三年上册教案.docx
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三年上册教案.docx
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三年上册教案
分单元备课、集体交流教学设计
课题
9古诗三首
上课时间
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好,懂得珍惜友情。
3.认识本课的7个生字,会写13个生字。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、设情境,巧导入
1、请大家背诵这首诗。
《送孟浩然之广陵》
现在我们再学习三首送别诗。
(板书课题:
古诗三首)这节课学习第1首《送元二使安西》(板书)。
二、解诗题,知作者
1.依照注释,从诗题中你知道了什么?
(元二出使安西,王维为他送行。
)
2.指导读题:
送元二使安西。
齐读课题。
3.学生简介王维,教师做适当补充。
三、重读悟,明诗意
1.自由读诗,要求读准字音,认清字形,读通诗句。
2.指名朗读古诗,师生互动评价。
3.自主读诗,学生根据文中注释及字典理解词义。
可以用笔在旁边作批注,写下解释或感受。
教师巡视指导。
4.四人一小组合作学习,交流对诗句的理解和读诗的感受。
5.全班学生汇报交流。
通过学习交流,使学生明确前两句是描写作者当时所看到的景物,体会后两句抒发的诗人与好朋友依依惜别之情。
6.在深入体会的基础上诵读古诗。
指名读,齐读,教师相机进行指导。
四、多想象,悟诗情
1.苏轼曾说,读王维的诗,诗中有画。
读了这首诗,你的脑海中出现了怎样的画面?
王维得知元二要去安西,专程从长安赶来相送。
(播放音乐)他们举起酒杯,……你闭上眼睛看到了什么?
(指名说)
2.背诵全诗。
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
《赠汪伦》2课时
上课时间
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好,懂得珍惜友情。
3.认识本课的7个生字,会写13个生字。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、创设情境,导入新课
1.播放李白与汪伦依依惜别的课件,师诵读《赠汪伦》。
2.板书:
赠汪伦。
二、师交流,资源共享
1.这首诗是李白写的,你对李白有哪些了解?
2.读诗题后,谁能结合查阅的资料谈谈对汪伦的了解?
3.老师讲述李白和汪伦成为好朋友的一个有趣的小故事。
这是一首千古传诵的告别诗。
此诗作于诗人在安徽泾县一带漫游途中。
在泾县的桃花潭,李白结识了一位叫汪伦的村民。
汪伦性格非常豪爽,常常预备美酒招待李白,李白很感激他,在离开桃花潭时写了这首离别之作,表达了对汪伦这个普通村民的深情厚谊。
三、自由朗读,初步感悟
1.自由读诗,要求读准字音,认清字形,把诗句读顺畅。
2.指导学生根据文中注释及字典理解词义,同时把不懂之处标注出来。
3.四人小组合作交流。
四、读读议议,领悟诗意
1.指名朗读古诗。
2.读议结合,理解诗句。
重点理解“深千尺”“踏歌声”。
深千尺:
夸张手法,说明桃花潭的水很深。
踏歌:
一边用脚打节拍,一边唱歌。
3.讨论问题。
(1)见过这样送别的方式吗?
李白要走了,汪伦用踏歌这种特殊的方式给他送行,你感受到了什么?
学生带着自己的感受朗读诗。
(2)“桃花潭水深”与“汪伦送我情”有什么关系?
让学生通过反复诵读来感悟他们之间那种浓浓的情意。
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
《别懂大》3课时
上课时间
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受人间友情的美好,懂得珍惜友情。
3.认识本课的7个生字,会写13个生字。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、温故知新,复习导入
1.指名背诵《送元二使安西》《赠汪伦》。
2.复习学习古诗的方法。
(1)解诗题,知作者;
(2)重读悟,明诗意;(3)多想象,悟诗情。
3.引入新课,板书:
别董大。
二、迁移学法,探究新知
1.解诗题,知作者。
(1)通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎样解释?
(2)这首诗是谁送谁?
学生交流诗中两个人物的有关知识。
(课件出示:
高适与董大的生平资料。
)
2.重读悟,明诗意。
(1)根据学习古诗的第2个步骤,四人小组合作学习这首古诗。
(互相交换读一读,在诗的旁边作作批注。
)
(2)汇报交流,互议释疑,整体把握诗意。
(3)带着感受,配乐诵读。
3.多想象,悟诗情。
(1)你最欣赏诗中的哪句,为什么?
想象当时的情景,你看到了什么,听到了什么,诗人与董大会说些什么?
