师在帮助家长克服不良教养态度和方式的同时,也必须善于自我反思,检查自身教育中的问题,与家长一起在共育中同步提高。
观察记录日期:
11、30
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
杨昊鹏
游戏过程实录
游戏行为分析
一大早,杨昊鹏妈妈送孩子来幼儿园说:
“老师,真的谢谢你!
宝宝学会吃饭了,我真的太高兴了!
我和他爸爸平时工作特别忙,还经常出差。
有时我们在外地就只和宝宝通几个电话。
你知道,他爷爷奶奶太宠她了,我笑着点点头,表示理解,并说:
“您要经常和宝宝通电话,这对他的成长很重要。
让他知道爸爸妈妈不在身边,宝宝除了要学会自己照顾自己,还要照顾爷爷奶奶呢。
是吗?
杨昊鹏?
”
他妈妈马上会意地点点头:
“对!
杨昊鹏,你要帮爸爸妈妈照顾好爷爷奶奶,好吗?
第二天,他奶奶笑着告诉我:
“这孩子,昨晚我们洗脚时,他非要帮我们拿拖鞋,还说要照顾我们呢。
”乐得爷爷合不拢嘴。
杨昊鹏的奶奶和其他老人们一样,太宠爱孙子了。
我和她进行了单独叫爱哦谈。
发现孩子在家中饮食习惯不太好,吃饼干时候一定要蘸着牛奶吃,否则就不吃。
这样过分溺爱对孩子成长是很不利的,当孩子渐渐长大了对于商量、理解就不看重,使孩子成长会有不利因素。
对策与措施(反思)
有句名言说的好:
“教育,即时良好习惯的养成。
”幼儿时期是行为习惯扬长的关键时期,良好的习惯是孩子一生用不尽的财富。
如果放任杨昊鹏吃饭等其他不良习惯,不仅对他的身体健康不利,而且容易形成随意、散漫、娇气、任性的心理品质。
这种品质一旦形成,便很难改变,会使孩子在其他方面也慢慢吞吞,会影响孩子以后的成长。
观察记录日期:
12、3
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
王怡然
游戏过程实录
游戏行为分析
今天早上王怡然来到幼儿园教室门口就躲在妈妈后面(平时能主动大声问好),不愿意跟老师问好。
妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后,不愿意来到老师身边。
我赶紧说:
“王怡然过来吧,让老师看看,今天怎么了?
”她“哇”的一声哭了:
“我不上幼儿园,我不上幼儿园了,我要和妈妈在一起,我要回家。
”妈妈告诉我:
“今天王怡然不知道为什么,早上就不愿意来幼儿园,在家里就哭过了”。
我说:
”来吧,王怡然,告诉老师你怎么了?
”我从她妈妈手里将孩子抱过来,她妈妈就走了,我把孩子抱到睡房,她还是不停的哭。
老师提醒和引导全班小朋友要友好,同伴说她都不听,可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊?
”刺伤了孩子,但没有在全班面前刻意批评他,这也使一向倔强的她受伤了,所以她回家不敢对家人说,今天来园的时候以另一种理由找借口,说想妈妈,不想去幼儿园。
当老师主动找出孩子哭闹得原因,并且亲切的谈话,孩子在听道理的情况下,给孩子一个拥抱,表示积极改正错误,老师就喜欢。
使孩子能愿意与教师分享心里话。
对策与措施(反思)
教师能及时发现幼儿遇到的问题,帮助幼儿共同分析和解决问题,幼儿能够再次将老师当作自己的朋友,信任老师,“只要你自己知道错了,能够改正就还是好孩子,老师爱你们!
”这句话孩子爱听,所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。
孩子就不会有那么多顾虑了。
通过观察、分析找到了原因,有针对性地解决问题,这是一位幼儿教师成功教育的技能。
在不断总结经验教训中成就自己。
观察记录日期:
12、10
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
赵怡婷
游戏过程实录
游戏行为分析
冬天的主题活动开展起来了,在语言活动《冬天里》中,孩子们看着图说出自己所见的东西。
婷婷也不例外,老师:
“看看,图上有些什么东西呀?
小朋友们都在干什么呀?
