高一英语教学反思总结.docx
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高一英语教学反思总结.docx
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高一英语教学反思总结
高一英语教学反思总结
高一英语教学反思总结
身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重.根据我们学校的学生情况我对于新教材的教法心里没底,虽然有进行培训。
在教学方面我的做法是:
一、根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。
特别是有选择进行口语、听力部分的训练,由于本学校的学生大都来自农村,外面的世界接触少,知识面较窄,对于一些口语话题是知的甚少,比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少,同时大多是寄宿生,查阅方法也有限,课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。
教学过程除加强学生的知识面外,主要是阅读能力和词汇语法的掌握,听说能力的培养较少。
阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读(skim)、查读(scan)和精读(IntensiveReading)和策略,在词汇方面,要求学生每天复习背诵单元的单词,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;在语法方面,要求学生在课前预习本节课的语法点,上课时先让学生自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;二、坚持大部分用英语授课,对于不懂的地方会再次用中文说明,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
为了培养学生用英语进行思维的能力,避免“中国式英语”。
让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文,培养学生使用地道英语进行表达的能力。
第三,通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识,提高学生的知识运用能力和表达能力。
单词、短语是英语学习的基础,也是英语学习的重中之重。
学生只有掌握好单词、短语,才能看懂句子和题目和文章,才能连词成句,行文流畅,而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。
反思和今后计划
半期考刚结束,这次新课改的试卷与往年不同,试卷比较注重考查学生的基础知识,包括词法、句法、结构,语言运用能力的考查比较简单。
强调语言运用,突出语言的交际化。
考生要做好题,就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。
与课文挂钩很紧。
给我们一个较大的打击,因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容,而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范,往NEMT题型的方向。
另一方面暴露出学生的问题,基础知识不过关,学过内容一知半解,给了我们很大的启示和今后计划:
我们的困惑
从事英语教学五年,笔者接触两种不同新教材----人教版和人教新课标.虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是九月份开始接触人教新课标这本教材,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:
与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.
作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点:
话题与时俱进,语言地道自然;;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.
作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:
英语基础薄弱,底子差,深受”语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段.同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强。
一.教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:
二.重视语言知识的教学,不玩花架子
1.重视培养学生良好的学习习惯
(1)记的习惯
(2)读的习惯(3)写的习惯
2.高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识:
“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过:
“tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
⑴.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。
如一进课堂我说:
“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?
/howareyoutoday?
”星期一上课问:
“didyouhaveagoodtimeattheweekend?
”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
⑵.如果有可能的话,尽量坚持让学生作dutyreport锻炼学生开口的好方法。
具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶.适当让学生表演对话或课文内容。
针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
⑷.定期举办英语课外活动,如:
办英语小报,举行英语晚会。
这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
3.培养学生的自学能力:
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是:
培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。
通过以上的做法,学生的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1.生词量大,学生难以掌握.新课标要求的词汇量:
修完1-5本必修课本,词汇量为2400-2500个,达到七级要求;达到八级要求,即修完1-8本教材,词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。
对于我们农村中学的学生来说,难度颇大。
2.听力材料多而长,设题较难不便使用。
新教材每个单元中的听力内容比较多,连同练习册中的至少有三个听力材料与练习,尽管所选材料都与本单元话题密切相关,但是总体难度都很大。
我们曾在教学第一单元时,按照要求给学生听第六页的短文,后让学生完成相应练习,结果学生普遍没听明白,不但浪费了一节课,还容易使学生丧失信心。
3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动,容量几乎和主教材相当。
有的教师惟恐不周,为了赶进度,只好加班加点,走马观花过一遍。
有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。
只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。
4.教学内容多,学生积极性不高。
学生进入高中,对新学期的生活充满期待,对英语学习也是如此,无论是重点班还是普通班,刚开始都是精神饱满,信心百倍。
可是一两个星期的教学过后,发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路,究其原因:
1、教材难度大,内容多,应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节,试题不会做,没有成功感;3、学生本身意志力薄弱,碰到困难极易退缩.
对新教材的使用的反思与实践:
1.合理使用教材,对教材进行必要的重组.新课标对教材的使用提出如下建议:
教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材,对教材内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。
实际操作过程中,对教材的使用主要作了相应调整:
1)删减难度教大的内容主要是listening,speaking,以及练习册中的project等等;project因为需要学生走出课堂,对某个问题进行研究探讨,甚至需要收集资料,参与社会实践才能完成,这对于农村寄宿制的学校,很难做到。
而listeningandspeaking则是鉴于学生的英语实际水平,大部分根本无法开展。
于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替,以此提高学生的听力水平。
另外关于写作,因为每个单元写作任务比较多,也只能是有所筛选着用或者不用,取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。
2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时,通常是:
warmingup
知识经济时代的来临,社会对劳动者提出了新要求。
在新形势下,国家提出了新课程改革。
新课程改革重要特点是既体现学生主体又重视学生未来的发展。
它强调学生在构建“知识与技能”的同时,又注重“过程与方法”、“情感态度与价值观”的融合。
《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
作为课堂教学活动开展的主导者——教师,新课程改
所谓教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,其实质就是理解和实践的对话。
教学反思不是简单的教学回顾。
是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
在新课程标准下,如何进行教学反思?