(2)想象诗中情境,体会作者感情,品读古诗。
三、对比探究,深化体验
1.学生讲述自己和亲人、朋友离别的经历,回忆当时的情景。
2.重温经典,看看《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》三首诗有着怎样的异同。
(引导学生分析比较三首诗的相同之处和不同之处,试着通过朗读来表现不同)。
四、迁移练习,积累内化
1.认读生字,指导书写本课要求会写的字。
2.把诗句补充完整,进一步体会诗人用字的妙处。
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
10讲信用1课时
上课时间
教学
目标
1.读懂课文内容,感悟宋庆龄诚实守信的美德,学习宋庆龄,在生活中做一个讲信用的人。
2.有感情地朗读课文。
3.认识6个生字,会写13个生字,并从课文中积累“不以为然”“惋惜”等词语。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、谈话导入,揭示课题
1.出示宋庆龄的画像,请学生根据课前收集的资料,简介宋庆龄。
2.课件出示宋庆龄的生平简介。
3.导入新课,板书课题,齐读课题。
师问:
从题目中你读
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
要求遇到不认识的字看拼音,一定要读准字音,再认清字形,并把句子读通顺。
2.默读课文,想一想,课文主要讲了一件什么事。
3.检查学生读课文的情况。
(本环节给学生提供充分的自主读书时间,引导学生从整体入手,初步感知课文内容,为深层感悟打下基础。
)
三、扣读导悟,读中释疑
1.再次默读课文,在读不懂的地方作上标记。
2.学生质疑。
教师引导学生将不明白的问题进行归并、筛选,形成有价值的重点问题。
出示重点问题:
宋庆龄为了等小珍没有去李伯伯家,可小珍却失约了,宋庆龄为什么毫不后悔?
3.自由读第3自然段,边读边画出描写宋庆龄动作、神态和语言变化的词语,想一想:
宋庆龄给你留下了怎样的印象?
(1)指名汇报,师生评议。
①“高兴地拍起手来”→“突然想起了什么”
②“早就想懂了什么?
。
(2)指导朗读第3自然段。
4.爸爸对她的这种做法赞成吗?
学生自由读第4~6自然段,找出有关句子多读几遍。
(1)引导学生理解“惊讶”“不以为然”的意思。
(2)指导朗读。
重点读好爸爸说话的语气。
5.学生自读第7、8自然段,看看宋庆龄听了爸爸的话后怎么说,又怎么做的。
(1)出示句子:
宋庆龄想了想,坚定地说:
“不!
跟别人约好了,怎么能失信呢?
你们去吧,我在家等小珍。
”
理解“坚定”的意思。
爸爸的“不以为然”和宋庆龄的“坚定”形成了对比,从而更表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。
指导朗读。
对宋庆龄的话要读出反问的语气,读出宋庆龄要讲信用的决心
(2)指导朗读。
重点读好爸爸说话的语气。
5.学生自读第7、8自然段,看看宋庆龄听了爸爸的话后怎么说,又怎么做的。
(1)出示句子:
宋庆龄想了想,坚定地说:
“不!
跟别人约好了,怎么能失信呢?
你们去吧,我在家等小珍。
”
理解“坚定”的意思。
爸爸的“不以为然”和宋庆龄的“坚定”形成了对比,从而更表现出宋庆龄讲信用的优秀品质。
指导朗读。
对宋庆龄的话要读出反问的语气,读出宋庆龄要讲信用的决心。
(2)引导学生重点读好“9点、10点、11点,整个上午过去了”等句子,并想一想,说一说,宋庆龄在家等小珍时的心情怎样,假如你是宋庆龄会怎么想呢?
6.小珍没有来,当初该不该等她呢?
请自由读第12、13自然段,看看爸爸是怎么说,宋庆龄又是怎么说的。
(1)指名以读代答。
理解“惋惜”“毫不后悔”的意思。
(2)出示句子:
宋庆龄摇了摇头,毫不后悔地说:
“小珍没有来,我也要等。
您不是告诉我们说,做人,要讲信用嘛!
”
①指名朗读。
②分组讨论:
小珍失约了,宋庆龄为什么毫不后悔?
③全班交流,互动评价。
(3)指导朗读。
重点指导读好人物说话的语气。
7爸爸妈妈听了,支持宋庆龄的做法了吗?
指名读、齐读第14自然段。
(明代学者陈敏章说:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。
”这一环节让学生读中质疑,有利于更好地理解课文内容,培养学生边读边想,不懂就问的习惯。
教师“据疑定教,顺学而导”,教学中注重引导学生读书,尤其是紧紧抓住重点词、重点句,引导学生反复朗读品味,即所谓“扣读导悟,读中见悟,读中释疑”,让学生在触摸语言中感受其中的思想感情,使学生领悟到宋庆龄守信用的优秀品质。
)
四、回归整体,升华情感
1.分角色朗读课文。
重点读好人物的对话。
2.讨论交流:
宋庆龄小时候就知道“做人要讲信用”。
在生活中你有过这样的经历吗?
