部编版一年级上《zcs》优秀教学设计.docx
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部编版一年级上《zcs》优秀教学设计
一年级上册语文教案-《zcs》-人教(部编版)
周辉
一、教学目标
知识与技能:
1.学会声母z、c、s,能够读准音、认清形并能正确书写。
2.学会三个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及他们的四声。
3.能够读准音节,会读拼音词。
过程与方法:
让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。
情感、态度与价值观:
鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的学生可以自己编儿歌记忆。
二、教学重难点
教学重点:
学会“z、c、s”三个声母,读准字音,认清形,能正确美观的书写。
教学难点:
能学习拼读z、c、s和韵母组成。
三、教学策略
本课教学复习时紧扣目标,有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母,只求针对性,不求面面俱到,增强实效。
在学习字母时,联系生活实际,并在情境中学习,使学生能快乐的学习。
1.复习是紧扣目标进行的。
2.拼音字母在情境中学习。
3.教学过程是根据已有知识,联系学生生活实际。
四、教学过程
(一)创设情境,趣味复习
师:
(播放汉语拼音歌)欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客,你们看这里多美啊!
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
1.单韵母。
儿歌创设情境──助记字母发音。
师:
这就是单韵母的家,看他们走出家门欢迎你们呢!
让我们把单韵母儿歌唱给他们听,好不好?
单韵母儿歌:
张大嘴巴a、a、a,
扁扁嘴巴o、o、o,
圆圆嘴巴e、e、e,
牙齿对齐i、i、i,
嘴巴突出u、u、u,
像吹哨子ü、ü、ü。
生齐诵单韵母儿歌;师指名读。
2.声母。
师:
拼音乐园有很多拼音朋友,你们看,这是声母的家,让我们进去看看谁在家呢。
【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段,一个适当情境的创建,可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。
本节课伊始,老师很好地落实了所提倡的在游戏中学习的要求,“汉语拼音乐园”的出现,一下子吸引了孩子的注意力。
继而老师带着孩子们,边说单韵母儿歌边用小手做动作,巩固了单韵母的音和形。
在拼音小屋里,好朋友j、q、x出现在孩子们面前,在认读的同时,声母的发音方法得到了复习。
开课复习环节充满了情趣,方法简洁,效果明显。
(二)创设情景,趣味识认
1.创设情境。
“叮铃铃──”门铃响了,是谁回家来了?
2.读准音。
师:
(出示课件)z、c、s哪位同学认识它们,愿意给大家介绍一下?
生指名发言。
师指导z、c、s的发音:
又轻又短。
3.记住形。
(1)自主记忆。
师:
刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s,谁来介绍一下经验,你是怎么记住它们的?
生介绍方法:
z“像个2”;c“半个圆”s“拐个弯”。
师小结归纳。
(2)教师教授。
师:
大家记字母的方法很好。
除了你们的办法,我也给大家提供一些办法记住他们。
师:
你们看,出示课件──
她写的字多像字母z啊!
我们可以说“女孩写字z、z、z。
”
小刺猬的样子和字母c像不像?
(像)我们可以说“小刺猬c、c、c。
”
蚕宝宝在吐丝呢!
你看看蚕宝宝的样子像字母s吗?
我们可以说“蚕宝宝s、s、s。
”
【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识,但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。
读准了音,老师便引导学生记字母的形。
随后,老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌,强化了记忆,给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间,把教学真正落到每个孩子身上。
(三)创设情境,学习zi、ci、si
1.学习整体认读音节。
师:
(课件出示i)大家还记得它是谁吗?
生认读i。
师:
i很喜欢和z、c、s做朋友。
当它站在它们身后时,就组成了一个整体认读音节,发音不变,但是声音更加响亮。
生练习整体认读音节。
2.感受整体认读音节的用处。
师:
认识整体认读音节可有用了,你们认识这几个字吗?
