学生常见问题处理方法.docx
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学生常见问题处理方法.docx
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学生常见问题处理方法
1、对于开朗、活泼、爱说话的孩子,教师如何处理?
这样的学生活泼好动、精力充沛、兴趣、注意力易转移。
对这类学生,采用和风细雨、轻描淡写式的批评已经不能让其警惕,对其严重的错误必须要严厉指出。
这类措词要尖锐,语调要激烈一些,但绝不能讽刺和挖苦。
同时,对这类学生应该采取高标准、严要求的方法,教他们认真地做每一件事,并善始善终,培养他们坚韧、耐力等个性品质。
2、对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子,教师如何处理?
对这种气质的学生的教育要用情去感化他们,要从学生切身利益出发,渐进式的交谈。
否则他们会即刻把锋芒指向批评他们的人。
因为他们的防卫心理特别强,当他们情绪激动时,应该避其锋芒,想办法稳定他们的情绪,引导他们认识自己的错误和缺点,把批评信息渐进传递给他,最后达到教育的目的。
3、对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子,教师如何处理?
对这类学生,教师首先,应该在感情上关心和信任他们,多接近他们,善于走进他们的心灵,是他们愿意说出心理话。
其次,教师要给他们创造与别人交往,在集体说话的机会。
鼓励他们乐群,是他们体会到人间和集体的温暖,从而克服忧郁、多疑、多愁善感的消极心理。
最后一点,教师批评这些学生时,不要再公共场合批评他们,避免伤了他们的自尊心,出现意外后果。
1.学生打瞌睡,“呼噜声”一下子把全班同学的目光吸引了过去,教师如何处理?
教师首先要稳定自己的情绪,千万不能在学生面前发脾气,否则会失去教师的威信,也
会影响全班同学的情绪和课程进度。
教师可以让他的同桌把他叫醒,用平和的语气对说:
“现在这个天气比较容易使人想睡觉,但睡着的话容易着凉,着凉可能就会生病,生病就不好了。
同学,你觉得想睡觉得话,可以站起来,等到不困了在坐下来。
”
4、如何处理迟到的学生?
首先,要了解孩子吃到的原因,是不是有特殊的情况。
在处理迟到的问题上分两种情况来看。
对于偶尔迟到的学生,不要小题大做,让他们明白迟到是不对的,有事要提前让家长或同学帮忙请假;对于连续迟到的学生,教师要引起注意,调查迟到的原因,和家长及时沟通,安排好同小区的同学做好监督,不让他迟到。
5、如何处理有矛盾的两个学生?
当学生发生冲突时,教师要稳定自己的情绪,不要不分青红皂白地将同学批评一通,因为你的处理方式将直接影响到学生。
学生往往会模仿老师的方法来处理问题。
而且,对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情,教师切忌急于下定论,造成“错案”。
当学生之间发生矛盾或冲突时,教师应该及时到场,,向当事人询问事情的前因后果,有时也可以从旁观的学生那里得到信息。
然后应该让当事人双方冷静下来,并且回避其他同学,以免激化矛盾。
在学生冷静后,让学生先反省,先谈自己的过失。
因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。
让学生说说自己,可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的责任,然后引导学生、主动承认错去、主动地向对方表示歉意,化解双方的矛盾。
6、学生为什么会偏科?
学生偏科有很多原因,我着重从以下三点来分析:
第一兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象。
第二老师。
部分老师因为某科老师而出现偏科的现象。
第三环境。
学生之间经常在一起学习、探讨的科目,会影响学生对那些科目的偏好。
7、教师如何与学生沟通?