说说看。
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
10讲信用2课时
上课时间
教学
目标
1.联系上下文和生活实际,体会为什么虽然小珍失约了,宋庆龄为什么还能毫不后悔没去李伯伯
2.有感情地朗读课文,分角色读好人物的对话。
3.认识6个生字,会写13个生字
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、复习导入
1.指名朗读。
2.回顾主要内容。
二、积累内化
1.想一想,如果你是小珍,你知道宋庆龄为了等自己而失去了到李伯伯家玩儿的机会,你会怎么想,怎么做?
2.学了这篇课文,你对宋庆龄又有什么新的认识?
3.把宋庆龄说的话“做人,要讲信用嘛”写在日记本的扉页上。
三、落实识写,迁移练习
1.落实要认识的字,同桌互认,抽字卡认读。
2指导书写生字。
(1)容易写错的字:
“突”字容易落掉最后一笔“点”,“迎”字中间容易加撇。
(2)难写的字:
“段”字左边的部件,“摇”字最后一个部件。
3.从课文中找出自己喜欢的词语,抄写下来。
如:
“信用”“流传至今”“不以为然”。
4.给下面的句子加上标点符号。
(1)她转身对爸爸说今天上午我哪儿也不去了
(2)为什么爸爸惊讶地问
(3)好极了爸爸紧接着问道你的朋友来了吗
四、拓展延伸
1.创设情境,让学生讲述这个故事。
2.讨论:
龙龙已经答应吃过午饭和文文一起学骑车,可是吃过午饭后,爷爷从乡下来了……你觉得龙龙应该怎样做?
3.阅读《小学生语文阅读资源》第29课《萤火虫找朋友》,讨论交流:
萤火虫为什么找不到朋友?
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
快乐读书屋五绝交
上课时间
教学
目标
1.自主阅读,读懂课文,懂得珍惜同学之间的友谊。
2.认识课文中的10个生字。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、创设情境,导入新课
1.谈话导入:
同学们,在校园中、教室里每天都会发生许多故事,瞧瞧,这两位小男孩间发生了什么事?
2.课件演示:
教室里,两个小男孩正在学习,但都有点心不在焉。
一小男孩斜着眼睛偷偷地看同桌,同桌也正垂着眼睛悄悄地看他,四目相对,他俩又慌乱地把脸转开,不知所措。
是呀,这究竟是怎么回事呢?
今天就让我们一起走进“快乐读书屋”去探个究竟吧!
(板书课题)
二、自主学习,感知内容
1.用自合不兜姆绞阶远量挝模芽挝闹械纳秩隼矗ü樽值浠蚯虢趟耍俣喽良副槿鲜端?
2.把课文读给同桌听,相互检查是否读得正确、流利。
3.默读课文,想一想课文讲了一个什么故事。
(学生在反复朗读实践中初步感知课文内容,并在读中与汉字反复见面,达到在记中落实识字任务的目的。
)
三、朗读课文,读中感悟
(一)绝交的原因。
1.他俩为什么绝交?
(吵架了,闹翻了脸……)
2.请你体会一下第1小节所写的情境,读读这一小节。
(指名读)
(扣住课题,联系生活体会绝交时的心情,把自己的体会用朗读表现出来。
)
(二)绝交后的行为。
这对昔日的好朋友吵完架后,除了互不说话,看看他俩还做了些什么?
1.默读课文1~4小节,并用笔画出这对昔日的朋友现在是怎么做的。
2.同桌相互交流。
3.指名汇报。
4.出示课件“还东西”“画线”“叫前后同学传递信息”“挑毛病”等画面。
学生边观看边配词(诵读相应的诗句)。
5.指导朗读1~4小节。
(遵循学生的认知规律和语文学习规律,先整体感知再具体感悟,先想象画面再呈现画面,结合文本练习表达,培养学生良好的语感和整体把握能力。
)
(三)绝交后的心理感受与变化。
1.体会他们先前的友谊。
2.指名读第5、6小节。
想想从前的友谊,面对现在的尴尬,此时此刻他们会怎么想呢,指名说说。
3.是呀,孩子们,正像你们所说的,他们俩此时也很怀念从前的生活、从前的友谊,这两个孩子也渴望重归于好。
指名读、齐读最后一小节。
(顺着课文情节的发展,让学生在读中感悟主人公心情的变化,在文本的情境中体会“同桌”对“言归于好”的那份渴盼。
)
四、巩固识字
1.检查生字认读情况。
(小组互相检查识字或由教师用卡片抽查,做识字游戏。
)
2.把生字词送回课文中,再次自由读课文。
五、读写结合,学以致用
1阅读《小学语文阅读资源》第30课《石崮和洼地》,想想两条小河为什么和洼地做朋友,而不和石崮做朋友?
