英语教学法教程.docx
- 文档编号:23216910
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:27.28KB
英语教学法教程.docx
《英语教学法教程.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语教学法教程.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英语教学法教程
绪论外语教学法主要流派
Teachingapproaches&MethodsApproaches&methodsofLanguageTeaching
众说纷纭,现以学习理论作为分类标准,将学派分为认知性的,连接性的和综合性的三大类。
并简介翻译教学法,自然教学法,直接教学法,认知教学法,功能教学法,在这之前首先概述一下拉丁语教学法、。
①拉丁语教学法,指(15-16世纪)为欧洲语言的极盛时期,学校里教授作为外语之拉丁语的直觉模仿法。
它在(15——16世纪)为语法模仿法:
16世纪末到17世纪,由于民族语渗入学校,拉丁语教学法主要为词汇模仿法。
先后提出了自觉性原则和直观性原则。
这一时期的两大代表人物①惜提哈(ratch1571-163500))②夸美纽斯教学法Conienius(1592_1670)①德国论点是通过经验与分析去学习一切。
认为只从理论途径得到的记忆才是可靠的。
词汇翻译法,自觉对比法,认真教学法。
二、联结性的教学法学派特点:
经验主义的哲学观点;重视外语话语与实物,观念,概念等外部世界与思维的直接联系;侧重口头操练。
自然教学法(绝对排斥本族语的教学法)直接教学法(自然教学法发展起来的)(一种习惯)听说教学法视听教学法功能教学法(又名意念法,交际法或意念——功能—交际法三、综合性的教学法学派,来源于直接法与翻译的综合自觉实践法折衷法(又是极端)分阶段教学法一、语法翻译法(TranslationMethod)
ThegrammartranslationMethod(ReadingMethod,classicalMethod).InChina,itiscalledoldmethodandisprobablythemostwidelyknownandhasbeenthemostwidelyusedofallapproachestolanguageteaching.Althoughtherehavebeenmanydevelopmentsinlanguageteaching,especiallyintheteachingforeignlanguage,grammar-translationmethodinstillusedtodayinvariousforms.Andthemaindrillintranslation.Themainsfeaturesareasthefollowings.Error!
Referencesourcenotfound..Classesaretaughtinthemothertongue,withlittleactiveuseofthetargetlauguage.2.Muchvocabularyistaughtintheformoflistsofisofatedwords.3.Longelaborateexplanationsoftheintricaciesofgrammararegiven.4.Littleattentionexplanationsoftheintricaciesofgrammararegiven.5.Oftentheonlydrillsareexercisesintranslationdisconnecfeclsentencesfromthetargetlanguageintothemothertongue.6.littleornoattentionisgiventopronunciation.
希腊文、拉丁文、通过翻译来学习外语。
认为背诵文法规则是学习外语的捷径,使用的课本,开始是孤立的单词和孤立的语法例句,都是从希腊文和拉丁文的名著里摘引出来的。
Advontedges:
1.在外语教学里创建了翻译的教学形式;2.在外语教学里利用文法、利用学生的理解力,以提高外语教学的效果;3.着重阅读,着重学习原文或原文文学名著;4.使用方便。
只要教师掌握了外语的基本知识,就可以拿着外语课本教外语,不需要什么教具和设备。
Disadvanfudges:
1.忽视口语教学。
在教学里没有抓住语言的本质;2.忽视语音和语调的教学;3.过分强调翻译,单纯通过翻译手段教外语,不利于培养学生用外语进行交际的能力,易使学生在使用外语时对翻译有依赖性;4.过分强调语法在教学里的作用。
课堂上忽视实践练习和培养语言习惯,往往把外语课上成教师的讲演课。
5.强调死记硬背,教学方法单一,气氛沉闷,不容易引起学生的兴趣。
二、直接法(DirectMethod)它也叫自然法(NaturalMethod),心理法(PsychologicalMethod),口语法(OralMethod),改良法(RedormedMethod),在中国最早叫直接法。
它含三层意思:
直接学习、直接理解、直接应用。
翻译法着重教书面语和文字名著,目的偏重阅读和做学问。
而现需要和外国人交谈。
人们学习外语的目的转向掌握口语,迫切希望学说话。
小女孩跟着妈妈学说话,看着妈妈的动作和表情来理解妈妈的意思,完全不用翻译。
直接法就是要外语老师象妈,教儿女说话一样,利用实物,图画,手势,表情,动作等直接教授外语。
由于强调学习口语,教师要注意到语音教学的重要性。
提出必须学好语音,才能有效的学习外语,因此,直接法常常重视语音教学,把语音语调的训练当作外语教学的重要内容。
心理学家提出的态体、学习的学说,叫直接法的语法归纳教学法。
Advantages:
A.强调直接学习外语和直接应用外语,使学生能真正掌握外语工具;B.强调口语和语音教学,抓住了外语教学的实质;C.注重实践练习,培养语言习惯;D.通过句型教学,使学生在语言实践中有计划的学习实用语法,发挥语法在外语教学里的作用;E.采用多种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式和方法,较为生动的进行教学,大大的提高了外语教学的质量,丰富了外语教学法的内容;F.编选教材,注意教材的实用性与安排上的循序渐进。