1)沟通离不开教师对学生的了解。
教师首先要尽快记住所有学生的名字。
其次,教师要了解学生的家庭情况、兴趣爱好、学习态度、学习习惯等等。
2)沟通需要教师理解和尊重学生。
现在的初中生处于青春期,这一时期有它的特殊性。
正是长身体、长知识的阶段,生理和心理发生急剧的变化。
从心理上来说,一方面觉得自己已经长大,希望摆脱束缚管教,常以成人自居,自尊心强。
另一方面,遇到困难有渴望能够得到帮和理解。
作为老师要理解和尊重他们,保护好他们的自尊心。
3)沟通建立在师生平等的关系基础上。
首先,教师要把自己和学生平等对待。
如果教师一直高高在上,总是俯视学生,总是看到学生的不足,看不到自己的缺点,是不能很好地沟通的。
教师和学生在人格上是平等的。
当学生有错,教师应该加以正确的批评和引导,帮助学生改正错误,走入正途。
人非圣贤,孰能无错。
教师自己有时难免有错,要勇于子我批评,勇于向学生承认错误。
俗话说:
“言教不如身教。
”在教师以身作则的影响下,学生肯定会养成承认错误的好习惯。
其次,教师要平等对待每一位学生,对学生一视同仁。
在一个班级里,学生肯定会有差异,成绩上的差异、个性的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异,就“差异”对待学生。
我们应该把爱心撒向每一位学生,绝不能施给部分学生或个别学生。
4)沟通时,教师要讲究沟通方式。
教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。
面对面有很多好处,直接方便,有利于沟通彻底,但是这种面对面的沟通要注意时间和地点。
学生的自尊心很强。
如果在课堂上、大庭广众之下就指出他们的错误,他们会觉得丢面子,即使意识到自己错了,也不肯很好的接受。
所以应该尽量避免人多的场合批评学生。
可以课后把学生教到办公室,当然最好是其他教师不在的时候,和学生心平气和地交流。
这样学生比较容易接受。
除了面对面沟通之外,还可以通过其他方法与学生沟通。
比如,教师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议等写在作业的后面。
用文字方式的沟通,有时比直接的语言的方式效果好。
8、教师如何与家长沟通?
【参考答案】
(1)教师应该表现出诚意,让家长信任,愿意说出自己的心里话;
(2)沟通时需要教师理解和尊重家长;
(3)沟通时注意语言技巧,注意先讲孩子优点,慢慢引出缺点;
(4)认真倾听家长意见。
1)教师要用诚心架起沟通的桥梁。
如果教师把学生当成自己的孩子看待,以为了孩子好,帮助孩子进步为出发点去考虑问题和处理问题,就会让家长心里没有距离感,放下戒备心理,从而放心把孩子交给您。
即使是批评学生,家长也可以接受,也不会挑剔。
2)“尊重”是教师与家长沟通的前提。
尽管在教师与家长的关系中,教师起主导作用,但他们在人格上是完全平等的。
因此,教师必须尊重学生家长,特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子的家长。
3)注意沟通时的语言技巧。
有的家长很看重自己的孩子,不喜欢听到自己孩子的缺点。
所以与这样的家长沟通时,教师就要巧妙使用自己的语言先肯定孩子的优点,然后再由浅入深地点出不足。
另外,不要一开始就切入正题,待家长心情趋于平静时再反映孩子的情况。
我们的目的让家长明白,讨论孩子的不足,目的是希望得到家长的支持,以便家校共同引导孩子形成良好的行为习惯。
4)要认真倾听家长的意见。
教师应该重视家长的意见,要懂得虚心听取家长的意见,采纳家长合理的建议,促使自己不断完善教师或班主任的策略,避免判断失误,做到公平公正地解决问题,从而受到学生和家长的信任。
9、教师如何处理与同事之间的关系?
一是要互相尊重、互相信任。
既要有对自己正确的评价,也要有对他人全面、客观的评价。
要注意克服自傲、嫉妒的心态。
当发生冲突时,要宽容大度。
虚怀若谷。
二是相互合作与交流。
学校工作是整体,必须靠全体教职工同心协力,互相配合和支持。
每个教师都有其自身的优势,教师之间的交往颖充分挖掘互补功能,是之灾互相交往中实现思想上的互助、信息的互换、情感上的融洽和知识上的整合,以提高整个队伍的专业化水平。
三是情感互动。
通过互动,促进交往的动态平衡发展,达到每个人价值的最大实现,从而在群体中,形成互相欣赏、互相促进、互相竞争的交往机制。
10、班主任应该如何协调任课教师与学生之间的矛盾冲突?
