小学语文老师教育故事小学语文优秀教育故事做最好自己.docx
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小学语文老师教育故事小学语文优秀教育故事做最好自己
小学语文老师教育故事小学语文优秀教育故事-做最好自己
做最好的自己──我的成长感悟和教育追求南京市北京东路小学 孙双金 题记:
未经省察的人生是没有价值的人生。
──苏格拉底 xxxx年12月29日,江苏省教育厅在南京东效宾馆隆重召开“江苏省人民教育家培养工程”首批培养对象开班典礼。
与会对象除了首批评选出的50位“人民教育家培养对象”外,有中央教科所所长袁振国博士、中国教育部中学校长培训主任陈玉琨主任、上海教科院副院长顾泠沅研究员、特级教师李吉林等22位作为培养对象指导专家的著名学者,还有江苏副省长曹卫星、江苏省教育厅沈健厅长及各大市教育局局长和人事处长。
在开幕式上,我作为培养对象代表作了《志存高远,无愧时代》的发言。
发言一下讲台,徐州市教育局曹局长就向我索去发言稿。
会议期间,朱小蔓教授、李吉林老师对我的发言给予高度评价。
10多位培养对象要我把发言电子稿传给他们学习。
如果说我的发言得到大家的高度认可,那它说出了我几十年教育工作的心声和发自肺腑的感慨。
学而时习之 教育家,是多少教育人梦寐以求的境界啊!
我们仰望人类历史长河中的伟大教育家:
孔子、孟子、朱熹、王阳明、陶行知、苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基……就像仰望天空璀璨的星月一样,充满崇敬和神秘感。
怎么就能成为教育家了呢?
教育家最大的特质是什么呢?
孔子是举世闻名的大教育家,他曾说:
“十室之邑,必有忠信如丘者焉,不如丘之好学也”。
“吾非生而知之者,好古,敏以求之者也。
”
“吾尝终日而不食,终夜不寝,以思,无益。
不如学也”。
看来,好学、勤学、乐学是教育家的首要特征啊!
“学而不厌”,这是教育家区别教书匠的第一标志。
讲到学习,我的思绪不由地又飞到了二三十年前的一幕幕场景…… 1979年,我高中毕业以乡镇第一名的成绩考取了师范学校。
在师范的几年读书生涯中,学习就是我唯一。
每逢节假日,图书馆成了我乐园。
我读中外名著,我读报刊杂志,我读人物传记。
我就像一块海绵,如饥似渴地吮吸知识的甘露,不知疲倦,如痴如醉。
1981年,我作为优秀毕业生分配在丹阳师范附小工作。
工作伊始,我又一头扎进了图书堆里。
逢年过节,我就借一大堆书回家。
父亲看到了我背了这么多书回来,担心地说:
“人家做老师的放假回来,不是打牌,就是钓鱼,你带这么多书回来,不要成为书呆子啊。
”
1984年春节,我拜完年回家,兴致勃勃地捧起《红楼梦》阅读起来。
“笃,笃,笃”有人敲门。
我打开门一看,呀,是我高中的同学到我家来拜年。
我连忙请他们进家,沏茶,剥茶叶蛋。
他们看到我手里还拿着《红楼梦》,开玩笑说:
“老同学,你现在是老师,还这么认真呀!
你想把我们同学甩多远啊?
”我哈哈一乐,“哪里,哪里,我没事可做,捧一本书打发时光嘛!
” 1988年,在省教研室朱家珑先生的倡导下,江苏首先在全国举行省级青年教师评优课比赛。
我开始尝到“博观约取,厚积薄发”的甜头了。
校内,我以《小站》一课获得出线权;丹阳市,我以《中国琼浆──丹阳封缸酒》获第一名;镇江市,我执教的《迟归》一课摘得挂冠;江苏省,我的一曲《小溪流的歌》技压群雄,毫无争议夺得冠军。
19xxx,我代表江苏省参加全国首届中青年教师阅读教学大赛又获一等奖,名列前茅。
有人问我:
“你何以一路过关斩将,力拨头筹?
”其实,我心中最清楚:
台上一分钟,台下十年功。
陆游曾赋诗曰:
“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”
我如果能够在各级大赛中取得佳绩,得益于我从1979到1989这十年的潜心读书。
读书,丰富了我的知识;读书,扩展了我的视野;读书,涵养了我的性情;读书,滋润了我的心灵;读书,提升了我的境界;读书,改变了我的人生。
有人问我,做老师的应该读哪些书?
我个人体悟:
第一,要读本专业的书。
专业是自己的立身之本,是自己的饭碗。
一个人如果没有自己的专业特长,要想立足社会,立足当代是比较困难的。
我是教小学语文的,我心中有一个信念:
我做语文老师,一定要做最好的语文老师!
