《鹿柴》的教案模板.docx
- 文档编号:23229579
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:28.08KB
《鹿柴》的教案模板.docx
《《鹿柴》的教案模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《鹿柴》的教案模板.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《鹿柴》的教案模板
《鹿柴》的教案_模板
《鹿柴》的教案
教学目标:
1、创设情境,使学生在恰当的氛围中学习古诗,品味古诗,体会古诗韵味及语言美,想象诗中的情境。
2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意,调动学生多种感官,培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。
3、有感情的朗读和背诵古诗,用自己的思维理解诗句的意思,并清楚表达。
教学重点:
理解诗句的意思,用自己的语言说一说;理解诗的意境,体会感情。
学习资源:
课件音乐实物投影字典资料画纸
教学过程:
一、诵读旧诗,激发兴趣
古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠,具有十分悠久的历史。
我们同学已经学习了许多优美的古诗,谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听?
二、汇报资料,进入情境
1、今天我们再来学习一首古诗(板书课题)鹿柴,柴在这里读作zhai,齐读题目。
2、通过查阅资料,你对诗人王维有哪些了解?
生各抒己见,师补充介绍:
王维九岁就能提笔写文章,二十一岁中了进士,以后在朝廷当官,他的才能与他的刻苦是分不开的,这一点值得我们学习。
3、了解了诗人,下面请大家随着老师一起走进鹿柴。
(多媒体出示画面,学生边看画面)在我国陕西,有一处风景优美的地方,那里群山环绕、山谷幽深,诗人王维游览了这里,吟诵出了《鹿柴》。
二、学法指导,合作学习
1、书读百遍,其义自见。
我们学文章也好,还是学诗,都要多读,读可以分四步:
点读、朗读、思读、品读。
每一步我们都要怎样读?
谁来说给大家听。
多媒体结合学生所说来一一出示。
点读:
读准每个字的字音,整体感知全诗。
朗读:
了解诗中词语的意思,用自己的话说说。
思读:
理解诗句的意思,提出不懂的问题。
品读:
感悟诗情,有感情地朗读全诗。
2请同学们点读古诗,注意生字的读音。
3请同学们选择自己喜欢的学法,可以查字典、看注释、找资料,小组合作学习,解决诗中不懂的问题。
4汇报:
你们组解决了什么问题?
读懂什么就说什么。
5有没有不懂的地方?
解决为什么”空山不见人而又但闻人语响”?
(课件进行演示,风声、水声、鸟叫、虫鸣,突出山中的幽静)通常情况下,山中尽管看不见人,但并不是没有人,也不会没有声音,可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫,这些诗中都没有写,只写了人语响,这一阵人语响过后,空山又回到了万籁俱寂的境界之中。
我国古代的诗词本来是用来咏唱的,但很难找到合适的音乐,现在老师这里有三首曲子,请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。
(多媒体放三段不同的音乐,学生听)选好了吗?
为什么选这首?
你打算带着什么样的语气、感情来读?
总结:
与大自然融为一体,对大自然的热爱,恬淡幽静。
6下面请同学们进行品读,指名读。
最后一生配乐读:
其他学生闭眼想象,你看到了什么?
听到了什么?
读得这么美,能不能把它快速背下来,试着背一背。
学生配乐试背。
三、画一画,吟诵诗词
1、王维诗的一大特点是”诗中有画”,请同学们按照你心中所想的,画出你心中的山水鹿柴。
投影展示。
2、你还积累了哪些写景的古诗,诵读给大家听。
四、课外展示,受到感染
老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》,听老师来读一读。
(欣赏师配乐朗读)多媒体出示相应的诗和画面、音乐。
五、古诗是一块美玉,愿你们走近它、欣赏它、领会它,课下去学习更多的古诗,送给大家一句话:
世上无难事,只怕有心人。
板书设计:
21古诗三首
鹿柴王维
诗中有画
空山 人语 返景
深林 青苔
恬淡幽静
《生活中的传统文化》教学设计一
学习目标
①学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
②把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
③自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
④运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
⑤能主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。
课前准备
.课件或投影(“日积月累”中的词语),十二生肖邮票挂图。
第一课时 口语交际
创设情境
①教室黑板上写上活动的主题:
“闪光的金钥匙”新闻发布会。
②教师宣布会议内容,规则及奖励办法
内容:
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则:
a.按小组选一名“新闻发言人”,“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化,再加以归纳向大家作具体介绍。
b.“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法:
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
民主推荐
①组内交流,让全组同学充分了解各自搜集的资料。
②组内评选:
推出“新闻发言人”。
③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
成果发布
①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。
②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
.总结颁奖
布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
《生活中的
一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生创新意识的核心
师生在人格上是完全平等的,学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。
民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。
教师真诚的微笑,在教学中价值千金。
微笑意味着教师关爱学生,盼望得到学生的支持和配合。
能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。
当学生质疑问难时,当学生答错问题时,我用微笑的神情,亲切的语言,给予恰到好处的鼓励和点拨,尽量缩小师生间感情上的距离,让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题,学会战胜自己,闯过暂时的难关。
下面是我上小语第三册《北京)一文时,学生自学第二自然段的部分片断实录。
师:
读了这段你们还有什么地方不懂
学生:
“庄严”这个词是什么意思
(许多同学都举起手)
师:
你多会提问题呀!
