中班幼儿观察记录50篇.docx
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中班幼儿观察记录50篇.docx
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中班幼儿观察记录50篇
2021年中班幼儿观察记录50篇
中班幼儿观察记录
(1):
观察时间:
XXXX年X月X日
观察地点:
教师
观察幼儿:
嘉和
观察目的:
观察幼儿的用餐状况,培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录:
中饭时间到了,孩子们自然地吃起来,一个个就像小恶狼,吃得香喷喷,我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜,只是喝汤吃荤菜,于是我们二位教师发动我们浑身的解数,不停地讲解吃蔬菜的好处,并且不断地鼓励他们,效果还不错,大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜,而荤菜是吃个不停,米饭喝个精光,怎样哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活条件优越,衣来伸手、饭来张口,吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养,教育方法简单粗暴,久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。
中班幼儿理解力还较差、胆子小,就像嘉和小朋友。
所以,如果一味的说教,易导致幼儿失去学习的兴趣,有些幼儿还会故意违背。
所以,我采取了故事、游戏与说教结合的形式,使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。
为了让幼儿在进餐时更自觉,我让他们互相竞争、互相学习,激发和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施:
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣,我们能够利用他们好奇、好动的天性,让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等,应对自我参与劳动所得的成果,孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因,切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子,因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。
我们应善于营造就餐时的欢乐气氛,使孩子情绪愉快,乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时,我们要表现出对食物极大的兴趣,能够边吃边赞:
真好吃!
我们都喜欢吃。
孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞,能够在挑食的孩子面前,大大称赞不挑食的孩子,从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
中班幼儿观察记录
(2):
观察过程:
张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说:
你怎样不出去啊?
张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。
观察二:
午时快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?
我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:
张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?
她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:
不要怕,教师明白你是最棒的!
只见她小声地读:
紫色的紫我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果:
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。
我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!
中班幼儿观察记录(3):
观察记录:
学会礼貌待人
观察时间:
XXXX年X月
观察对象:
XY
观察目的:
学会礼貌待人
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和教师在一齐,可是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向教师告状,说XY打了他等等之类的话。
在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。
例如:
早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不留意挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:
XY,你为什么打他啊XY说:
我没打他,他碰到我的楼房了。
我又问他:
你是不是想让他让开一些啊XY点点头,我又告诉他:
你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎样告诉他啊XY想了想,对我说:
请你让一下行吗我笑了,摸着XY的头说:
对啊!
你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗XY点点头,对我说:
教师,我改了。
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。
作为教师,要不断观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入社会化。
中班幼儿观察记录(4):
观察时间:
12月13―23日
观察地点:
中一班
观察对象:
琪琪
观察目的:
观察幼儿生活行为方面,改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为:
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:
经常抢占别人的东西,活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以奥特曼为主要资料,如果谈得兴趣盎然时,拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙教师做事――分碗筷,摆椅子,搬桌子等,可是总是一马当先,和同伴争执。
分析:
好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,他喜欢做事,他并不明白做某件事的行为是对还是错的,总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任。
措施:
纠正不健康的生活行为:
在我与他交谈后,让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况,请家长在家中多留意幼儿的行为,推荐家长说理育儿。
在活动中,我把他调到前面,可随时注意到他的行为,继续观察他的表现,在必要时可立刻制止他,适宜时表扬他。
活动后,我经常与他聊天,说说家里,说说幼儿园的好朋友,引导他多看一些有益的电视,谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班幼儿观察记录(5):
观察时间:
XXXX年X月X日
观察地点:
教室
观察幼儿:
张妍
观察目的:
让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
观察资料:
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋。
教师让小便的时候,仅有几个小朋友去。
过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。
我去问他:
你裤子怎样了?
出汗的他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。
观察分析:
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的。
孩子不愿意承认,原因有二:
一是因为爱怕教师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、教师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
中班幼儿观察记录(6):
观察时间:
20**年10月21日
观察地点:
教室
观察情境:
美术课
观察对象:
边子扬
观察资料:
在绘画叶子时,边子扬很认真地画了一片大叶子,然后涂上了多种颜色,最终用深蓝色涂了背景色,教师提议他用深颜色勾画轮廓线,这样叶片就很明显,很漂亮了,他点点头,不一会,他把背景涂成了黑色,说:
教师,画好了,之后,教师告诉他什么是轮廓线,他明白了说:
那这黑色怎样办就是树叶掉地上了对吗我点点头,把他的作品贴在墙上,他高兴地又蹦又跳。
边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好,他对绘画异常感兴趣,涂色均匀、丰富,只是在使用颜色比较色时不知该如何选择,我们将教给他一些绘画的有关知识,进一步提高他的绘画水平。
行为分析:
边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好,他对绘画异常感兴趣,涂色均匀、丰富,只是在使用颜色比较色时不知该如何选择,我们将教给他一些绘画的有关知识,进一步提高他的绘画水平。
中班幼儿观察记录(7):
幼儿姓名:
周芯蕊
性别:
女
幼儿基本状况:
喜欢打小朋友
观察时间:
XXXX年X月X日
观察地点:
教室
观察目的及由来:
本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和教师在一齐,可是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。
例如:
早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。
我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:
芯蕊,你为什么推妍妍啊芯蕊说:
我没推她,她不排队就跑到我前面来了。
我又问她:
你是不是想让刘妍让开一些啊芯蕊点点头,我又告诉他:
你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊芯蕊想了想,对我说:
小便要排队,我站前面了你就要往后我笑了,摸着芯蕊的头说:
对啊!