因此,凡是语文教育上的好书籍,好文章,我尽量去学习,去揣摩,去实践。
像《叶圣陶语文教育文集》、《年轻的教育改革家──魏书生》、《李吉林情境教育》等语文教育大家的书籍我不止读了一遍。
有的经典的文章就是反复阅读,反复体悟,取其精髓,化为己有。
第二,要读大教育的书籍。
要想成为教育家,必然要有大的教育视野。
“学愈博,思愈远”,学问愈是博大,教育的视野就越发开阔、深远。
随着自己水平的提升,我的读书视野慢慢变得阔大了,中国教育家孔子、老子、孟子、朱子的著作纳了我的范围,外国教育家苏格拉底、柏拉图、培根、卢梭成了我的好友。
读教育家的书籍把我带到了教育的顶峰,让我豁然开朗,视界广大。
第三,要读哲学书籍。
周国平先生在《教育的七条箴言》中这样说道:
“何为教育,教育究竟何为?
教育中最重要的原则是什么?
古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考,发表了许多言论。
我发现,关于教育中最中肯,最精彩的话往往出自哲学家之口。
专门的教育家和教育学家,倘若不同时拥有洞察人性的智慧,说出的话便很容易局限于经验,或拘泥于心理学的细节,显得肤浅,琐碎和平庸。
”
哲学是一切学问的学问。
哲学教人爱智慧、教人明人生、教人察人性。
哲学是心灵的学问,它能让人活得潇洒,活得快乐,活得幸福,活得有价值,有意义。
读哲学,才能过上真正意义上的人生!
我思故我在 法国科学家,思想家帕斯卡说:
“思想形成人的伟大。
”
“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。
”
“我们全部尊严就在于思想。
”
有一次,我和周德藩先生到南通去讲学,周先生给我讲了这么一个故事。
他说:
“我有一次给教师讲座,一开始我说,‘伸出你们的右手,摸一摸自己身体最上面的东西,那是什么?
’老师们回答:
‘是我的头。
’我接着发问:
‘那是你的头吗?
如果说是你的头,请问你说过几句属于自己的话呢?
请不要把自己的脑袋成了别人思想的跑马场。
’周先生的故事给我留下了深刻的印象,教师要成为教育家,第二个重要的标志是有自己的思想,要成为教育的思考者。
不喜人云亦云,有自己的思考,有自己独立的人格,是我的天性呢,还是后天在读书出涵养成的,我就说不清楚了。
我只记得这样的性格陪伴了我几十年。
记得高二高考前夕(当时高中读两年),号召高中生报考飞行员。
我们知道飞行员的报考标准相当高,我当时眼睛已近视了,根本不符合飞行员的报考要求。
但班主任老师一定要我带头报名,因为当时我是班级的团支部书记。
要去报名必须放弃一天学习时间,况且我去报考纯粹是陪考,没有任何意义。
经过痛苦的思想斗争,我决定不去报考。
事后,班主任老师发动全班同学对我作了一次深刻的批评,还罢免了我团支部书记的职务。
这事发生在xxx刚刚结束不久,“左”的思想还根深蒂固地禁锢着人们的思想。
现在想想,当时作为十六七岁的少年何来这么大的勇气?
恐怕当时的想法很简单:
我已近视了,报普通兵都通不过,何况要求极严的飞行员呢?
老师的要求显然是不近情理的嘛!
这是不是独立人格的萌芽呢?
改革开放初期,有一部分人富了起来,富起来的是什么人呢?
是那些胆大的,钻政策空子的人。
当时流行“拿手术刀的不如拿杀猪刀的,造原子弹的不如卖茶叶蛋的”。
新的一轮读书无用论又重新抬头。
许多青年教师人心浮动,纷纷想下海挣钱。
在那样的环境中,还能安心读书的青年教师真是少之又少啊!
有一次,我和学校一位副校长谈心,我说:
“现在人心浮动,不能安心读书,如果我们能趁此时机,抓紧读书,充实自己。
等到时代风气一变,人们再感到读书重要时,我们不是走在人们的前面了吗?
”那位校长听了此言,不住地称赞:
“说得对,说得好。
”
我从他眼神读到了赞许,也读到了感佩。
也许他的内心深深叹服:
小小年纪有如此的远见,不简单!
不跟风,不追时髦,不求时尚,认定目标,锲而不舍,这就是我的性格。
这次省教育厅召开教育家培养对象会议,教育厅给我们每个小组确定了导师团队。
北师大褚继宏教授、省教院杨九俊副院长、南师大哲学系金教授、小教系主任吴永军教授、江苏省荣誉教授袁浩先生是我们小学校长组的导师。
在会上,导师们对我们个人的五年发展规划──作了点评,并对xxxx年计划做了详细安排。
杨院长借用海明威的名言“要寻找属于自己的句子”勉励我们,给我很大启迪。
但也有的教授一味强调搞自己课题,形成自己的体系,尤其是理论体系,对此,我有自己不同的观点。
记得当时我曾问某教授:
“请问你对哪些中国教育家有研究?