2.课外摘抄:
摘抄有关“交友”“友情”的名言警句或谚语,读一读,背一背,同学之间互相交流,共同评赏。
例如:
(1)朋友之间应该记住恩惠,忘记怨恨(记人之善,忘人之过)。
(2)与朋友交,言而有信。
(3)树直用处多,人直朋友多。
3.课外练笔:
写一写“同桌,我想对你说”或“XX,我想对你说”。
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
知音
上课时间
教学
目标
1.反复品读,体会俞伯牙、钟子期的深厚友谊,懂得“千金易得,知音难求”的含义。
2.认识课文中的12个生字。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一,谈话导入新课。
老师板书课题:
知音,学生齐读课题。
2.你知道“知音”是什么意思吗?
“知音”一词是怎么来的?
这中间还有一段动人的故事呢!
二、初读,了解内容
1.借助拼音,用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音。
2.再读课文,把课文读通顺。
3.指名读课文,整体感知课文内容。
三、细读
1.默读课文,思考:
俞伯牙为什么称钟子期为“知音”?
在学生回答的基础上,教师引导学生品读文本。
(1)读第1自然段,引导学生理解俞伯牙的孤独寂寞。
(2)读第2自然段,重点朗读俞伯牙与钟子期的对话,体会俞伯牙因为遇到了“知音”而欣喜的心情。
2钟子期去世后,俞伯牙为什么再也不弹琴了?
读第3自然段,体会俞伯牙失去了知音的痛苦。
找出表现他痛苦时动作、语言的句子反复读。
(1)“一曲终了,他突然举起琴,狠狠地摔在地上……一辈子再也不弹它了!
”(俞伯牙的这些行为,表现了他失去知音的巨大痛苦,令人感动。
)
(2)“俞伯牙果真再也没有弹过琴……这样的知音了。
”(印证了题头明示的这篇课文的主旨——“千金易得,知音难求”。
“高山流水觅知音”的感慨也自在其中了。
)
四、读文,落实认字
1请同学们再读读课文,进一步感受愈伯牙与钟子期的真挚情感,体味“千金易得,知音难求”的含义。
2本课要求认识的字,你都认识了吗?
(1)自己练习认一认,还没记准的再看看课文中的注音。
(2)同桌互相考一考。
(3)出示生字卡片,以不同形式反复认读、巩固。
五、拓展、延伸阅读
1读了这个故事,你觉得该怎样与朋友相处?
2课内拓展。
阅读《小学语文阅读资源》中的课文《一张贺卡》。
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
能说会写道歉
上课时间
教学
目标
1.培养学生遇到偶发事件时能比较恰当地处理的能力,当自己有过失时勇于道歉;培养学生有错就改的良好品质,学做文明人。
2.通过学生在情境中模拟表演,锻炼学生的口语交际能力、应变能力以及礼貌待人的自觉性。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、课前游戏:
跟礼貌用语交朋友
1.平时,你们爱与哪些礼貌用语交朋友呢?
(结合学生的回答将礼貌用语卡片粘贴在黑板上)
2.师生交流,并念礼貌用语拍手歌:
同学们,都知道,
礼貌用语要记牢。
对待长辈要用“您”,
早晨见面说声“早”,
平时互相问问“好”,
分别“再见”别忘了。
若要求人帮,
“请”字先用上;
得到别人帮,
“谢谢”口中讲。
无意影响人,
该说“对不起”,
回答“没关系”,
矛盾化友谊。
文明讲礼貌,
人人都夸奖。
(让学生在愉快的游戏中自然而然地巩固、学习一些口语交际过程中常用的礼貌用语,为后面的交际活动作好铺垫。
)
二、创设情境,切入话题
1.创设情境。
老师一边和学生课前谈话,一边走下讲台,走入学生当中。
突然,老师一不小心将一学生的课本(或铅笔盒)碰到地上。
(课前悄悄告诉这名学生,让这名学生有心理准备。
)
2.(师故做生气状,训斥学生)你怎么回事?
不知道把文具放好吗?
(让这名学生配合老师真实地表现。
)
3.切入话题。
同学们,听了老师刚才的话,你有什么感受呢?