三、循序直接法(GradedDirectmethod)有两个特点:
循序和直接,由Richards倡导的。
1.两步走的外语教学思想。
培养初步能力(听说读写)打好运用外语的坚实基础,然后在这个基础上进一步扩展词汇和语法,着重提高学生的阅读能力,使之全面掌握外语,(Englishthroughpictures)《英语图作》2.直接学习英语在使用本族语,不通过翻译,不用作解语法概念,使之直接整句的学英语,在大量的接触,直接操练中掌握英语,养成使用英语的习惯。
3
3.循序教学有一定的顺序,由具体到抽象,由简单到复杂,由已知到未知,只有严格的、具体的按此顺序排教材进行教学,才能保证直接教学的顺利进行。
另一顺序,由听到说到读,最后到写,四步训练。
4.句子情景法通过简笔画。
5.培养科学的思维方法四、听说法(Audio-LingualMethodorAural-oralMethod)特点:
1,语言是说的话,而不是写出来的文字。
2,语言是一套习惯。
3,教语言而不是教有关英语的知识。
4,语言是本族语使用者说话的,而不是某人认为应该说的话。
5,语言各不相同,依这样的基本观点,听说法遵循以下教学原则:
A.重视听说,兼顾读写。
B.反复操练,形成习惯。
C.围绕句型,学习语言。
D.对此结构确定难点。
五、视听法或情景法(Audio-visualMethodorSituationalMethod)It'swidelyusedatthetimeofwritingaimedaverylargenumberoftextbooksarebasedonit.ButalsohasimportantlinkswiththeAudio-lingualmethod,esp.asforasthewaythelanguagetobetaughtisorganized.Tospeakoftheaudio-visualmethodwouldbeincorrect.Alsointhiscase,weareagaindealingwithaconglomerationofapproacheswhichdifferonfromtheother,andwhichhaveastheirmostimportantcommonselementthattheyallattendagreatdealofimportanttotheuseofvisualelements.AsforastheobjectivesofFLTareconcerned,theseapproachesalsohaveacommoninterest.namelythefactthattheyreservefirstplacefororalskill.Theaudio-visualmethodasagroupbeinglargelytothecategoryofthedirectmethod,notonlyfromthepointofviewofobjectives,butalsobecauseofviewtheytableofteachingprocedure.Theyhavecometobetheforegroundesp.inthelastfewdecades,mainlybecauseoftheimprovefacilitieswhichthemethodtechnologyofproducingvisualinformalhasmadeavailable.sincetheAudio-visualmethodweredeveloped,Itwillcomeasnosurprisethattheirpsychologicalandlinguisticprincipleshowconsiderableresemblancetothoseofotherdirectmethoddatingfromthisera,themostimportantofwhichintheaudio_lingualmethod.
Unit1LanguageandLearning
1.TeachingAims:
4
Todiscusssomegeneralmattersaboutlanguagelearningandteaching,suchascommonviewsonlanguageandlanguagelearning,qualitiesofagoodlanguageteacher.
2.TeachingContent:
1)Howdowelearnlanguage?
2)Viewsonlanguage3)Viewsonlanguagelearning4)Whatisgoodlanguageteacher?
5)Howcanonebecomeagoodlanguageteacher?
6)Anoverviewofthebook
3.TeachingHours:
6periods
4.Teachingmaterials:
1)Textbook2)Handout3)Vediotape5.TeachingMethods:
1)Lecture(Computer-aidedInstruction)2)Demonstration
6.TeachingProcedures:
1)InformationaboutlanguageandlanguagelearningThreeviewsaboutthenatureoflanguage:
Therearemanypossibletheoreticalpositionsaboutthenatureoflanguage.Herearethreedifferentviewswhichexplicitlyorimplicitlyisreflectedincurrentapproachestolanguagelearning.A.Thestructuralviewoflanguage
5
Thestructuralviewoflanguageisthatlanguageisasystemofstructurallyrelatedelementsforthetransmissionofmeaning.a.Theseelementsareusuallydescribedasphonologicalunits(phonemes)
?