你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗芯蕊点点头,对我说:
教师,我改了。
措施:
芯蕊是个聪明的小女孩,教师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉教师。
教师必须要发现幼儿的问题。
中班幼儿观察记录(8):
培养幼儿用心的学习态度
观察对象:
锐锐
观察时间:
20**年12月1日
观察环境:
教室
观察目的:
培养幼儿用心的学习态度
观察实录:
锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了。
但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同教师学习知识,教师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让教师很着急。
分析:
幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与活力。
措施:
1,与家长沟通,共同教育
2,运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣
3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯
中班幼儿观察记录(9):
幼儿姓名:
莹莹
性别:
女
幼儿基本状况:
不爱说话,不爱喝水。
观察时间:
XXXX年X月X日
观察环境:
教室
观察目的及由来:
莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。
之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望教师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察项目:
莹莹在课间喝水时的表现
观察策略:
我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水。
观察实录:
喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:
你这天必须能喝完。
刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:
快喝水呀,教师明白你喝水很快,最厉害啦!
这时,已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说:
我喝完了。
我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了。
并跑来告诉我:
我喝完了。
我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的提高。
她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析:
我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯。
)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大提高,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是教师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在活力激发出来。
措施:
1。
降低难度,用故事做引导。
2。
及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班幼儿观察记录(10):
不举手就发言
观察对象:
艺艺
幼儿性别:
男
观察时间:
20xx
观察实录:
这天我班的教学资料是‘印点子。
要求幼儿掌握数与物对应的概念。
当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白,我明白我用语言及时提醒他,说话要举手。
当我出示第二张卡片时他有叫到;‘教师,我明白。
我又提醒了他。
之后,我又问了个问题,艺艺依然叫到;教师,我明白,我明白。
观察分析:
艺艺是个爱动脑筋,要上进的孩子。
但比较爱动,老是坐不住平时教师和他讲的道理他都懂,也明白自我做的不对,但就是控制不住自我想干什么就干什么。
这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。
措施:
1,首先要让幼儿了解到自我行为的不足,再从语言与行动上纠正幼儿。
2,幼儿较小,行为易反复,所以要从日常生活中教育。
3,及时与家长沟通,争取家长的配合。
中班幼儿观察记录(11):
观察记录:
不是一味的去指责孩子
案例:
主角游戏中的娃娃家一向很受小朋友的喜欢,尤其是心晨小朋友,很多时候会选择娃娃家进行主角扮演,今日也不例外,来到娃娃家就拿起了毛线开始绕了起来。
绕着绕着毛线乱掉开始了,心晨小朋友就把毛线扔边上了,去抱起了娃娃,又想着给娃娃喂饭。
我走过去轻轻的问:
妈妈怎样把毛线团扔地上了呀,并且都乱了。
心晨小朋友赶紧捡起了毛线,把它放进了一个碗里,她说:
这个不是毛线,是面条,我要喂娃娃吃的。
说着就拿起了面条,开始喂娃娃吃了起来。
分析与措施:
毛线变成了面条,这倒是一个很好的创意,可见孩子的想象力是极其的丰富的。
心晨小朋友平时经常乱扔东西,又不爱整理,可是今日的这一举动让我很意外,所以在讲评时我请她来介绍了这个毛线变面条的方法,同时也鼓励了心晨小朋友要随时整理好玩具,得到了教师的表扬后她在游戏结束后就主动的去整理玩具了。
有时孩子不经意的行为需要教师去发现,并朝好的方面去鼓励她,而不是一味的去指责孩子,这也是给孩子想象的空间。
中班幼儿观察记录(12):
观察记录:
找到适合的方式去引导
案例:
活动结束后,小朋友都在喝水休息,有的在玩玩具,有的在看书,也有的在抱娃娃,可是羽哲却坐在教师的小椅子上一个人拍着小手,让我觉得很奇怪,平时5分钟都难坐得住的,今日怎样就能坐得住呢小嘴巴里还在说着什么。
我走过去仔细一听:
谁来跟我拍拍手,谁来跟我坐神气......原先是在模仿教师呢。
看到她这么认真我没有去打扰她,直到我请小朋友坐到自我位置上她才离开。
分析与措施:
羽哲小朋友平时在区角游戏时总是不停的更换游戏,没有耐心,可是她一向都很喜欢模仿教师的言行举止,我正利用了她这一点,在接下来的区角游戏中邀请她来到了表演吧模仿教师的样貌来带小朋友唱歌,她十分乐意的答应了,并且一向都没有离开过教师的小椅子,发现哪个小朋友不认真了还会学着教师的样貌去提醒她。
所以我在想:
这个方法不必须适合每个孩子,可是只要找到适合这个孩子的方式去引导她必须会起到很好的效果。
中班幼儿观察记录(13):
幼儿园中班观察记录:
我妈妈也是这样的
观察时间:
20**年10月观察地点:
区域(超市)观察对象:
笑笑、霏霏观察记录:
丫丫超市开门啦!