大家都想帮助你,不过老师相信,你自己经过努力是会弄明白的。
(教师出示天安门的投影片,让他视察、感受后,说出对天安门的印象怎样整个场面有一种什么气氛)
学生:
天安门很美丽,非常庄重、严肃。
师:
你能联系生活实际,想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃的气氛
学生:
每周星期一的升旗仪式上,我感到天安门非常庄严。
师:
你多聪明啊!
还有能超过他的同学吗
生:
在国庆50周年的阅兵式上,解放军迈着矫健的步伐,好威武,中国人好了不起呀!
那是多么庄严的场面啊!
师:
大家一学会,就知道用,真能干。
我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题,又会靠自己的努力解决问题的同学。
是什么奖呢我用手抚摸他那聪明的小脑袋。
老师和同学也要向你学习,相信自己,要有自信心,和你一样会越来越聪明。
以上片断实录给我们的启示:
教师与学生,学生与学生,处于平等、和谐的关系,感情上会更融洽,心理上会更沟通,气氛会更宽松,也就会更愉快地投入到教学活动中去。
师生共同思考研究,在合作中学生主动地探求知识,从而获得新知识,运用知识,让儿童创造性地解决学习过程中遇到的问题,这样孩子的创新意识将进一步得到培养。
二、构建立体信息交流网络是培养儿童创新意识的关键
课堂是师生交往、生生交往的主渠道。
应倡导师生之间的双向交往与同伴之间的多方面交往。
我在课堂教学中改变以往课堂模式:
“师——个,师——班,个——班”三种交流模式。
努力创设各种交流交往方式,力求“交往全面化”,即类型,形式包含以下6种(如图1〕:
交往类型
师生交往
生生交往
交往形式
个体
师——个
个——个
小组
师——组
组——组
班级
师——班
个——班
这样,师生之间,学生之间平等而充分的信息与人际交流,能促使师生共同参与教学过程,有助于学生形成积极的情感体验,间接地作用于学生的认知成长。
其中,同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式,能形成多种方向的信息流,这样,不仅解决问题的速度快,而且传送的信息多。
改变了传统教学中由教师权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。
从而充分发展了学生自主创新性的学习品质。
例如:
小语第三册(北京)。
我首先让学生自学第三自然段后,再分组讨论,然后在全班交流。
(请看课堂片断实录)
生1:
我们小组讨论的问题是第三自然段的第4句话:
“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛”。
这句话中的“绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗
生2:
我认为是可以的。
因为“绿毯似的草坪”也是讲草坪的颜色是绿色的。
生3:
我不同意她的看法。
因为“绿毯似的草坪”不但写出草坪是绿颜色的,还写出了草坪的形状像地毯一样。
生4:
我认为书上的句子写得很美。
因为“绿毯似的草坪”让我感到草坪像毯子一样,用手去摸毛茸茸的,要是我躺在草坪上面,一定会软绵绵的。
多么舒服、多么暖和啊!
生5:
读了书中的这句话,我体会到了北京市民是怎样常年绿化环境,美化家园的。
北京真是一座美丽的城市啊!
我多么想去北京游一游啊!
师:
讨论得棒极了!
多么聪明的一群孩子,你们真会读书。
你们不仅会提出问题,还善于用不同的观点解决问题,真是了不起!