1)班主任应该及时主动与任课教师沟通,向教师介绍班级学生的情况,特别是个性较强、表现较突出的学生,让任课教师对学生的性格有一个全面的了解,以便更好地开展教学工作。
2)班主任应该在学生中树立任课教师的威信。
班主任应该加强对学生的尊师教育,让学生尊敬、信任每一位任课教师,积极配合每一位教师的教学工作,珍惜每一位教师的劳动成果,是教师有成就感。
3)一旦师生发生冲突,班主任了解情况后,首先要分析判断。
如果任课教师能够处理,则班主任不一定要出面,可以在事后学生情绪稳定下来。
有了一定的反思后再做进一步的教育,效果可能更好。
4)班主任要主动为任课教师排忧解难。
每一个任课教师都有可能遇到工作、生活中的困难,甚至挫折。
班主任要主动关心任课教师,尽量为任课教师排忧解难。
11、怎样与学生进行良好的沟通?
A如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况,表现出真诚的关心,如果学生感受到了教师的爱,信任教师,则肯定会乐于与教师进行沟通
B对于不同的学生采取不同的沟通方式,对于调皮的学生就要经常谈话,督促他改进缺点。
对于不善言谈和性格孤僻的学生,还可以进行书信和谈话相结合的方式,想方设法走进学生的心灵。
语言要幽默,委婉,含蓄
C能够设身处地的为学生着想,感受学生的内心世界。
D良好的沟通,需要耐心的聆听对方,了解他心中的感受。
教师对学生积极聆听的态度,可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。
要避免当学生讲话时,急于表达自己的观点
12、如何对待差生?
如何发现“差生”身上的闪光点?
A应该公正,平等地对待差生,尊重他们的人格,听取他们的意见,从而对他们产生一种激励作用。
对差生,要多几分尊重,多几分理解
B必须大力进行感情投资。
学生对老师有感情,才会听取老师的教诲。
否则,老师的苦口婆心的教育只是徒劳
C挖掘“闪光点”,帮助后进生在学生心目中占有一席之地,为他们不断创造成功的机遇。
想获得成功是人们普遍的心里愿望,帮助他们树立信心,促进自身的转化,在各项活动中,特别注意鼓励差生积极参与,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件的机遇
13、如果有学生在课堂上故意刁难,你该如何应对?
现在的青少年很叛逆,不会轻易佩服和听从教师,尤其是对于刚走上讲台的青年教师,他们会进行严格的考察,比如问一些很难的题,故意刁难老师,这就对年轻教师提出了挑战
要想应对这样的挑战,就要求年轻教师有过硬的专业知识,对于知识上的问题,不轻易被难住。
但任何教师都会有自己不明白的问题,尤其是如今这样一个信息爆炸的时代,面对形形色色的学生,课堂上会出现很多的突发状况,这就要求我们做一名聪明的教师,冷静思考,巧妙处理。
面对故意刁难自己的学生,首先不可以正面回击,不可以着急,先冷处理一段时间,然后可以找其谈话,甚至可以告诉他:
“老师需要你的支持和帮助,就像你也需要别人的支持一样”,用真诚打动他,并在今后的日子里,逐渐树立威信。
14、同样是小学三年级的学生,在作文中都表达了一种同样的愿望:
希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是:
“胸无大志,真没出息!
”一位老师的评语是:
“愿你把欢笑带给全世界!
”请你对两位老师的评语分别做出评价。
显然是第二位老师的评价更合适。
第一位老师的评价不仅伤害了孩子的自尊心,同时也给学生灌输了这样的思想:
“工作有尊贵和卑微之分”。
给学生灌输了一种错误的价值观
社会中有并且需要各种各样的职业,只要的合法的,对人类的发展有益的,我们就应该尊重和肯定其价值。
我们的学生不可能人人国家领导,世界富豪,我们应该尊重他们,帮助他们树立正确的人生观,价值观,使他们有差异的个性发展,实现自我价值
15、如何对待学困生?
真心关爱与耐心辅导是转化学困生的关键
【摘要】教育有规律,但没有一条规律适合于所有的学生。
在今天——教育飞速发展的今天,我深知自己的责任是塑造学生的个性。
把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。
因此我努力学习借鉴名师育人经验,结合自己的实际,思考、探索适合自己的管理路子,在实践的过程中不断地反思,不断地总结,以使教育工作更加有利于学生的成长。
“我相信后进生是可以转化过来的。
”
【关键词】真心关爱;耐心辅导。
在多年的小学语文教学实践中,我深感学困生的转化是教育是否成功的关键,学困生的表现也各不相同。
有“学业型学困生”,还有一种属于“品行型学困生”。
这两类学生在班级中为数不少,因此在平时教育教学过程中我注意观察这些学生的表现,根据他们的各自特点,研究转化这些学困生的方法。
我们设身处地的想一想,任何一个学生谁不想受到别人的夸奖和称赞?