?
?
grammaticalunits(phrases,clauses,sentences)grammaticaloperations(adding,shifting,joiningortransformingelements)lexicalitems(functionwordsandstructurewords)b.TargetoflanguagelearningThetargetoflanguagelearning,inthestructuralview,isthemasteryofelementsofthissystem.c.MethodsbasedonthisviewSomeofthelanguagelearningmethodsbasedonthisviewoflanguageare:
?
?
?
theAudiolingualmethodTotalPhysicalResponsetheSilentWayB.ThecommunicativeviewoflanguageThecommunicative,orfunctionalviewoflanguageistheviewthatlanguageisavehiclefortheexpressionoffunctionalmeaning.Thesemanticandcommunicativedimensionsoflanguagearemoreemphasizedthanthegrammaticalcharacteristics,althoughthesearealsoincluded.a.Herearesomeoftheareasofresearchinthisviewoflanguage:
sociolinguistics;pragmatics;semanticsb.Targetoflanguagelearning:
Thetargetoflanguagelearningistolearntoexpresscommunicationfunctionsandcategoriesofmeaningc.Approachesandmethodsbasedonthisview
6
?
Someofthelanguagelearningapproachesandmethodsbasedonthisviewoflanguageare:
communicativeapproaches
?
?
functional-notionalsyllabusesTheNaturalApproachC.TheinteractionalviewoflanguageTheinteractionalviewoflanguageseeslanguageprimarilyasthemeansforestablishingandmaintaininginterpersonalrelationshipsandforperformingsocialtransactionsbetweenindividuals.a.Herearesomeoftheareasofresearchinthisviewoflanguage:
?
?
?
interactionalanalysisconversationalanalysisethnomethodologyb.Targetoflanguagelearning:
Thetargetoflanguagelearningintheinteractional
viewislearningtoinitiateandmaintainconversationswithotherpeople.c.ApproachesandmethodsbasedonthisviewSomeofthelanguagelearningapproachesandmethodsbasedonthisviewoflanguageare:
?
?
Strategicinteractioncommunicativeapproaches2)TeachingMethodsintheLanguageClassroom:
FLteachersmustprovidestudentswithadequateteachingmethodologyandtime,aswellasappropriatevocabularyandlearningactivitiesthatwillallowforthedevelopmentofverbalskills.Thereisnosingle"BESTWAY"toteach.Thequestionteachersmustaddressiswhichmethodsarebestemployedduringthedifferentstagesoftheteachingandlearningprocessandthendesigncurriculumtomeettheirfinalobjectives/goals.
7
a.GrammarTranslation:
TheGrammarTranslationmethodstartedaroundthetimeofErasmus(1466-1536).Itsprimaryfocusisonmemorizationofverbparadigms,grammarrules,andvocabulary.Applicationofthisknowledgewasdirectedontranslationofliterarytexts--focusingofdevelopingstudents'appreciationofthetargetlanguage'sliteratureaswellasteachingthelanguage.Activitiesutilizedintoday'sclassroomsinclude:
questionsthatfollowareadingpassage;translatingliterarypassagesfromonelanguagetoanother;memorizinggrammarrules;memorizingnative-languageequivalentsoftargetlanguagevocabulary.(Highlystructuredclassworkwiththeteachercontrollingallactivities.)b.DirectMethod:
TheDirectMethodwasintroducedbytheGermaneducatorWilhelmVi?
intheearlytor1800's.Focusingonorallanguage,itrequiresthatallinstructionbeconductedinthetargetlanguagewithnorecoursetotranslation.Readingandwritingaretaughtfromthebeginning,althoughspeakingandlisteningskillsareemphasized--grammarislearnedinductively.Ithasabalanced,four-skillemphasis.c.TheSilentWay:
Theteacherisactiveinsettingupclassroomsituationswhilethestudentsdomostofthetalkingandinteractionamongthemselves.Allfourskills(listening,speaking,reading&writing)aretaughtfromthebeginning.Studenterrorsareexpectedasanormalpartoflearning;theteacher'ssilencehelpstofosterself-relianceandstudentinitiative.d.CommunityLanguageLearning:
Teachersrecognizethatlearningcanbethreateningandbyunderstandingandacceptingstudents'fears,theyhelptheirstudentsfeelsecureandovercometheirfearsoflanguagelearning--ultimat
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语 教学法 教程