课件出示:
生有的学生认识,有的同学不认识。
师:
不认识这个字不要紧,看看它头上的音节你就认识它了。
在字典中找到这个音节,还能找到汉字呢。
3.认读带调整体认读音节。
师:
出示带调音节。
顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。
【设计意图】老师从学生的年龄特点出发,创设了小i和z、c、s做朋友的情境,帮助学生认识整体认读音节,把趣味性和拼音中的规则结合起来,起到了很好的教学效果。
课中休息:
播放音乐,演唱儿歌──《健康歌》。
(四)创设情景,趣味拼读
1.复习拼读方法。
创设情境:
拼音乐园里有这么多声母、韵母,他们经常在一起做游戏。
你们看,他们来了。
咦?
怎么都不见了?
让我们找一找吧。
这棵大树下有没有?
噢,在这里呢!
原来他们组成了两拼音节。
这是谁呀,哪位同学来拼一拼?
马、兔、鸭。
师:
对两拼音节要“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
大家都来练一练。
2.创设情境练习拼读。
(1)创设情境。
拼音宝宝又来到了小河边,他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀,把树叶当小船,落到小河里划船玩儿。
师:
这是谁?
生:
z、c、s。
师相机纠正发音:
想一想声母应该怎样读?
(2)z、c、s与a、e、u拼读。
①z、c、s与a拼读。
师:
“我想和他们一起玩儿!
”这是谁来了?
出示单韵母:
a。
生在老师指导下练习拼读:
za、ca、sa。
②z、c、s与e拼读。
师:
“我也要和他们玩儿!
”
出示单韵母:
e。
生自己练习拼读:
ze、ce、se。
③z、c、s与u拼读。
师:
“等等我,等等我,我也要和他们玩儿!
”
出示单韵母:
u。
生同桌一块拼读:
zu、cu、su。
2.带声调拼读。
【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。
轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节,也带来了孩子们的学习欲望。
他们或跟着老师练习拼读音节,或和同桌互读音节,或齐声拼读,富有情趣的教学氛围,使学生对教师“亲近”,对所学知识“亲近”,达成了以趣启智的目的,练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。
(五)创设情境,指导书写
1.创设情境,观察占格。
课件出示:
四线三格。
生:
第二格。
2.教师指导书写。
师书空;三个字母都写在第二线、第三线之间。
3.学生练习书写。
教师行间巡视,进行个别指导,提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
4.反馈指导。
【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”,解决了字母占格的问题;教师示范书写,总结了朗朗上口的顺口溜,指导语言生动、实在,交给了学生书写的小妙招;学生在教师的监护下踏踏实实地练习书写,使学生的书写有了成效。
(六)小结
这节课我们又认识了三个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!
13 ɑng eng ing ong
【教学目标】
1.学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节,能够准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识4个生字,正确朗读儿歌。
【教学重点】
1.学会后鼻韵母的发音,正确拼读声母和后鼻韵母组成的音节。
2.掌握ing、ong的发音,正确拼读三拼音节。
3.认识4个生字,正确朗读儿歌。
【教学难点】
1.掌握ing、ong的发音,正确拼读三拼音节。
2.认识4个生字,正确朗读儿歌。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节,能够准确拼读音节,正确书写音节。
3.正确朗读儿歌。
【教学过程】
一、谈话导入。
师:
前面老师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友(课件),你们还认得吗?
咱们再来和老朋友见面,好吗?
“小火车,开起来,呜噜呜噜开起来,火车头,你来带。
”
师:
看到小朋友们学得这么棒,老师也感到特别高兴。
今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友,你们欢迎吗?
二、看图学习ɑng、eng、ing、ong。
1.教师出示(课件):
①师:
小朋友看图上画的是什么呢?
②师:
画面是一只可爱的小羊,随机板书yɑng,接着教师把y和调号去掉,指ɑng,猜一猜,它应该怎样读?