学困生非常需要别人的认可和尊重。
而这种认可和尊重有时是很低的,只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。
针对学困生各自不同的特点,我们的转化方法也应该因人而异,为了全面提高学生整体素质,培养德、智、体、美、劳全面发展的有用人才,我们必须对学生因材施教,个别辅导是因材施教的重要措施,应该十分重视。
在多年工作实践中,我通过真心的关爱和耐心的辅导,在如何培养学困生的学习能力方面受到了良好的效果。
下面谈谈我的一点浅显做法:
一、建立良好的师生关系。
俗话说“亲其师而信其道”,为了改变学困生的厌学情绪,我经常有意无意的请他们帮忙。
例如:
上课时,我特意不拿作业本,到教室之后,请他们当中的某一个帮我到办公室拿,还表扬他勤快;平时测试,请他们帮助分发试卷;课余,邀请他们一起打篮球,鼓励他们,要有信心;有时与他们一起拉家常。
有个叫小明的同学在日记中写道:
“语文老师很平易近人,他不小看我们这些成绩不好的学生,还经常和我们一起谈心、打篮球,我很感谢他……”在我的默默期待中,这些学困生,上课有时也能认真听课了,作业也愿意做了,有时还会主动向我请教一些问题,对他们的点滴进步,我都及时的鼓励,给予表扬。
经过一段时间的努力,我和这些学困生建立了融洽的师生关系,为下一步的转化工作打下坚实的基础。
二、关爱学困生,对他们的辅导做到心中有数。
每学期初,在制订教学计划时,根据教学要求和全班学生语文的实际水平,确定辅导对象。
主要是需要进行辅导学困生对象。
对优等生,激励他们刻苦钻研继续提高,在学习上起带头作用;对学困生除了摸清底子,列成表册,做到心中有数,因材施教促使他们不断提高学习效果外,我还从关心和爱护他们入手,以调动他们的积极性为突破口,以正面鼓励表扬为手段大抓了以下四点,受到了显著的效果。
一是扩大闪光点。
作为班主任要经常发现学困生的闪光点。
对其小小的进步,我在班上及时表扬、鼓励,使他们树立了信心,消除了“我不如别人”的思想顾虑,从而不断改正缺点,认真学习,奋发向上。
如我班李敏同学,平时上课胆小,不善发言,学习困难。
但有一次参加活动时,她又说又跳,博得了众多老师和同学的好评。
活动后,我及时找她谈心,充分肯定了她今天的表现,鼓励她以后不管在什么场合都要踊跃表现自己,她兴奋得连连点头。
不长的时间,不光是参加活动的积极性空前上涨,学习兴趣也越来越浓,学期结束,还被评为优秀学生。
二是捕捉动情点。
作为教师,要善于接近他们。
我经常通过和他们谈心,摸清了他们的思想脉搏,抓住引起他们情绪波动与思想斗争的事情,贴近他们的心灵,以无限的关爱促其转化。
三是抓住转折点。
学困生的转变是渐进的。
由于他们的认识能力和分辨能力差,意志十分薄弱,取得进步后易出现反复。
所以,我始终坚持“锲而不舍,金石可镂”的态度,耐心扶持学困生的进步,使他们能一步一个脚印的朝前走。
四是巧治薄弱点。
学困生之所以“后进”各不相同,各是有因,作为班主任必须针对其不同的薄弱环节,对症下药。
我对组织纪律较差的学生让他负责日常考勤登记,检查同学课间纪律,以此方式促使他们养成遵守纪律的良好习惯。
总之,在对待学困生的工作上应“少一点埋怨,多一点热爱,少一点牢骚,多想点办法;少一些定式,多一些创新”,唯其这样,学困生才能和其他学生一样取得可喜的成绩,享受到“我能行”的喜悦。
三、为学生着想,改进教学方式和方法
1、改进教学方法,利用多种手段,激发学生的学习兴趣,“寓教于乐”,努力创造和谐、愉快的学习环境,使他们在教师亲切的话语中学知识;在直观教具的演示中增强理解能力;在游戏中开阔视野,增强学生对具体事物的感受力,提高对客观事物的认识。
2、发挥优势,树立学习语文的自信。
我细细观察每一个“语文学困生”,发现他们身上总有学习语文的优势:
如有的学生记忆力强,但被懒惰遮盖了;有的学生有讲故事才能,讲起故事来绘声绘色,但写字马虎潦草;有的学生思维独特,经常能提出与众不同的看法,独辟蹊径地分析人物的性格……
对于这些“语文学困生”的优势与不足,我经常随时记录在一本本子上,在适当的时机让其表现,用我和同学们鼓励或赞赏的目光放大他们的这种优势,让他们从中竭取自信的力量。
记得一位“语文学困生”,他有着过人的记忆力,每次快速记忆成语,他总能在最短的时间牢牢记住。