那么,你们觉得老师应该怎样做更好呢?
(让学生畅所欲言,谈出不同的观点。
)
是啊,有时自己说话或做事不小心,可能会让他人不愉快,甚至造成对他人的伤害。
这时,我们就应该及时向对方道歉。
那么,我们应该怎样向对方道歉呢?
这就是我们今天要探讨的话题。
(板书课题:
道歉)
4老师接续表演向那位同学道歉:
“×××同学,我不小心把你的铅笔盒碰掉了,真对不对!
”表演后交待:
这就是道歉。
5引导学生观察书上的插图,由书本再迁移到生活中,理解都在什么情况下需要向别人道歉。
(通过创设情境导入,让学生一开始就进入口语交际的情境,并感知道歉在日常生活中的重要性,激发学生对本次交际话题的兴趣。
)
三、模拟生活,情境交流
1.模拟生活。
学生表演课前排练好的生活小品:
播放《上学歌》,小明背着书包哼着歌儿蹦蹦跳跳上学去,迎面走来一个拄着双拐的脚上缠着绷带的受伤儿童小刚,小明忍不住哈哈大笑,走上前去就是一顿嘲笑,这一幕恰巧被老师看见,老师走上前去,委婉地批评了小明,小明不好意思地低下了头……
2.情境交流。
假如你就是小明,听了老师的话,你会怎么做,怎么说呢?
(指名说一说)
你打算怎么向小刚道歉呢?
(指名说)
你觉得他说得怎样?
假如是你,你又会怎样说呢?
(指多名学生回答,并结合学生的回答,引导学生先把事情说清楚,说明白,再诚恳地向对方道歉。
)
3.根据学生的评价,教师相机提出并板书两个交际要求:
(1)把话说清楚,说明白;
(2)态度要诚恳,对人要有礼貌。
4.小明听了同学们的建议,知道自己该怎么做了吗?
(引导台上的“小明“和“小刚”继续把小品演完。
)
四、联系生活,再现情境
1.小明诚恳而有礼貌的道歉赢得了小刚的谅解,让我们把掌声送给这对文明的小伙伴吧!
2.其实,在生活中,面对别人的道歉,并非所有的人都能像小刚那样宽容大度。
回忆一下,生活中的你曾遇到过哪些不同的情况,在不同的情况下,你又是如何应对的呢?
(多媒体课件出示书上的后三幅插图,并补充以下三种情境:
小红做值日时,不小心把小军的作业本弄湿了;小凯和小阳在楼梯上奔跑互相撞倒,跌倒在地;小芳把小丽的橡皮借去弄丢了。
)
(同桌选择一个情境讨论交流,也可以自己设计情境或把自己的生活经历再现,并分角色表演)
探
究
新
知
拓展
创新
巩固
练习
当堂
检测
作业
拓展
延伸
板书
设计
教
学
反
思
分单元备课、集体交流教学设计
课题
______是我的好朋友
上课时间
教学
目标
1.让学生掌握介绍人物的一般方法,引导学生把一件事情叙述清楚、明白,表达真情实感。
2.让学生乐于进行书面表达,增强习作的自信心。
3.让学生在习作中学会欣赏别人,取长补短,感受与人相处的快乐。
教学设计
主备人:
备课调整
导入
设疑
复习
一、猜一猜,抓住特点说外貌
1.导语:
昨天,老师作了一个调查,让你们在纸上写下自己好朋友的名字,我发现有两位同学特别受欢迎,排在好朋友排行榜的榜首呢,他们是谁呢?
请你来猜一猜。
2.读一读,猜猜他们两个是谁,你怎么猜出来的?
3.同桌交流:
在我们这个充满活力的班级里,每个人都有自己的好朋友,自由交流3分钟,跟同桌说说自己的好朋友,让同桌猜一猜。
同桌可以相互启发、相互补充。
4.全班交流:
推荐代表说,让同学们猜一猜。
猜后可以补充或改正。
老师指导学生把话说得有条理,并鼓励用上摘抄的佳词妙句。
二、读一读,学习提示明要求
1(出示题目与要求:
是我的好朋友)这节习作课是以“是我的好朋友”为题写一篇习作。
注意把内容补充完整。
写好以后,给你的好朋友看看。
2.读提示,看看教材提出了哪几点要求。
(1)介绍一个朋友;
(2)写清两人相处得怎样;
(3)把题目补充完整。
3.老师作些提示。
(1)先写外貌特征,再写性格特点,然后写一件具体的事。
- 配套讲稿:
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- 三年 上册 教案