③师:
小朋友们真聪明,这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ɑng。
发音时,要把嘴巴张大,先发ɑ,再发ng,中间不能断开,注意听老师的发音ɑng、ɑng。
④学生开火车读。
⑤师:
没想到小朋友这么快就学会了,你们真聪明,那么请把你们小脑袋转起来,看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。
⑥师:
刚才我们在学习ɑng时,先根据图学会了它的读音,然后还编出了好听的儿歌来记住它,看到小朋友们的热情这么高,老师很开心。
那么,你们会读画面上的两组音节吗?
老师相信通过小组的合作学习,你们肯定会很快和它们交上朋友。
然后小组汇报,教师给予评价。
2.师:
刚才小朋友们表现得真棒。
现在老师给大家出示一张图片,大家小组合作学习,看看你会读吗。
(课件)
教师指eng,谁能说说你们小组的学习情况。
师:
老师也认为这个小朋友汇报得不错。
不过老师给你一个小小的建议:
在发eng时,嘴巴一定要是扁扁的,像老师这样,大家学一下。
师指ing,谁能站起来说说这一组的学习情况?
学生汇报完后,请学生当小老师教同学们学习。
(课件)
师指ong,这一个呢?
学生汇报完后,教师小结这个小组学得也不错,不过要想把这个鼻韵母读准,小朋友们必须先把嘴巴拢圆,再发音。
(课件)
为了帮助小朋友区分eng,ong的发音,老师也编了一句小儿歌,你们想听吗?
扁嘴巴是eng eng eng,
圆嘴巴是ong ong ong。
师:
小朋友表现得很出色,会读了,那咱们一起来书写吧!
三、课堂巩固。
1.师:
小朋友们真不简单,一下子就认识了四位鼻韵母朋友,现在我们来做个小游戏,你们愿意吗?
游戏的名字是“我说你对”。
师简单说明做法,后进行互动练习,巩固所学。
师:
我读ɑng,生:
我对ɑng。
师:
我读eng,生:
我对eng。
师:
我读ing,生:
我对ing。
师:
我读ong,生:
我对ong。
2.教师呈现资源内容,请学生读一读,看谁拼得又快又对,教师给予指导。
(课件)
四、练习拼读。
1.师:
看到小朋友们学得这么起劲儿,我想下面的内容肯定难不倒聪明的小朋友,对吗?
教师板书“长”,问这个字念什么?
谁能拼读一下?
请学生模仿拼读。
师:
小朋友们学知识真是又快又好,哪个小朋友愿意当小老师,上来教大家学习呢?
出示“风”,请一个小朋友教大家,其他学生评论教得怎么样。
出示“幸”,谁愿意教这一个?
谁能比他读得更棒?
出示“虫”,最后一个谁来教?
全班向他学。
2.师:
今天我们这里这么热闹,可是可爱的字娃娃太贪玩了,找不到自己的家了,咱们一起帮帮他们,把字娃娃送回家,好吗?
教师出示挂图,请同学合作,拼读出每座房子上的音节,然后再把相应的字娃娃贴在上面。
五、学习整体认读音节yinɡ。
1.教师让学生观察课文插图,图上有一个猫头鹰的时钟,鹰(yīnɡ)。
2.教师把鹰的声调去掉,让学生试读。
3.指名读,教师示范并正音。
4.采用多种方式巩固读音。
六、读儿歌。
1.师:
小朋友,你们见过小羊吗?
我们今天的这首儿歌就是关于小羊的,一起欣赏一下吧!
(课件)
两 只 羊
桥东走来一只羊,
桥西走来一只羊,
一起走到小桥上。
你也不肯让,
我也不肯让,
扑通掉进河中央。
2.教师给学生呈现儿歌内容。
请学生听一听,读一读。
3.请学生自由读,把这首儿歌读正确、流利,然后再分组读。
(老师指出读音不标准的地方,特别是扁口与圆口的问题)
七、教师小结。
这节课小朋友们都表现得特别棒,回家做小老师,把今天的收获给你们的爸爸妈妈展示一下吧!