一次偶然的机会,他的这个才能得到了展示,赢得了同学们如雷般的掌声和羡慕的目光,从此一发不可收拾。
每次,他都是全身心地投入,他盼望着语文课的到来,盼望着每次展示的机会,他的自信心就这样悄悄地膨胀。
原本他的作文总是写不具体,一段时间下来,写作文时居然会使用优美词句了。
原来他课后经常背诵这些优美词句。
2、在课堂教学中,指定个别受辅导的学困生回答难度适当的问题,或做指定的练习时,用不同标准要求理解层次不同的学生。
对学困生则根据他们掌握的基本知识进行不同问题的测试,减少他们失败的次数,增强他们“我能行”的自信心。
例如:
我班的丁乐同学就是这样一个典型,从我接手这个班级就对他印象较深,他上课回答问题时总是低着头,说话时声音很轻而且含糊其辞。
每次轮到他回答问题,学生总是嘲笑他;他的作业也存在很大问题,字迹潦草,错误率较高。
于是我对他的平时举动特别关注,发现他上课与下课时的状态完全不同。
他上课时萎靡不振,下课时却生龙活虎,时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。
针对他的这些特点我也采取了一些相应地措施。
例如:
上课经常提问他,但是选择一些难度较低的问题,一旦他回答正确就给予鼓励。
下课抽空就找他谈话,了解他的爱好,我不定期找他谈话,一段时间后,我从其他任课老师那儿了解到,他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善。
3、满足他们的需要,弥补语文学习中的缺漏。
“语文学困生”的内心也希望把语文学好,希望有人伸出援助之手,帮助他们弥补某方面的缺漏。
例如:
有两个以前迷恋电脑的学生,语文基础知识和基本技能极差,成绩不合格。
在帮助他们树立学习语文的信心、激起他们的兴趣后,他们更需要我持续地帮助他们弥补缺漏,扫除前进的障碍。
我的具体做法是:
从课内和课外补起。
课堂上,每当学习生字新词、练读课文时,我就站在他们的身边,悄悄地告诉他们:
准备一会儿上黑板默写,一会儿朗读课文。
我用“心理暗示法”唤起他们的学习热情,用“任务驱动法”促使他们自觉主动地学习。
课后,针对他们在课堂上尚未掌握的知识,请到办公室单独练习巩固。
这是一种“马拉松式”的弥补方式,必要时还要弥补以前学过的尚未掌握的知识技能。
但很长一段时间下来,这种弥补方式发生了“质的变化”。
他们不需要我提醒了,自主地找我检查,询问我什么时间有空。
4、张扬他们的自主性,进行适当评价与激励。
“学困生”大都十分在意老师对他们的评价。
我对他们的评价落在“自主”上。
记得有一次,我发给学生每人一本新的读书笔记本,要求学生自己利用午读时间主动完成。
第一次的读书笔记少了两本。
我改变了以往的等第评价方式,换成了一个个精美的“五角星”。
发下作业本后,学生们欢呼雀跃,个个眉飞色舞向他人炫耀。
唯有那两个没交作业的“语文学困生”沉默了。
没隔一节课,我的办公桌上就悄悄地放着那两本少交的读书笔记本。
从未有过的工整字迹,竟然密密麻麻地写了一页。
我暗自高兴,认真地贴上了两颗漂亮的“五角星”,以此肯定他们的作业“自主性”。
从此,他们不再少交读书笔记了。
苏霍姆林斯基说:
“学习愿望是学生自主学习的重要动因。
”我想:
也许是我用期待性的评价唤醒了他们自主学习语文的意识吧。
5、与家长及时取得联系,请家长配合教师检查学生当天的学习内容。
与各科教师密切配合协同教育,促进他们各方面的发展。
我班就有这样一位学困生,他的主要问题就是经常违反校规。
我只能联系他的家长,从家长那儿了解到他们家庭出现问题,父母离异,孩子在家没人管。
听到这种情况我当时也非常灰心,毕竟单凭我在学校这点时间,很难有效地进行教育,我想放弃。
但是,一次他爷爷的来访使我感到他的家庭还对他抱有很大希望,并且也愿意配合学校转变这个孩子。
于是,我通过多次与他的家长的交流,了解了他在家的表现,知道了他现在出现种种不良行为的原因。
于是我与家长商量,希望家长能在家对孩子施加一些压力,如:
限制孩子的花销,关注孩子上学和放学回家的时间。
有了家长的配合,我在学校的工作也就更加从容。
总之,不同的学困生有各自不同的特点,我们的转化方法也应该因人而异。
但是在教育和转化过程中,我们必须及时的思考与反思,因为他们之间也会有一些共性,这些共性可以对我们以后的工作有借鉴作用,可以使我们少走弯路。
16、如何培养后进生?