快来买东西啦!
只见超市的收银员笑笑和服务员霏霏热情的招呼门外的客人进来买东西,果然他们的声音吸引了外面的琪琪,琪琪一进超市就挑了一箱牛奶,然后递给收银员笑笑算账,多少钱?
3块钱随之而来的却是服务员霏霏将钱送给小顾客,于是我很好奇,服务员,你怎样把钱送给小顾客呀?
你不要赚钱了吗?
而霏霏却理所当然的说:
我看见我妈妈去超市买东西那个阿姨也把钱给妈妈的。
而在一旁的笑笑和琪琪却一脸茫然的看着我,也不明白到底怎样回事?
观察分析:
在这主角游戏中,霏霏对于超市的工作流程不是很清楚,值得肯定的是他明白买了东西要经过收银台,可是他只看到收银员把钱找给妈妈而没有看到是妈妈先把大钞给收银员,而收银员则是把多出来的钱还给妈妈而已。
教育措施:
中班的幼儿还不会进行加减运算,由于缺乏数理逻辑本事,导致幼儿在进行操作时发生阻塞现象,依照自我贫乏的经验进行解决问题。
争对如何合理解决这个问题,我组织幼儿进行了一次观摩,将超市收银台工作这一细节用摄像的方式拍下向幼儿详细展示,经过直观的视觉刺激让幼儿问题发生的原因及正确解决方法。
争对幼儿不会进行加减运算这一问题,我将所有商品的价格都统一调至1~2元,这样既方便银行工作人员的存取,又方便顾客的合理安排,不至于使规则乱套。
经过一系列的活动,孩子不仅仅对超市更加了解、熟悉,也对周围事物产生了浓厚的兴趣。
进而在情感、认知、探索、创造、社会交往等方面都得到了较好的发展。
中班幼儿观察记录(14):
幼儿姓名:
莹莹
性别:
女
幼儿基本状况:
不爱说话,不爱喝水。
观察日期:
20**年9月7号
观察环境:
教室[由duanmeiwen.整理]
观察目的及由来:
莹莹是个贪玩的小孩,每次喝水时总是拖拖拉拉,磨蹭着不愿意喝。
之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通,其外婆反映她在家也不爱喝水,期望教师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况,让她愉快的把水喝完吗?
观察项目:
莹莹在课间喝水时的表现
观察策略:
我每次只给她接半杯水,并在喝水前给幼儿讲故事做引导,如果她还是不喝,我就多多鼓励他,让她顺利喝完水。
观察实录:
喝水时间到了,我先讲了《亮亮爱喝水》的故事,莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时,我给她接了半杯,并在一旁鼓励他:
你这天必须能喝完。
刚开始她还认真的捧着杯子喝,不一会儿,她就开始边喝边玩,我及时的鼓励他:
快喝水呀,教师明白你喝水很快,最厉害啦!