【板书设计】
13 ɑng eng ing ong
ɑng eng ing ong ying
第二课时
【课时目标】
1.复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节,能够准确拼读音节。
2.表演读儿歌。
【教学过程】
一、复习导入。
1.复习后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying。
2.开火车读。
3.表演读儿歌《两只羊》。
二、看图读拼音。
1.谈话激趣:
到今天,我们把汉语拼音全部学完了。
大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。
这儿有一幅图很有趣,想看吗?
2.看图读词语。
(课件)
ɑ.学生自由读拼音,教师巡视。
b.指名读,随机正音。
c.教师范读,领读,指名读,赛读。
3.识记生字。
看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字。
(课件)
【板书设计】
13 ɑng eng ing ong
游泳 骑自行车打乒乓球
【教学反思】
示例:
一、抓住难点,以点带面。
后鼻韵母的教学,关键在于“-ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“-ng”,我说清楚发音的方法,然后范读,指名读,开火车读。
在此基础上,教学“ɑng、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
另外,我在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
二、关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生都有展现自我的机会。
【相关链接】
“ɑng、eng、ing、ong”的发音方法
发ɑng时,先发ɑ,然后舌根高抬顶住软腭,气流从鼻腔出来。
发eng时,先发e,紧接着舌根后缩,抵住软腭,气流从鼻腔出来。
发ing时,先发i,舌尖向下,舌头向后缩,舌根抬高并抵住软腭,气流从鼻腔出来。
发ong时,先发o,紧接着舌头后缩,舌根向软腭靠拢,气流从鼻腔出来。
【教学随笔】
小学一年级语文上册7、zcs教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、学会zcs三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。
2、准确拼读zcs和单韵母组成的音节。
3、学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声。
(二)能力目标
认识5个生字,正确读词,会读儿歌。
(三)情感目标:
激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。
二、教学重点:
zcs的发音,zicisi的整体认读和认识汉字。
三、教学难点:
zcs的发音。
四、教学媒体:
教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,生字卡片,课件
五、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们,我们已经学习了一些声母,记不记得是哪些?
(学生说),今天我们继续声母。
二、学习声母zcs的认读
(一)学习声母z
1、看图,看一看图上有什么?
(一个女孩在黑板上写字)那个字的形状,就像声母z
2、板书z
3、学习z的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:
老师范读z,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
(2)认清形,z长什么样?
Z像数字2。
(3)教儿歌,教儿歌,记忆z的音和形
小2小2ZZZ
4、学生朗读:
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(二)学习声母c
1、看图,看一看图上有干什么?
(一只刺猬)刺猬组成了一个形状,就像声母c
2、板书c
3、学习c的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:
老师范读c,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。
(2)认清形,c长什么样?
一个左半圆。
(3)教儿歌,记忆c的音和形。
半圆半圆CCC
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(三)学习声母s
1、看图,看一看图上有什么?
(一只蚕在吐丝)吐出的丝的形状,就像声母s
2、板书s
3、学习s的发音,读准音,认清形。
(1)读准音:
老师范读s,发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。
(2)认清形,s长什么样?
半个8字就是s
(3)教儿歌,记忆s的音和形。
蚕丝蚕丝SSS,半个8字就是s
4、学生朗读:
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书:
这节课,我们学习的内容在书上什么地方?
看书,指着读。
(四)声母zcs巩固朗读
开火车游戏:
第一个学生读ɡ,第二个读k……依次读下去。
三、zcs和单韵母组成的音节练习
老师和学生一起说标调规则:
有a不放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母别放过。
1、老师出示一些拼音卡片,演示可以拼成的音节。
2、板书:
z---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑ
zezuzuocecucuosesusuo
zācásǎzàzūcúsǔcùzēcésěsè
zuōcuósuǒzuò
3、老师让学生试读:
一边读,遇到三拼音节,先说一下方法:
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书:
这节课,我们学习的内容在书上什么地方?