因此,教师根据小学语文学科特点,把语文课上成生动活泼、情境变融、知情结合、思维活跃的课,从而达到提高效率、开发智力、发展思维、全面培养儿童创新意识的目的。
◆
培养学生创新意识的途径由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
燕子专列教学设计
(一)
一、教学内容分析
1、课程标准依据
《语文课程标准》指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读,激发兴趣,调动学生参与的积极性。
因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落,理清课文思路,以读促理解;学习阅读方法,培养学生的阅读能力。
对关键词句的理解,善于启发引导,培养学生独立理解词义的能力。
2、教材分析
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文,本单元的主题是爱护周围环境。
本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物博大的爱心。
课题新颖,容易激起读者疑惑,用倒叙的方式讲述事情的经过,能够引发阅读兴趣,采用对比的方式增强了表达效果。
3、学情分析
通过第一节课的学习,学生们初步了解了课文讲了一件什么事,并大概理解了生字新词,能够把课文读正确、流利。
在此基础上,指导学生抓住关键词语深入理解课文内容,体会人们无私地救助燕子的爱心,并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。
二、教学目标:
1、教学目标
(1)、正确流利有感情地朗读课文。
(2)、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。
(3)、感受人们的爱心,增强环保意识。
2、教学重难点:
重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
三、教与学策略分析
1、教法设计:
教学过程中,让学生有感情地朗读课文,在读中感知,在读中理解,在读中感悟,还要注意指导学生有感情地朗读的方法。
2、学法设计:
(1)、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。
(2)、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
(3)、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。
情感态度与价值观:
培养学生亲近自然,热爱自然的情感,用爱心与真情,关爱人类共有的家园。
四、教学环境(条件)和媒体设计
多媒体课件,下雪的画面,小女孩救助燕子的画面。
五、课时安排
2课时
六、教学过程:
一、板题示标
燕子是人类的朋友,有一年春天,她们高高兴兴地从南方飞到北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,瑞士人们纷纷伸出援助之手,演绎了一个感人的故事,让我们再一次走入课文,感受她们遇到的麻烦。
板书课题,出示目标
(设计意图:
学生感受到燕子的处境十分危险,这样拉近了孩子们与燕子的情感距离,为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
)
二、感悟燕子遇到的麻烦:
请同学们默读课文,小组合作完成下面的问题:
自学指导一:
1、用“———”画出感悟燕子乘坐专列的原因即燕子面临的“麻烦”:
2、生交流(用课件出示相关句子)
3、学生细读,看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大?
(设计意图:
让学生整体感知燕子遇到的麻烦,为下文理解人们的做法做铺垫。
)
三、感悟政府了不起:
自学指导二:
1正当燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府作出了怎样的决策?
他们是怎样做的?
2、燕子是人类的朋友,爱护燕子是我们的责任。
假如你就是瑞士国家电视台的播音员,你会怎样呼吁?
现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心,哪位播音员先来?
我们用我们的朗读来夸夸政府吧?
(设计理念:
课文中的含蓄的词语、深刻的句子、精彩的场面、生动的意境,学生只有通过多次的朗读,才能如见其人、如临其境,《语文课程标准》指出:
多读是感悟的基本方法,读是发展语言的一种最经常的重要手段。
课堂应该保证学生读书的时间,让他们在这种最基本的语言实践中走进语言,感知语言,积累语言。
)
四、感悟居民们对燕子的救护和关爱:
自学指导三:
听到政府的呼吁,瑞士居民是怎么做的?
1、学生回答。
(课件出示相关句子)
2、再读读这段话,看看哪个词语最让你感动,圈出来再读一读。
谈谈自己的理解。
(纷纷、冒着、顶着、踏着、四处)
3、请学生交流,并随即引导学生体会气候、环境的恶劣和人们无所畏惧的高尚品质
4、引读:
是啊,可能有一些老人,为了救这些燕子,他们不顾自己年老体弱,冒着……(生接读)
5、想象,他们会去哪里寻找?
(体会“四处寻找”的艰辛)
6、再次朗读。
(设计理念:
引导学生在读中感悟,边读边想,培养学生的想象能力。
学生在自读自议中和文本、教师、同学进行着心灵的对话,情感得到了升华,个性得到张扬。
)
五、感悟小姑娘贝蒂对燕子的关爱:
自学指导四
1、找出文中描写这幅图的的文字读一读?
2、你觉得文中哪个词语最令你感动?
3、读句子,想一想:
贝蒂不在乎什么?
只在乎什么?
自己想对贝蒂说什么?
学生感情朗读。
(设计意图:
引导学生对贝蒂说自己想说的话。
读说结合,使学生感情蓄势到一定程度得到及时宣泄,也是加强理解,内化情感,升华情感的手段。
)
六、当堂训练
1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了,它们坐上了漂亮舒适的列车。
如果你是其中的一只燕子,你会对谁说?