这时,已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油,受到了小朋友的情绪感染,很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说:
我喝完了。
我又及时的在小朋友面前表扬了他,并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时,她自我拿着水杯接了半杯水,这次她没有贪玩,很快的把水喝完了。
并跑来告诉我:
我喝完了。
我高兴的表扬了她,并在小朋友面前肯定了她的提高。
她高兴地回到座位上,看得出,她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析:
我这次没有做过多的要求,只是降低了难度(分两次完成,一次只喝半杯。
)并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事,透过对故事的理解,和我及时的鼓励,还有小朋友给他加油,她很快喝完了水,比以前有了很大提高,由此能够看出,只要孩子的用心性被激发,任何困难都能够克服,关键是教师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在活力激发出来。
措施:
1。
降低难度,用故事做引导。
2。
及时鼓励,让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励,使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班幼儿观察记录(15):
观察对象:
葛逸轩
观察实录:
(学期初)
小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫,个别孩子正在等待着进入游戏区。
这时,教师说:
请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
孩子们立刻站在了地垫上,开始搬运建构材料。
这时,陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐,想站在地垫上,他的脚还没踏稳呢,便被葛逸轩使劲地往外推了一下:
你不要进来。
结果,陈家夷打了一个趔趄,摔倒在地。
而葛逸轩呢,还不明白自我推人是错的,依然在兴致勃勃地游戏着。
个案分析
45岁的孩子爱模仿的特点十分突出,而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。
所以,孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人,有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片,经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他:
采取的措施:
幼儿教育是孩子一生中最基础的教育,它的基础打得好坏,直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因,我采取了以下的措施:
1、对葛逸轩加以引导,让他明白:
小朋友之间要团结友爱,不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说:
葛逸轩在家经常看一些打打闹闹的动画片,所以,经常模仿里面的动作,逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事,爸爸妈妈和我达成共识:
有选择地看电视,并加以引导;多多提醒葛逸轩,不要动手打同伴,有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录:
(学期末)
户外活动时,许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩,葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩,一会儿在地上滚,一会儿在身上套玩得真高兴!
突然,他将圈一收,来到了独木桥前,把呼啦圈当作方向盘,坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友,于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。
这时,高乐祺小朋友想挤在他的旁边,和他一齐开,可是却吃了闭门羹,一口遭到了拒绝:
不行,这是我先找到的地方,你不能来。
可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。
这时,我故意问高乐祺:
高乐祺,怎样啦?
为什么不高兴?
他嘟起小嘴:
葛逸轩不和我一齐玩。
我朝葛逸轩看了看,问他:
是这样吗?
他理直气壮地辩解:
不是的,是因为那里坐不下了。
之后他对高乐祺补充了一句:
等我不玩了,你再玩。
个案分析:
在今日的活动中,虽然葛逸轩仍然拒绝小朋友,自我独自地霸占着座位玩。
可是和以前的行为相比,还是有所提高的。
第一:
以前他是毫无理由的拒绝朋友(即使玩具多出来也不愿给其他孩子玩);而此刻他只在自我能不能玩得尽兴的前提下拒绝朋友(仅有一样玩具了,仅有一块地方了,那就应当属于自我)。
第二:
以前他是满足了自我以后也不愿其他孩子玩;此刻能在教师的提醒下明白自我玩好了给别人玩。
尽管他的这些提高与其他孩子相比,还相差许多,还不能做到与大家共同分享,更没有做到先给其他孩子玩,可是,从他的自身发展来看,已经提高了许多。
作为教师,应为他的这些提高感到高兴、感到自豪,应为他的发展留有更多的空间和时间,让他在与同伴的交往中、纠纷中、磨合中体验如何与人相处、体验如何与人共享。
碰到类似的情景,给予葛逸轩向同伴解释的机会,让同伴了解他的想法,得以同伴的原谅。
鼓励葛逸轩改用语言表达的方式与同伴进行交流和交往,学会用语言来解决问题。
继续帮忙葛逸轩控制自我的行为,在出手前想一想:
干什么?
提议与其他:
采取措施:
幼儿教育是孩子一生中最基础的教育,它的基础打得好坏,直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因,我采取了以下的措施:
1、正确分析孩子的情绪化行为,施以引导和鼓励。
2、用心观察孩子的活动和行为,及时帮忙孩子调节和控制。
3、多与孩子交谈,并耐心对待和回应孩子。
4、坚持与家长的沟通,使家长正确认识孩子自我意识发展的特点,共同参与孩子的培养。
个案小结:
经过对葛逸轩一阶段的观察、引导和干预后,我们欣喜的发现葛逸轩的规则意识增强了,能很好地融入团体生活中。
在教学活动中,能够认真听讲、进取举手发言,每当这个时候,教师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和葛逸轩做朋友。
教室、活动场所里的葛逸轩再也不是孤单的,性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。
这与教师和家长的配合分不开。
中班幼儿观察记录(16):
中班幼儿观察记录:
收放整洁,从我做起。
观察地点:
活动区
观察对象:
全体幼儿
观察目的:
让幼儿学会收拾整理玩具物品,不乱扔废弃物,不随地吐痰,不乱写乱画,能坚持环境整洁。
观察记录:
收活动区材料了,结束的音乐响了起来,孩子们有的迅速行动了起来;有的还在继续做;有的做一下收一点,整个场面十分乱糟糟。
有的孩子收
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