反思的内容与方法怎样?
结合教学实践,我想谈谈本人的看法。
一、反思的内容
1、教学理念的反思
《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
”为此,新的课程标准主要提出了六个基本理念,即面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;选择活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。
这六个基本理念体现出新课标的几个特点:
改变了传统教学大纲中以教为主的原则,树立了以学生为主体的思想;提倡学生体验参与,倡导发现式学习和培养能力。
我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观,树立新的教学理念。
检查自己教学中是否遵循了新的教学理念:
有没有树立以人为本的观念;有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要;有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要;有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时,又注意学生情感的培养和价值观的形成。
2、教学目标的反思
《高中英语新课程标准》明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
”我们对教学目标反思时,也应该针对新课标的要求,查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。
具体表现在:
(1)检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的,帮助学生形成英语学习动力。
(2)检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。
(3)检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。
(4)检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。
3、教学内容的反思
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。
必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力,为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
英语教师在进行教学内容反思时,有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。
可以对教材内容取舍的同时,添加自己选编的材料。
反思时,回顾教学效果,对有益的尝试不凡加以总结经验,为以后备课提供参考,改进自己的教学质量。
4、教学策略的反思
教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。
所谓“教无定法”,但好的教学方法和教学手段一定是能经取得好的教学质量和效果,能够受到学生的欢迎的。
作为新时期的教师,应该不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段,更新自己的教学理论。
要从以教师为中心的旧教学模式转变到新的以学生为主体,倡导发现式学习、启发式引导的
教学模式上来。
这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。
教学策略要注重对学生的引导和启发。
教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经验和不足进行,看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略。
二、反思的方法
1、内省式反思
内省式反思是指教师对自己教学过程中的得失进行自我反省,通过写教学日记和教后备课的方式进行分析和探索。
这种反思是常见的,也是教学反思的基本做法。
有时不形成文字,教师通过心中思索得失,在下节课纠正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教师通过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的得失进行探讨和分析,得出经验和不足,为以后教学做准备。
新课标要求教师学会协作,在与同事的交流中获取更多有益的经验,所谓“三人行,必有我师”。
教师间取长补短,资源共享,在新课程改革中有重大意义。
3、学习式反思
学习式反思是指通过对新的教学理论或者专业知识的学习,对照自己的教学行为,进行教学反思。
知识经济时代,知识更新一日千里,教师在知识经济时代应该树立终身学习的理念。
及时掌握教学理论的最新成果,更新自己专业知识储备,做一名研究性、专家性教师。
4、研究式反思
教师在教学过程中,结合新课标的要求,对自己的教学行为的得失进行分析和研究,以论文或报告的形式呈现,使自己研究成果系统化。
我们学校的学生在入校的成绩上就决定他们的英语基础是很薄弱的,所以很多同学是没有信心学好英语的。
正确引导学生从初中到高中的心理转变,树立学习英语的信心。
高一新生入学后,教师就应有针对性地对他们进行正确引导,端正他们思想上的各种错误认识,消除他们头脑里的各种消极情绪。
要让他们意识到高一年级虽然是起始年级,但是整个高中阶段打基础的要害阶段,思想上一点也不能存在麻痹思想,应全身心地投入学习。
对于那些想要?
歇一歇?
的学生来说,要让他们意识到学习如同逆水行舟,不进则退。
只有发奋努力,继续发扬拼搏精神,才不至于落后于他人。
对于那些学习上有畏难情绪的学生来说,首先要打消他们的思想顾虑,让他们意识到高中英语与初中英语都是阶段性的,初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。
其次要鼓励他们树立坚定的`信念和必胜的信心,只要认真,完全可以学好高中英语。
再次,在打消顾虑、树立信心的同时,还应帮助他们查漏补缺,消除隐患。
二、培养学生学习英语的良好习惯,使之终身收益
注意培养了学生以下几个新的学习习惯。
1.课上记好笔记,课下整理错题的习惯。
我从一接手就要求学生准备好笔记本和错题记录本,笔记本上要齐全本节课的知识要点,并注明日期,条理清晰,以便于及时复习。
在做完练习或考试后,要将自己做错的题目、写错的句子认真整理到错题本上,进行回顾反思,以便在今后翻阅过程中吸取教训,加强对正确知识
点的记忆和理解。
这对打好英语基础起了很大的作用,2、使用工具书的习惯。
让学生学会自己查字典以扩大词汇量。
同时自备一本好的英语语法工具书,养成经常翻阅的习惯,在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识,正确地理解语言和运用语言。
3、预习的习惯。
要求学生作预习笔记,即把所预习的东西写成有形的条目,这样既便于检查落实,又能对其进行指导。
4、阅读课外书与摘抄的习惯。
通过泛读训练,不仅培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力,还同时扩大了词汇量,增长了知识。
我校备有一流的硬件设备,这使我们具有很大的优势。
我们经常利用多媒体为学生创设愉快学习情境,利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容,使学生融入到一个全英语的语言环境,提高了教学效果。
但是在制作课件时,把握了教学重难点,防止电教为?