”他回
答:
“我研究不多。
”
我接着问:
“那你推崇哪位教育家呢?
”他想了一下,回答我:
“我比较推崇陶行知。
”
我接着问另一位教授:
“请问陶行知的理论体系是什么?
”那位教授脱口而出:
“陶行知如果在今天,连副教授都评不上!
”我追问:
“为什么呢?
”他说:
“陶行知没有发表过一篇像样的论文。
他的文章都是大白话。
”
我发问了:
“为什么在今天连副教授都评不上的人,会被大家公认为伟大的教育家,而那些有所谓理论和体系的人不能成为教育家呢?
孔子的理论是什么?
体系是什么呢?
为什么孔子会成为全世界公认的思想家、教育家呢?
”这是我心中的困惑,也是当今评价体系下无法解答的困惑!
我们现在是“人民教育家培养对象”,我们到底向哪里前行?
以谁为榜样?
是以大学教授所谓的建构自己的理论体系,专心搞课题为方向?
还是面向火热的实践,面向现实的问题,研究问题,解决问题为己任呢?
我心中有一个声音一直在问自己:
你是谁?
你的优势是什么?
你往哪里走?
你想成为谁?
你能成为谁?
这个声音千百次地在问我,我的心中也有一个声音千百次地呼应:
我不能成为谁,我只能成为最好的自己!
认识你自己 “认识你自己!
”──这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上著名箴言,希腊和后来的哲学家都喜欢引用来规劝世人。
可是要认识自己又是何其难也!
周国平先生说:
“每个人都是一个宇宙,每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力。
”
“每个人在地球上都有一个最适宜自己的位置,每人要找到那最适合自己的位置。
”
“你要自己在生命的土壤中扎根。
你要在人生的大海上抛下自己的锚。
”
周先生在《每个人都是一个宇宙》一文中有一段十分精辟的言论,我愿与有志者分享:
“也许没有一个哲学家不是在实际上试图建立某种体系,赋予自己最得意的思想以普遍性形式。
声称反对体系的哲学家也不例外。
但是,大千世界的神秘不会屈从于任何公式,没有一个体系可能够万古长存。
幸好真正有生命力的思想不会被体系的废墟掩埋,一旦除去体系的虚饰,它们反以更加纯粹的面貌出现在天空下,显示出它们与阳光、土地、生命的坚实联系,在我们心中唤起亲切的回响。
”
说得多好啊,我认为孔子、老子这些伟大的思想家,就是这样让我的心灵时时唤起亲切和温暖回响的巨人。
我作为全国首届语文赛课一等奖获得者,作为语文特级教师,作为名校──北京东路小学校长,我的追求是什么呢?
我要在语文教育上有所贡献,因为我是语文教师。
我想建构当下小学语文教育新体系。
语文教育少慢差费被人诟病已久,语文教育的探讨在历史上泛起一次又一次的波澜,为什么?
因为语文教育不理想,不满意,不科学。
批判人人都会,只要识几个字的都可以对语文教育指手画脚。
但是建构却很难!
我在xxxx年暑假,组织我校语文教师,聘请了部分学者专家,编就了一套语文校本教材。
以国学经典、诗歌经典和儿童文学经典为三大板块,作为现行语文教科书的重要补充,建构13岁以前小学语文教育的课程体系。
xxxx年《人民教育》21期发表了我的文章《13岁以前的语文──重构小学语文教育体系》,引起了全国小语界的广泛关注,被一些学者专家称为是“小学语文教育的一场变革”。
我要在办学思想上有所追求,因为我是学校校长。
我追求的教育是“心心相印,情智共生的情智教育”。
教育是培养人的事业,“人”是由一撇一捺组成的,“人”的一撇上应写上五个大字:
“高尚的情感”一捺上应写上五个大字:
“丰富的智慧”。
这才是站立的大写的“人”。
在当前唯知识化时代,唯科技化时代,唯电脑化时代,我们更应呼唤情感教育!
因为唯有情感才是人的重要标志。
有知无情,崇知乏情的人是不完整的人,是所谓的“半个人”,这样的人是可怕的,危险的。
同样有知无智的人,是纯应试的人,是缺乏创造的,也是要被时代淘汰的人。
今天的教育,追求的是“情智共生,有情有智”。
要破解钱学森之问,我个人认为,我们培养的人才要能达到古今皆通、文理皆通、中西皆通、情智皆通的境界!
唯有此,才能真正造就中国自己的杰出人才!
这是我们教育人的使命,更是教育家的重任!
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