”婷婷连忙举手说:
“下雪了,很冷很冷的,我们要多穿些衣服……”
放学的时候,婷婷对奶奶说:
“我要带好围巾,不然会很冷的……”
奶奶看着孩子奶声奶气的话语,笑得乐开了花,边给婷婷穿上衣服,边和婷婷会议着今天老师讲过的图片情形。
赵怡婷之前在集体教学活动中,比较容易走神,可能这与她相比其他孩子来说年龄较小的原因。
但在和集体活动的氛围下,婷婷也在自我进步着。
婷婷开始对熟悉的事情和课堂中情节相对应起来,这正是孩子在接触事物中,慢慢提高了幼儿的记忆能力。
对策与措施(反思)
在冬天的主题活动展开以来,婷婷的语言发展又有了更进一步的提高。
对于事物描述从原来不会安静下来看,到现在能乐意模仿老师的用词,这表现出托班幼儿的额年龄特点及其对于外界事物开始产生了兴趣。
教师所要思考的是更多地为孩子提供发现、学习的途径,比如在语言活动中,可以扩展到生活中,在绘画活动中又融合语言课出现的场景,帮助幼儿的语言、记忆发展。
观察记录日期:
12、15
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
孙小伊
游戏过程实录
游戏行为分析
在托班的冬季主题活动开展下,我们宝宝也同大哥哥、姐姐们一起参加了冬季运动会。
跳花操时,孙小伊大声地学老师的样子喊起口令来:
“一、二、一,小手举得高……”
小伊那认真带劲的模样,感染了其他的小朋友们,也带劲地喊起了口令来:
“一、二、一……”
老师用大拇指翘起来的动作,表示对小伊的表扬和鼓励,小伊也同样回应了一个小小拇指宝宝。
孩子在参与花操表演中,比较注重幼儿精神面貌。
孩子的情绪高涨了,比做花草的要领更为重要。
小伊显然是被老师的情绪所带动起来了,所以在模仿老师动作时候,也将情绪完全投入进去了。
让其他宝宝们也在开心的氛围中,互相感染。
对策与措施(反思)
宝宝班的孩子在参与运动会中,我们要求孩子能开心得乐于参与。
对于鲍勃啊初次登上如此大的舞台是一次不错的经历,然而教师所呈现的精神面貌直接影响孩子的精神状态。
当老师发现孩子表现出色的一面时,需要给予帮助和鼓励,那样更能刺激幼儿表现自信的一面。
观察记录日期:
12、20
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
谢子昕
游戏过程实录
游戏行为分析
宝宝班的孩子在参与运动会中,我们要求孩子能开心得乐于参与。
对于鲍勃啊初次登上如此大的舞台是一次不错的经历,然而教师所呈现的精神面貌直接影响孩子的精神状态。
当老师发现孩子表现出色的一面时,需要给予帮助和鼓励,那样更能刺激幼儿表现自信的一面。
谢子昕在班中属于乖巧、伶俐的小女孩,平时一直喜欢玩小厨房里的小玩具。
虽然今天也不例外,但在玩之前她还请了自己的好朋友一起参与,这正是游戏中有了提升的地方。
谢子昕对于角色意识开始有增强了,是个不错的表现。
对策与措施(反思)
托班幼儿对于角色意识还不够理解,或是不够清晰。
但通过角色游戏可以帮助孩子回忆生活中可以相联系的事物,从而帮助宝宝对于角色意识的形成。
谢子昕在游戏中,能从独自晚熟到请同伴一起参与,这说明她渐渐开始理解角色的初步意识了,此时老师应细心观察,也可以同伴的身份一起参与,帮助宝宝对角色意识的培养更加提升。
观察记录日期:
1、10
观察者:
甄传芳班级:
托班幼儿:
张越扬
游戏过程实录
游戏行为分析
在自由活动时候,张越扬问老师:
“老师,我可以玩搭积木吗?
”对于孩子自己的选择老师用鼓励的手势和语言告诉张越扬:
“当然可以,去吧!
”
孩子开始摆弄桌上的各种颜色的圆形积木,嘴里还时不时地嘟囔着……
张越杨搭着搭着,似乎更产生了浓厚的兴趣,高兴地跑到老师跟前,说:
“瞧,这像什么?
”宝宝自己看着也说不上来,但满脸兴奋……说着,又埋头投入地搭起积木来。
自由活动是孩子特别喜欢的环节,通常孩子会自己选择喜欢的玩具来玩。
张越扬是个聪明活泼的男孩子,对于搭积木类的建构游戏比较感兴趣。
在搭的过程中,孩子喜欢随意摆弄玩具,这使孩子更有兴趣在搭积木中探索。
对策与措施(反思)
教师在观察中,需要注意孩子的兴趣点,是否能在动手玩玩中,找到快乐并且愿意继续尝试玩下去的欲望,显然孩子是玩的很开心的。
期间老师也可以同伴的身份和宝宝交谈,说说搭的形状像什么?
一起猜猜看,再来搭搭看,这样更能发现幼儿动手、动脑的能力。
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