看书,指着读
四、书写声母zcs
(一)书写指导声母z
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
横左斜横。
2、老师边写边讲:
z占中间格,横左斜横,一笔写成。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写z
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
(二)书写指导声母c
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画,左半圆
2、老师边写边讲:
c占中间格,左半圆,一笔写成。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写c
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
(三)书写指导声母s
1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。
2、老师边写边讲:
s占中间格,从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪,一笔写成。
3、学生书写练习,边写边读。
4、描写s
5、指名上台试写,讲评。
6、全体书写。
五、作业:
在四线格中正确书写声母zcs,每个声母写两排。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。
3、老师说拼音。
叫学生睁开眼去找。
二、教学整体认读音节zicisi
zicisi的读音,只需把字母zcs的音读长些、响亮些就是zicisi的音。
(一)学习整体认读音节zi
1、读准音:
z——zi,,声母z带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些,响亮一些就是整体认读zi的音了
2、板书zi
3、认清字形:
z——zi,声母z,整体认读音节zi
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(二)学习整体认读音节ci
1、读准音:
c——ci,,声母c带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些,响亮一些就是整体认读ci的音了
2、板书ci
3、认清字形:
c——ci,声母c,整体认读音节ci
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(三)学习整体认读音节si
1、读准音:
s——si,声母s带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些,响亮一些就是整体认读si的音了
2、板书si
3、认清字形:
s——si,声母s,整体认读音节si
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
(四)比较巩固zicisi
整体认读音节zicisi是直接用来给汉字注音的,要整体识记,不可以拼读,zcs是声母
三、教学整体认读音节zicisi四声
(一)学习整体认读音节zi四声
1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。
2、老师指导读,看老师的手势。
3、朗读巩固zi的四声。
标调i去掉点。
(1)学生齐读。
顺读,打乱次序读
(2)男生读。
顺读,打乱次序读
(3)女生读。
顺读,打乱次序读
(4)分行读。
顺读,打乱次序读
(5)指导看书读。
指导看书:
这节课,我们学习的内容在书上什么地方?
看书,指着读。
(二)学习整体认读音节ci四声
1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。
2、老师指导读。
看老师的手势。
3、朗读巩固ci的四声。
(1)学生齐读。
顺读,打乱次序读
(2)男生读。
顺读,打乱次序读
(3)女生读。
顺读,打乱次序读
(4)分行读。
顺读,打乱次序读
(5)指导看书读。
指导看书:
这节课,我们学习的内容在书上什么地方?
看书,指着读。
(三)学习整体认读音节si四声
1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。
2、老师指导读。
看老师的手势。
3、朗读巩固si的四声。
(1)学生齐读。
顺读,打乱次序读
(2)男生读。
顺读,打乱次序读
(3)女生读。
顺读,打乱次序读
(4)分行读。
顺读,打乱次序读
(5)指导看书读。
指导看书:
这节课,我们学习的内容在书上什么地方?
看书,指着读。
(四)巩固整体认读音节zicisi及四声
找一找游戏:
老师把整体认读音节zicisi及四声卡片贴在黑板上,老师说拼音,学生找。
四、书写指导整体认读音节zi、ci、si及四声
(一)书写指导整体认读音节zi及四声
1、老师边写边讲:
zi占中上格,四声也占中上格,i要把点改成四声调。
2、学生书写练习,边写边读。
3、全体书写。
(二)写指导整体认读音节ci及四声
1、老师边写边讲:
ci占中上格。
四声也占中上格。
2、学生书写练习,边写边读。
3、全体书写。
(三)写指导整体认读音节si及四声
1、老师边写边讲:
si占中上格。
四声也占中上格。
2、学生书写练习,边写边读。
3、全体书写。
五、作业
在四线格中正确书写整体认读音节zi、ci、si及四声。
每个写两排。
第三课时
一、复习检查
玩捉人游戏:
游戏规则:
老师把拼音卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个拼音,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么读。
二、认识五个生字:
字、词、语、句、子
(一)课件出示词语和儿歌
(二)认识五个生字:
字、词、语、句、子
1、初读词组和儿歌
(1)听老师读。
(2)你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的的呦,不要齐读。
(3)一边读一边圈出
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