电灌?
,要求学生主动思考的,决不?
包办?
。
其次对重点词汇及句型进行教学时,要适当留点时间给学生做笔记,点鼠标速度不能太快,否则学生上课光看,光听,课后没有笔记去复习巩固,后果可想而知。
高中一年级是中学阶段承前启后的一年,这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。
正所谓万事开头难,头开好了,后面的工作就好做得的多。
所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡,这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结:
三.树立良好的教师形象,引发学生对该学科的兴趣。
一是知识形象。
一个好的英语老师应具备流利的口语,纯正的话音语调,纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。
二是授课艺术。
教师要认真严肃地备好每一节课,授课要有热情,教态要亲切自然,板书要工整有条理,要求学生背诵的课文,段落,自己首先要背熟。
另外还要做到课堂时间分配得当,上下课准时。
这样做的老师,无形中就在学生的心目中树立了良好的形象。
四、激发和保持学生学习英语的兴趣。
初中生进入高一后,在学习英语上会遇到许多困难,而能否激发和保持他们的学习兴趣则是一个能否成功地进行高中英语教学的一个关键。
郭沫若先生说得好:
?
兴趣出勤奋,勤奋出天才?
。
随着学习的深入,生词难记,语法难用,课文难懂等问题都会出现,如不及时引导,学生的兴趣就会渐渐减弱,因此教师授课一定要讲究趣味性,逐渐过渡到全英语授课,最大限度地再现所学的知识,让学生在快乐的氛围中学习英语。
五、正确引导,树立信心
初中生进入高一后,都有一种兴奋的心情,但兴奋之余看到长长的课文,每单元30-40个生词后,不免会产生畏难情绪。
所以每一届新高一的
第一节课上我都会讲到:
?
高中英语确定比初中英语难;生词多,课文长,语法难,听说读书的要求更高一些。
但‘wherethereisawill,thereisaway.’。
大家只要掌握良好的学习方法,师生共同努力,就一定能完成初中英语到高一英语的过渡。
六、查漏补缺,夯实基础
很多农村学生的英语基础较差,因此,在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查,目的是了解学生对初中英语掌握的程度,从而有的放矢地进行?
填平补齐?
的教学工作。
(一)集中补语音
一般在开学后的前几周进行语音的补习。
这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。
(二)分散补语法
初中的有些语法,尤其是时态,语态及句子结构等,学生并未完全掌握,而在高中的课本中,初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。
所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。
例如高一(4)(5)(6)单元的定话从句的讲解,可以先复习初中所学的名词,形容词作定语的用法,再复习短语,不定式作定语的用法,如acleverboy到aboyinhat,然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。
(三)按顺序巩固单词
初中的单词量虽然不算太多,但却是最基本最常用的,经过一个暑假之后,学生们已经忘记了不少单词,所以在讲授高一新课的同时,利用初中课本或词汇手册,按1-6册的顺序复习和巩固单词。
只有解决了学习英语的基础——词汇问题,又解决了学习英语的关键——语法问题,才能为下一步学生能力的培养创造条件。
七、讲明教法,指导学法,培养能力
(一)在初中的教学中,以句型教学为主。
但高中的教学任务和要求有所不同,高中侧重培养学生的阅读能力,所以本人一般采用听说领先,读写为主的教学方法。
这里讲的?
听说领先?
,自然是以听说开路:
听老师讲,听录音,把听力提高;还要设计和创造各种情景让学生练习口语。
但在听说领先的前提下应以读写为主。
基于此原则,每一届高一新生,我都
明确要求:
每篇课文必须熟读,背诵其中重点句型、段落,让学生养成读的习惯。
读得多了,语感就形成了。
有了语感,听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感,改错和写作的水平也能不断地得到提高。
对高一学生的写作,我的做法有3点:
一是坚持写日记,二是写以初中本内容为题材的短文;三是针对高一的课文进行写作。
(二)指导学法
在给学生讲的教法之后,还要给学生指明学法。
学法就是指导学生学会如何学习。
从而让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。
古人云:
?
授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷在教学过程中,教师不仅要让学生掌握课本知识,更重要的是教会学生如何学习。
1、培养良好的学习习惯
英语教师要指导学生养成以下几个方面的习惯:
1)朗读的习惯。
外语首先是语言,语言是要讲究读的。
而我们学外语又缺少环境,所以朗读是很必要的。
因此早读一定要要求学生开口读,养成朗读的习惯。
2)预习的习惯。
预习主要是记忆单词。
浏览课文和了解要学的语法,同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。
从而在听讲时有所侧重。
预习是学生主动地参与课堂教学的过程,所以应要求学生预习。
3)写日记的习惯。
写日记贵在平时坚持,没有捷径可走。
务必让学生养成动笔的习惯,有话则长,无话则短;有时间多写,无时间少写。
这样做对以后的写作很有好处。
4)整理错题的习惯。
让学生准备一个错题本,对每次作业考试中出现的错
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