最想说什么?
你可以选择其中一种来说
2请同学们拿出手中的笔,献出自己的爱心。
为爱护动物设计一个标语吧!
七、教学板书设计
6、燕子专列
遇到的麻烦:
冷、饿、累
政府
吧人类的救护:
居民爱
小贝蒂
板书是一节课的精华。
这一板书,把课文中最精炼、最关键的词句精选了出来,不但把文章的结构显现出来,而且把大家对燕子的关爱之情也表达出来,帮助学生抓住重点词理解课文,把课文的中心内容也表达完整,使文章的内容一下印在学生的脑子里
八、教学反思:
本节课我抓住了三个方面进行教学,让学生在读中感悟燕子的麻烦,政府决策的伟大,人们的爱心,创设情境,走进文本,更深刻的理解文章要表现的博大的爱心。
思路比较清晰。
尊重学生的阅读实践,引导学生在读中感悟、积累和运用。
采用多种形式的朗读、默读、赛读,通过师生、生生互动交流,培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。
“课标”指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
燕子专列教学设计
(二)
学习目标:
1.正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。
2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点:
通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点:
领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。
感受这样写的表达效果。
教学过程:
一、由疑入境,统领全文
1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:
课件出示第二段场景,师引读:
这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。
燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。
你们自己去读读,说说你体会到了什么?
3(生说到燕子,师出示燕子图)
2、燕子饥寒交迫,濒临死亡,面临危险,非常幸运的是它们逃脱了这场灾难,这是因为,(生接)昨天我们已经学了课文,谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮助?
指名说,师板书:
政府居民贝蒂
二、攀疑入境,缘词解情
1、请同学们自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?
从中你体会到了什么?
(师视机提示:
思考了后,你可以把这些地方用——划出)
2、交流及教学对策:
A贝蒂:
在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。
一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
(1)默读这些句子,你体会到了什么?
从哪些词句中体会到?
(2)你能试着把这种感觉读出来吗?
(2名)
要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
)
(3)贝蒂她不在乎什么?
师反复引读,贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢?
指名读(3名)
(4)(引入图,让生观察)师引:
小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?
小结:
人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?
(红字板书:
关爱)
(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。
(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)
我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
还有谁呢?
B居民们:
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
(1)谁愿意来读读?
你体会到了什么?
从哪些词语体会到?
(2)纷纷:
很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?
可能有……可能有……师总结后,让生把具体人物带入说。
教师煽情:
春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出,冒着……顶着……踏着……四处寻找……
(老奶奶政府官员一位妇女……)
(3)四处:
都是哪些地方?
在……在……(野外山谷)
听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。
(可以多引几次)
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。
这么多地方,容易找吗?
年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。
C瑞士政府:
政府都做了哪些事?
(视机问后,出示政府段落,让生读)
做决定:
什么决定?
呼吁:
政府会怎么呼吁呢?
你来当当播音员,学着呼吁一下。
师启发:
各位听众,……
专列:
怎么样的专列?
指名说后,再出示:
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
指名读,师说:
从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。
还有谁要读?
一个国家政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!
三、回归整体,提升认识
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。
谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。
出示:
有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。
他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。
载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。
燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。
这列火车运送的是特殊的客人,站台了站满了送行的人,你们从这里又感受到了什么?
是啊,我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子,那你能代表燕子向帮助过它们的人,说说感激的话吗?
燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,感谢她(他们)。
四、拓展文本,升华主旨
(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。
但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。
(2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。
写段练习
(1)我想对贝蒂说:
(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:
(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩
(4)我想对说:
(3)指名4~5个学生展示,通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印 象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
燕子专列教学设计(三)
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。
正确读写“专列、欧洲、瑞士、舒适、空调、列车、启程、站台、特殊、长途、成千上万、麻烦、气温、骤降、风雪、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、纷纷、救护、开动、友情、致谢“等词语,摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候,环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
德育目标:
通过学习,使学生受到爱护小动物的教育,增强学生的环保意识。
教学重点:
找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情,并明确他们这样做的重大意义,引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。
教学难点:
使学生受到爱护小动物的教育,增强环保意识。
教学方法:
读议法、读思法
教具准备:
燕子图片两张、多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习课文,了解课文内容。
2、体会思想感情。
一、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鹿柴 教案 模板
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)