1)培养学生的自尊心。
学生的自尊心很强,特别是初中生。
初中生正处于青春期,非常敏感,。
这就要求教师不能歧视差生,要公平对待所有学生,做到一视同仁,保护好每一位学生的自尊心。
2)培养学生的自信心。
第一:
在感受成功中培养自信。
大多数后进生由于学习差,往往失去自信,对自己失望。
作为教师要培养后进生的自信,让他们感到自己的成功,在成功中培养自信。
第二:
取长补短,深入挖掘。
虽然后进生学习有困难,但并不是一无是处。
后进生往往是体育的健将,唱歌、绘画的能手,劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师,要善于发现后进生的长处,发现他们身上的闪光点,并及时给予表扬,要用他们的长处弥补他们的短处,要想办法挖掘他们的潜能,引导他们把注意力转移到学习上来,从而激发他们学习的积极性和主动性。
第三:
给后进生创造机会,展示自我。
后进生往往会被教师、同学们遗忘。
作为一个及格的教师,要时刻把后进生放在心上,要给他们多创造机会,让他们嫩个展示自我,培养他们的自信心。
第四:
教师要有耐心,要给予学生合理的期待。
后进生的转变时一个长期的、复杂的过程,有些孩子有很强的韧性。
对于他们的教育不是一次就可以成功的,他们也可能反复犯错误。
所以,教师要有耐心,应该允许孩子改正错误有一定的时间和空间。
3)激励学生的上进心。
第一:
利用集体的力量。
后进生往往缺乏的是大家的关心,教师要动员其他同学不能歧视他们,要主动去帮助他们,考集体的感情去影响这些学生。
第二:
开展各种有益的活动。
每一项活动都为后进生安排一个任务,让他们觉得老师是重视他们的,他们就会更加积极、主动,也让他们在有意义的活动中受到教育。
17、如何培养后进生的学习兴趣?
1)利用直观形象的教学激发后进生的好奇心,探索事物求知欲和浓厚的学习兴趣。
2)给后进生创设更多机会,展示自我。
3)善于发现后进生身上的闪光点,充分发掘他们的潜能,引导他们把注意力转移到学习上来,从而激发他们学习的积极性和主动性。
34.学生打瞌睡,“呼噜声”一下子把全班同学的目光吸引了过去,教师如何处理?
教师首先要稳定自己的情绪,千万不能在学生面前发脾气,否则会失去教师的威信,也
会影响全班同学的情绪和课程进度。
教师可以让他的同桌把他叫醒,用平和的语气对说:
“现在这个天气比较容易使人想睡觉,但睡着的话容易着凉,着凉可能就会生病,生病就不好了。
同学,你觉得想睡觉得话,可以站起来,等到不困了在坐下来。
”
18近几年来,“留守学生”越来越引起人们的关注。
由于家庭教育缺位,父爱母爱缺失,沟通交流缺少,有效监护缺乏,使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题,影响了他们的健康成长。
作为班主任,你将如何对待本班的“留守学生”?
(1)一定要了解留守学生的食宿情况,留守孩子最好还是住在学校;
(2)在留守学生的班级活动方面,要做有心人;
(3)多开展一些活动,建立留守学生之家,让他们感受家的温暖;
(4)保存留守学生
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